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相似文献
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1.
时政教育是培养学生政治认同素养的有效途径,时政教育与初中思政教学是可以相互结合、相互促进的。本文在论述时政教育与初中思政教学有机结合的重要意义基础上,指出如何实现两者有机结合的实施策略,以落实立德树人、培养学生的核心素养。  相似文献   

2.
马春明 《天津教育》2022,(12):44-46
<正>素质教育的背景下,培养学生的核心素养已经成为教师的首要任务。在高中政治教学的过程中,教师可以引入时政内容,利用时政热点激发学生的学习兴趣,也可以开阔学生的眼界,有助于培养高中生的政治核心素养。所以,教师要根据高中政治教学的内容和要求选择恰当的时政新闻、热点信息,根据学生的兴趣需求引入时政内容,以此提升学生的学科核心素养。在知识经济的背景下,社会对人才有了更高的要求。在高中教育阶段,教师不能只围绕高考展开教学,应该坚持“立德树人”的教育理念,将培养学生的核心素养放在首位,  相似文献   

3.
随着高中政治核心素养概念的提出,更加强调在教学中要突出学生的主体地位,以及强调要借助有效方法来培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力,促使学生形成社会发展的必备品质与能力。文章主要从高中政治学科认同核心素养与时政之间的关联为出发点,就高中政治核心素养视角 下如何借助时政资源来培养学生的政治认同素养进行了探究。  相似文献   

4.
本文针对道德与法治课教学中存在的时政素材选取缺乏针对性和时效性等问题,提出时政素材的选取策略,包括紧扣教学目标选取时政素材、基于学生学情选取时政素材、与时俱进选取时政素材、立足核心素养培养要求选取时政素材等。  相似文献   

5.
深度时政教育是师生共同成长的舞台,教师应以培育学生核心素养为标准,避免走进误区。教师要推进时政教育走向深入,就要精选材料,提升时政话题的价值性;合理引导,提升时政解读的思辨性。这对于培养学生政治认同、理性精神、法治意识、公共参与的核心素养具有重要价值。  相似文献   

6.
初中思想品德课程具有时代性,我们的思想品德教师必须注意引导学生关注时事,培养学生时政素养,实现时政知识与教材内容的和谐统一。然而  相似文献   

7.
初中思想品德课程具有时代性,我们的思想品德教师必须注意引导学生关注时事,培养学生时政素养,实现时政知识与教材内容的和谐统一。然而在具体的教学实践中,我们发现了一些不容忽视的问题,例如:  相似文献   

8.
时政教育在高中思想政治课中不可或缺,在政治课中渗透时政教育,不仅能培养学生的综合能力,提高学生的思想政治素养,而且有利于贯彻理论联系实际的教学原则,弥补教材的滞后性。开展时政教育可从教师、学生和外部教育资源三个角度进行。教师应运用多种形式加强时政教育,充分发挥学生在时政教育中的主体作用。  相似文献   

9.
<正>一、巧用时政素材培育核心素养的必要性高中思想政治教育作为高中学校德育的主渠道,是落实立德树人根本任务的主要路径,对于学生核心素养的培育发挥着不可替代的作用。政治课教学只有重视培养学生学科核心素养,增强学生可持续发展的能力,才能真正实现政治课的育人价值。而如何培养学生核心素养成为当下教育界最值得探讨的理论课题,成为当前政治教师必须面对的实践课题。笔者认为借用时政素材培育高中政治学科核心素养十分  相似文献   

10.
思想品德教学与时事政治息息相关,充满着时代感。初中是学生人格发展与价值观形成的关键时期,在这个时候,开展时政教学,培养学生的政治素养,就显得格外重要了。教师可通过时政导入教学主题,帮助学生化解难题,促进学生正确价值观的确立。  相似文献   

11.
在初中教学过程中,道德与法治课程是培养学生思想政治素养的主要渠道。时政教学内容具有时代性、多元性以及教育性的鲜明特征,这就赋予了时政教学非常高的教学价值。首先,本文对于初中道德与法治课堂中应用时政教学的重要性和作用进行了简要的分析,然后从选择案例、精心设计导入环节、加强讨论分析以及学会反思总结四个方面对于初中道德与法治课堂中应用时政教学进行了深入的探索分析。  相似文献   

