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1.
赵士玲 《武汉市教育科学研究院学报》2023,(18):8-11
高阶思维的培养必然经历学生的深度学习,而深度学习的生成依赖于教师的深度教学。数学思维的培养是螺旋上升的,小学作为学科教学的起点,也是数学思维培养的起点。鉴于高阶思维和深度教学之间的逻辑关系,为弥补研究空白,本文提出深度教学视域下的小学数学高阶思维的培养路径。 相似文献
2.
王美姝 《吉林省教育学院学报》2019,35(11):128-133
《普通高中英语课程标准》要求学生应具备个人发展和社会发展的综合素质,提升学生的思维能力和思维意识。高阶思维的训练是当前英语教学关注的重点之一,也是英语教学研究的热点问题。所谓高阶思维能力是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或较高层次的认知能力,是处理复杂问题或矛盾所需具备的思维能力,也是培养学生综合能力的关键。本文重点结合高中生英语高阶思维能力缺失的原因,在高中英语阅读教学中提出具体的解决方法,并从根本上指出高中英语教师更要具备培养学生高阶思维的意识和跨文化交际的意识,提高学生的高级认知水平,发散学生的思维,培养学生的创造力。 相似文献
3.
整合已在高尖端技术的研究领域以及日益智能化的生活中变得越发普及,我国也意识到了中小学的跨学科整合教育对打造创新型社会的重要性.STEM整合教育不仅有助于培养科学和技术人才,还能培养学生的批判性思考、创造性思维、高阶思维、STEM思维以及学生毅力、学习力、全球胜任力和责任担当等能力.明确STEM整合教育的本质、目标和成果,确定整合的领域和方法,同时随着STEM教学设计的深入研究,教师的课堂教学和学生的学习方式变得更有深度. 相似文献
4.
在有机化学教学中,教师通过变式运用不同的知识和方法引导学生从“变”的现象中发现“不变”的本质,从“不变”的本质中探究“变”的规律.在有机反应机理、有机合成、有机习题教学中运用变式,可培养学生灵活多变的思维方式,使学生牢固掌握有机化学知识的内在规律,使所学知识融会贯通,培养学生的创造性思维能力. 相似文献
5.
《化工原理》课堂实施情境教学的策略 总被引：2，自引：0，他引：2
何广兵 《吉林省教育学院学报》2009,(5)
情境教学法以培养学生兴趣为前提,注重学生情感体验,通过激发学生学习兴趣、营造探究氛围、培养创新思维,使学生在教学中不是被动的、消极的知识接受者,而是主动的、积极的知识研讨者。教师在授课过程中如能运用此教学方法,在教学效果上可以起到事半功倍的作用。 相似文献
6.
实验是学生获取知识、进行知识创新的重要途径。实验探究是指在教师的引导下 ,让学生积极主动参与到发现问题 ,寻找答案的教学过程中 ,在探究中培养和发展他们科学的探究思维方法和分析问题、解决问题的能力 ,在知识的形成过程中养成科学的态度、获得科学的方法 ,逐步形成终身学习的意识和能力。我在使用新教材的实验教学实践中 ,尝试进行探究实验 ,从探究的理念和学生的实际出发 ,列出探究活动的一般过程 :教师根据教学目标、内容或由学生联系生活实际提出问题→由学生提出问题假说→设计实验方案→分组实验探究、验证假说→得出结论解释→… 相似文献
7.
廖晓丽 《佳木斯职业学院学报》2021,(4)
随着新课改的纵深推进,教师应重视对教学方法的革新,以便培养学生的高阶思维。在初中语文教学中,阅读既是学生获取语言知识的重要渠道,也将影响他们思维能力的发展。因此,教师应摒弃"满堂问""自问自答"式授课方式,精选有效问题,促进学生深入阅读,提升语文教学的有效性。从而,让中学生具有探究学习的方向,使其获取文本知识、展开独立思考。因此,本文结合笔者自身执教经验,探析了初中语文阅读教学中的有效提问策略。 相似文献
8.
