共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
"宽基础、活模块"课程结构研究 总被引：16，自引：1，他引：16
蒋乃平 《中国职业技术教育》2002,(3):50-53
“宽基础、活模块”课程结构是当前我国中等职业学校采用的课程模式之一。本文对“宽基础、活模块”结构的框架、与传统课程模式的区别、“宽基础、活模块”课程模式的主要特征等进行了阐述，提出了要求。 相似文献
2.
高职课程改革是高职教育必须不断探索的问题，通过对现有课程模式的分析，提出“目标-导控型”课程模式，并探讨其建构的相关问题，以克服“学科中心”型课程模式和“活动中心”课程模式存在的弊端。 相似文献
3.
借鉴"双元制"进行中职课程改革的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
从研究讨论德国“双元制”课程模式特征入手，分析“双元制”课程模式与我国现行的中职教育课程的差异，进而提出借鉴德国“双元制”课程模式，对我国企业需求的“多能一专”的职业人才而共同商榷。 相似文献
4.
传统的“学科本位”课程模式造成高职教育人才培养的实际效果与市场需求之间的脱节。为突破学科系统化的课程模式,我国职业教育界在实践中努力探索新的课程模式。由此，在我国高等职业教育领域相继出现了如“宽基础、活模块”课程模式、多元整合课程模式、工作任务导向的课程模式等多样化的课程模式。从总体上看,我国高等职业教育课程模式的发展呈现出以综合职业能力本位的课程观为指导、以职业分析为基础、突出工作本位学习等趋势。 相似文献
5.
五国中等职业教育的课程模式比较 总被引：7，自引：0，他引：7
本文对德、美、日、苏俄和中国等五国中等职业教育课程模式的类型特质进行比较分析，指出“阶梯训练型”、“多元整合型”及“职业群集型”的优点和“行业单元型”的不足，以期为中国中等职业教育课程模式改革提供借鉴。 相似文献
6.
20世纪80年代以来,我国职教界为了突破原有课程模式的局限,在借鉴国际经验和总结国内有益经验的基础上,对职教课程进行了多种多样的改革与探索,形成了多种模式并存的局面.不仅国外课程模式为我国所熟悉和采用,还出现“宽基础、活模块”、“阶段能力模块”、综合课程等新的创造.本文将对现有多种职教课程模式进行一番比较分析. 相似文献
7.
2002年秋季北京市在全国率先从高中一年级开始推出“计算物理”新课程模式。这种新课程模式为实现高中阶段培养学生“能够利用现代住处技术手段进行学习解决问题”的课程目标，创设了一个。崭新的教学环境。本在对中学计算物理课程模式及其结构作初步探讨的基础上，提出了中学计算物理课程的教学目标和教学原则；通过对《计算物理基础》教材特色的说明，扼要介绍了北京市中学计算物理课程的教学内容和学生活动方式；对计算物理课程模式给与中学生发展创设的有利环境和赋予中学物理学科课程现代化发展的积极意义作了简要分析。 相似文献
8.
高校程序设计课程教学改革初探 总被引：5，自引：0，他引：5
王立波 《临沂师范学院学报》2003,25(6):129-130
通过对传统程序设计课程教学方法的分析，探讨了程序设计课程教学内容、教学方法的改革思路，提出了多模式“四步教学法”． 相似文献
9.
课程模式多样化是学校办学模式多样化的内在机制，对课程模式作理论上的深入探讨，是近年课程改革实践提出的迫切要求。本文尝试从技工学校实际出发，对现行的课程模式进行改革，提出了“1 X”这种课程模式。 相似文献
10.
文章分析职业教育课程开发模式现状及特点,提出了基于工作过程的“CTEA”课程开发模式.介绍了CTEA课程模式开发背景,并以“网站建设与管理实务”课程为例,从课程定位、内容选取、内容组织和教学方法与手段等方面,详细介绍“CTEA”课程开发模式的实施情况,表明“CTEA”课程开发模式经过不断改进,已经取得了较好的效果,对其他课程开发模式具有一定的借鉴意义. 相似文献
11.