12.
杨献丽 《考试周刊》2011,(81):148-148
时政分析能力是一个人综合素质的体现,时政分析不仅考验一个人的理论知识素养及分析探究能力,而且考验一个人的逻辑思维及语言组织和表达能力,更考验一个人的人生观和价值观。加强对学生时政分析能力的培养是思想品德课教学的重要内容。许多思想品德课的任课老师通过各种方式来提高学生的这一能力,  相似文献   

13.
将时政热点引入高中思想政治教学中,能够有效地增强思想政治课程的趣味性、真实性、可信性,全面提升思想政治课程教学质量,进一步促进立德树人目标的落实.基于此,文章首先对高中生思想政治核心素养进行了简要概述,然后就依托时政热点培养高中生思想政治核心素养提出几点建议,希望能为高中思想政治教学提供有益的借鉴和参考.  相似文献   

14.
中国学生发展核心素养的提出,旨在引导广大学校教师将教学着眼于培养全面发展的人。初中思想品德教师可从调整优化每节课前的时政播报,组织多种形式的课堂教学活动,采用让学生当"小老师"的教学方法,积极开展基于核心素养培育的公开课研讨等方面培养初中生的核心素养。  相似文献   

15.
在素质教育的理念下,道德与法治课程教学重要性日益凸显,小学阶段是塑造学生健康价值观、教育观的黄金时期,因此需要通过道德与法治教学对学生进行德育教学,提高学生的思想道德素养以及法治意识。为了有效提高教学效果,教师需要将时政资源作为主要载体,将国内外各领域时政信息作为教学素材,以此培养小学生的核心素养,提高整体教学质量。基于此,本文主要对小学道德与法治课程中时政资源的有效利用策略进行探究,以供相关人士参考。  相似文献   

16.
当今世界人才竞争的核心是人的素质的竞争,而人的素质中思想政治素质是最重要的素质,政治素质在日常生活中则表现为时政素养。大学生的政治素质是在整个大学的学习过程中逐渐形成的,这个过程中思想政治课在大学生的思想政治素质培养过程中是一个非常的关键环节。政治素质主要解决大学生的政治立场、观点、态度、信念等问题,而大学生的时政素养就是指大学生对国内外时事政治的关注兴趣、理解能力、分析能力以及对时政事件的成因和影响的判断能力的总体表现。  相似文献   

17.
将时政教学方式融入初中政治中是势在必行的,因为此种教学方式既能够对学生的思想政治思维加以促进,使得学生得到全面的发展,又能够有效辅助学生的人格素养的培养。本文将结合一些相关的资料,来试着分析一下初中政治教学中时政教学方式的解读策略。  相似文献   

18.
高中是青少年价值观涵育的关键时期,政治认同是高中政治课标的核心学科素养,也是实现立德树人教育目标的基础素养。时政运用能增强高中思想政治教学的实效性,增强思想政治课程的润心魅力,有效涵育高中生政治认同素养。探索开放性议题设置,多方整合时政资源建设,可激发时政教学的主客体行为,引导学生自主建构政治认同,突出政治意识、政治情感与政治认同的教学融合;完善多元评价机制,以达成时政教学与学科素养的动态互促。  相似文献   

19.
全面依法治国,建设社会主义法治国家,必须高度重视中学生法治意识培育。科学运用法治时政资源对学生进行法治教育是培育学生法治意识的重要方式,是发展思政学科核心素养的有效途径。法治意识是高中思政学科核心素养之一,在高中思政课教学中通过运用法治时政资源素材创设教学情境,能有效帮助学生形成对法治的理性认知,培养对法治的情感认同,坚定对法治的崇尚与信仰,规范学生日常法治行为。  相似文献   

20.
全国卷以精心设计的情景为载体,考查学生获取解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题的能力,引导教学中对学生核心素养培养的重视,因此在教学中不仅要帮助学生理解知识,掌握学科本质,还要培养学生思维的清晰性和逻辑性。具体做法是帮助学生把握时政背景,分析时政情景结构和构建课本知识结构,建立解题的生活和知识逻辑,培养学生逻辑思维,提高学生解题能力。  相似文献   

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