王蕾 《长春教育学院学报》2023,(1):72-77
深度学习是指能够让学生在理解学习内容的基础上,批判性地学习新的思想和事实并融入原有的认知结构中,将新旧知识进行联系,将已有的知识迁移到新的情境中,做出决策和解决问题的学习。在大学英语听说教学中提升学生深度学习水平可以帮助其整合学习内容,积极主动地学习,促进英语高阶思维的发展。 相似文献
9.
黄耀 《雅安职业技术学院学报》2006,(3)
新课程改革要求我们让学生通过自主的科学探究活动,掌握物理规律,练习操作技能,学习科学家的科学探究方法。但难点是培养学生的探究兴趣,怎样把学科知识的要求,转变为学生求知的欲望。在物理教学过程中,教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点,运用恰当的教学方法,充分调动学生思维的主动性和积极性,提高物理教学的效率。一、教师要有驾驭教材的能力作为老师,首先要有驾驭教材的能力。每次备课,我们应该左手旧教材,右手新教材,既要考虑旧教材的知识体系,又要考虑新教材的探究方法。在传授知识的同时,注重能力的培养。例如,我发… 相似文献
10.
化学实验探究活动必须要有学生思维的参与,学生的思维品质影响着实验探究的效果。教师要用发展的眼光看待学生的思维品质,更要有意识地在实验探究过程中培养学生的思维品质。结合影响FeCl3水解因素的实验探究,分析了在化学实验探究中培养学生思维品质的可行性,并给出了若干教学建议。 相似文献
11.
韩金山 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1999,(4)
中学数学教育不仅要给学生以系统的数学知识 ,还应着力培养和提高学生的能力 ,由于数学的抽象性、严密性和应用的广泛性 ,决定了数学学习中特别需要培养学生的思维能力 ,教学大纲也把思维能力的培养放在了重要的地位。思维能力是所有能力的基础和核心 ,要提高学生的思维能力 ,就必须改革教学方法 ,研究学生的思维规律 ,在课堂教学的各个环节中 ,加强对学生思维能力的培养和训练。在平时的数学教学中 ,我作了以下尝试。一、了解学生思维发展的状况 ,采取深化他们思维的措施教师教学内容的深度、广度及讲授方法 ,要符合学生已有知识基础和思维… 相似文献
12.
王晓峰 《吕梁教育学院学报》2011,(3):109+113-109,113
课堂教学一直是学校教学工作的主阵地,教师如何在课堂上引导学生接受知识,掌握学习方法,培养兴趣,发展思维对于教学效果是至关重要的。所以,教师要在学生质疑的基础上,注重导思的深度,思考问题的层次性,学生能力的训练。 相似文献
13.
荣建 《武汉市教育科学研究院学报》2023,(4):83-85
“以教代不教”的教学理念,指教师通过各种教学方式进行教学,让学生自主地学习和探索知识,充分发挥学生在教育教学中的主体作用。在现阶段初中体育教学过程中,培养自主学习能力至关重要,有利于学生身体素质的提高。需要教师引导学生形成良好的学习习惯,提升学习自理能力,培养学生自觉性,让学生通过自我学习、自我探究、自我实践的方式,获得更多实用的知识,激发学习的热情和兴趣。所以,本文主要从以“教为不教”这一教学理念入手,对初中体育教学中学生自主学习能力培养的教学方法进行探究。 相似文献
14.
中学物理小实验,操作简单、贴近生活、问题突出、就地取材,符合新课程教学中的学生自主学习、积极参与、乐于探究、勇于试验和勤于思考的理念。小实验可以激活趣味大课堂,将知识延伸到广阔的生活中,有利于开发思维,培养探究和创新精神,大大提高了学习兴趣,值得我们广大教师在教学中广泛而深入地实践。 相似文献
15.