11月26日至27日，由中国职业技术教育学会学术委员会主办的“2005中国中青年职业教育论坛”在长春召开。论坛以“职业教育课程改革与人才培养模式创新”为主题，围绕“职业教育课程改革的基本问题与发展取向”、“高职教育课程改革的探索”、“职业教育课程改革与实践”三个专题展开，对当前我国职业教育课程改革与人才培养模式所面临的热点问题进行了深入讨论。 相似文献
12.
研究型课程开发的若干问题 总被引：1，自引：0，他引：1
研究型课程是上海市中小学第二期课程改革中的一个重要部分，在全国中小学课程改革中，它以“研究性学习”活动的形式出现在新的课程体系中，虽然两者在课程形态上有所不同，但就其课程的具体实施来说，都面临着一些共同性的困难，其中，课程的开发是一个有待人们深入探讨与研究的共同问题。本文试从研究型课程的特点入手，寻找较为合理的开发方式，并对研究性课程开发中的各种要素进行分析，为学校有效地开发研究性课程提供借鉴。 一、关于研究型课程开发范式的选择 课程的开发模式主要有：目标模式和过程模式。泰勒的“目标模式”… 相似文献
13.
本文是中央广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点研究“课题中”题代远程开放教育教与不模式的研究与实践“子课题《计算机组成原理》课程教学模式设计研究“项目（年度：1999，编号：512－080的阶段性成果，论文通过对开放教育特点与学员特点的研究，设计了“发布－导读－研讨－实践－总结”的教与学过程模式，并在《面向对象程序设计》和《计算机组成原理》两门课程进行了实践与对照，获得了初步的经验。 相似文献
14.
网络课程的特性、构建原则及其构建模式探讨 总被引：17，自引：0，他引：17
该文对网络课程的概念、基本特性和构建原则进行了系统的分析和阐述 ,并以“现代教育技术”课程为例 ,提出了学习型网络课程的构建模式 相似文献
15.
试论艺术职业教育课程模式改革 总被引：1，自引：0，他引：1
本文从课程模式的概念及其发展趋势出发,对艺术职业教育课程模式的现状和存在的主要问题进行了分析,阐述了课程模式改革、创新的必要性和必然性,提出了“宽基础、活模块”的课程模式策略。对于艺术职业教育目标的确立和教学计划的制订具有一定的参考意义。 相似文献
16.
德国“双元制”是世界上代表性较强的职业教育模式,在课程模式上极具特色。文章分析了德国“双元制”职业教育模式下课程模式的特点,以及这些特点对我国高职教育发展的启示。 相似文献
17.
以科层制为基本特征的现代主义范式下的三段式职业教育课程模式，是建立在其“基础观”的基础之上的，而其基础观又是以领域一般性理论为前提的。过去由于我们很少触及其基础观，导致对这一课程模式的批判无力。而这一课程模式目前已成为制约我国职业教育质量提高的关键。本文以领域特殊性理论为工具，从其基础观出发，对这一课程模式的错误进行批判，并试图建立以“项目”和“实践”为核心要素的新的职业教育课程模式。 相似文献
18.
试谈当前西方的学校课程领导重构问题——一种基于学生学习水平提高的分析 总被引：1，自引：0，他引：1
20世纪90年代以来西方主要发达国家进行“教育重构”的一个重要原因是其对教育质量的高度关注。为迎接挑战，就课程领导而言，如何重构学校课程领导模式是他们考虑的重要问题。本就当前西方主要发达国家实施学校课程领导重构的背景和模式进行了初步的分析和评价。 相似文献
19.
文章从高等职业教育人才培养目标、高职教育的本质属性、课程模式、教学实施等方面对高职人才培养模式进行了较为详细的分析.在反思高职人才培养模式问题的基础上,提出建立“自我实现”课程模式、打造“多重素质”教师队伍、构建“学生主体式”课堂教学,以及政府立法、行会搭桥,解决校企合作“瓶颈”等一系列措施及建议. 相似文献
20.
陈桂生 《河北师范大学学报(教育科学版)》2003,5(2):40-44
以对话的方式探讨“课程目标”在课程“目标模式”与“传统模式”中的不同意义 ,“课程目标”分解及“课程目标”行为化表述的利弊 ,课程“过程模式”的倡导者对“目标模式”的反思 ,以及中国“课程目标”问题 ,从中大致揭示了 2 0世纪课程模式演变的线索 相似文献