韩廷宏 《雅安职业技术学院学报》2007,(4)
《科学》课的新课程标准明确指出:从小就必须注重培养学生良好的科学素养,通过科学教育使学生逐步领会科学的本质,乐于探究,热爱科学,并树立社会责任感,学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中的问题。因此,科学课的教学也在发生根本性的变化。教学目标由原来的学习知识转变为培养学生具有“用科学”的素养;教学方法转变为培养学生具有自主探究学习科学的素养,我在科学课的教学中深刻领悟到这两点的转变对学生获取知识,培养能力,提高素质起到确定性的作用。现就这两点谈谈我的心得:一、在实践中培养学生“用科学”的素养。以往的教学是教师常常把教学目标单一地定位于将教材上的知识教给学生,让学生掌握。这样学生学到的就是单一的知识,与现实生活不能紧密地联系起来,也不利于学生解决生活和学习中的实际问题。现在,科学课的教学不单是要将知识传授给学生,而是要在更大程度上把知识的教学伴随在能力的培养中,学生在获取知识的同时,能力也要得到培养。例如,在教学《食品包装上的信息》一课时,如果只将书中的知识告诉学生,学生就只会获得简单机械的知识,只知道食品有生产日期,保质期等知识。现在教师利用书本中的知识来教,提前要求每组同学准备至少五种食品的包装,然后在... 相似文献
16.
侯丙林 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,(Z2)
探究性教学是指教师引导学生从学科领域和现实生活中选择研究主题,创设一种类似科学研究(学习)的情境,运用类似科学研究的方法,通过多维互动的教学关系,使学生主动探究问题,获得知识、技能、情感和态度的发展,促进学生创新意识和创新能力提高的教育模式。在探究教学活动中,教师是引导者,学生是探索者,学习方式是发现式学习,目的是学生建构性地获取知识,提高能力。探究性教学对创造型人才的培养、对国民素质的提高起到了决定性的作用。探究活动可分为自学、合作探究,课前、课后探究,课堂、课外探究、活动探究等。 相似文献
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国内外教师教育研究越来越关注教师专业素养对学生身心健康和可持续发展的影响力.数学教师学科素养是以学科观为指导,以数学知识为载体,深入研究学科基本思想与方法、知识形成过程与表达方式、思维与基本活动经验等问题,不断提升创新意识、完善认知结构、熟悉方法与技巧、培养学科能力、提高数学思维层次、架构理论体系,逐步提升教学能力和学术水平,进而有效地开发学生潜能. 相似文献
18.
STEM项目式学习作为跨学科课程的一种形式,其意义在于培养学生的高阶思维和综合能力,也因其独特的育人价值近年来备受关注.本文从STEM项目式学习的项目研发、打造学习共同体、教学环节设计、构建真实评价几个方面入手,依托自主研发的"拯救小浣熊"一课,为教师开展STEM项目式学习教学提供策略支撑和实践参考,旨在通过研究,提升教师开展STEM项目式学习的效果,促进学生高阶思维发展. 相似文献
19.
林萍 《六盘水师范高等专科学校学报》2005,17(4):80-81
在化学教学中,教师设计出启发性问题或质疑性问题来培养学生思维的灵活性,创设新颖的教学情境,给学生创造思维的良好环境,让学生经过思考、分析、比较来加深对知识的理解。 相似文献
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中国基础教育正迈上核心素养的新时代,《语文课程标准》(2011年版)课程理念明确指出必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。把学科素养有机地融入语文教学实践中,这既是语文教师教育教学任务,也是语文教师培育学科核心素养的基础。而深度学习,是瑞典学者菲尔伦斯·马顿和罗杰·赛尔杰基于学生阅读的实验,于1976年首次提出的语文学习层次的一个概念。倡导深度教学,防止教学知识的浅层化和学生思维的表层化,是语文教学走向核心素养的一个突出表现。 相似文献