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1.
张艳 《河南广播电视大学学报》2004,17(1):62-63
现代英语教学的目的大多是培养交际能力，而跨文化意识是交际能力的一个重要组成部分，在英语教学中，跨文化意识的培养应当与语言知识的学习和语言技能的训练放在同等的位置上。文章讨论了英语学习中在词汇和话语方面存在的文化差异，提出培养跨文化意识的方法。 相似文献
2.
施玉花 《语数外学习(高中版)》2012,(6):44-44
词汇是组成语言的基本单位。交际法认为,外语教学的目的在于裁判学生的交际能力。语言能力的培养是交际能力培养中至关重要的一环。而词汇则是交际得以进行的语言工具之一。词汇量是制约多数学生听、读、写能力提高的"瓶颈",是决定阅读能力、写作流利性、准确性的关键。 相似文献
3.
杨运生 《中国教育科研与探索》2007,(4):43-44
英语是一门语言学科，是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是英语课程的基本特点。基础教育阶段英语新课程的总体目标是培养学生语言综合运用能力，用语言技能（听、说、读、写），语言知识（语音、词汇、语法、功能、话题），文化意识（文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力），情感态度（兴趣动机、自信意识、合作精神、祖国意识、国际视野）和学习策略（认识策略、调控策略、交际策略、资源策略）共五个方面。语言技能脱离不了语言知识，语言知识是文化意识的反映，文化意识建立在情感态度之上，情感态度影响着学习策略，学习策略又制约着语言技能的发展。[第一段] 相似文献
4.
网络教学平台的学习是一种高度自主的个性化学习,他要求学习者具备极强的自主学习和自我监控能力及一定的语言运用能力。语言交际能力的培养直接关系到网络学习的成败。网络教学平台环境下商务英语学习者应理解并掌握商务英语词汇的语音知识、语义知识,掌握词汇的指示意义(denotation)和引申意义(connotation),能运用语义学概念,丰富词汇知识和内化语言运用能力,培养良好的语言交际能力。 相似文献
5.
词汇教学是初中英语教学的重要组成部分．它贯穿于教学的全过程。语言能力的培养是交际能力培养中至关重要的一环．而词汇则是使交际得以进行的语言能力的核心部分之一,词汇可以直接影响到一个人的听、说、读、写、译的能力,只有掌握了大量的词汇,才能听懂和看懂文章,才能畅所欲言地表达自己的思想,也才能在交际中得心应手。 相似文献
6.
语言教学交际法是一种既培养学习者语言能力又培养其交际能力的教学法。在中学英语教学中，此教学法有很重要的意义。本文将从词汇教学，师生的情感交流、现代电教手段、文化背景知识这几方面来探讨交际法的重要性。 相似文献
7.
外语教学的主要目的就是培养学生的跨文化交际能力。在外语教学中，仅仅教会学生一套机械的语法规则，一定数量的词汇，学生是无法令人满意地参与目的语交际活动的。语言交际能力涉及到文化背景知识，所以，语言教学应结合文化教学。 相似文献
8.
学习语言的最科目的是交际，而交际能力涉及“语言能力”和“化能力”两个方面。词汇运用更突出地体现了化差异，本分析了英语词汇学习与跨化交流间的联系，旨在使英语学习认识到学习英语词汇，必须了解英汉化北景知识，才能提高跨化交际能力。 相似文献
9.
重视文化背景知识教育提高交际能力 总被引：1，自引：0，他引：1
韩塞梅 《延安教育学院学报》2002,(3):80-81
培养具有跨文化交际能力的人才是外语教学的主要任务。但在教学中由于我们忽略了文化背景知识教育，导致交际受阻。因此我们在词汇和交际用语教学中，必须重视文化背景知识教育，才能达到语言的灵活运用和交际的成功。 相似文献
10.
韩立钊 《三门峡职业技术学院学报》2005,4(3):29-30
词汇是表达语言信息的建筑材料,是外语学习的重要组成部分.词汇教学是大学英语教学中的一个重要环节,对提高学生的英语应用能力具有重要的作用.语言应用是学习语言知识的目的,语言知识是语言应用的前提.本文从单词因素、语法因素、交际因素和文化因素这四个方面探讨了大学英语词汇教学的方法,指出把好词汇教学关不仅能加强学生对英语词汇及语法知识的熟练掌握,而且还有助于培养和提高学生用英语进行跨文化交际的能力. 相似文献
11.
词汇是语言知识的重要组成部分，词汇教学对学生运用语言能力的形成至关重要。教师要结合教学内容和学生实际，不断探索词汇教学策略，创造性地选择和使用词汇教学方法，使学生在掌握英语知识的同时不断提高学生运用英语的能力。 相似文献
12.
邵国明 《华夏少年(简快作文 )》2008,(4)
所谓交际策略(Communicative Strategies),就是指语言学习者在对第二语言掌握有限的情况下,为达到交际目的,弥补其语法或词汇知识不足而借助迂回、运用同义同源词、使用交际套语、利用交际环境阐述要表达意义的一种交际手段。语言教学的目的不仅仅是传播语言知识,更要使学习者具有较高的使用目标语进行交际的能力,特别是直接交际的能力。 相似文献
13.
语言能力不等于交际能力,交际能力不只是语言方面的能力.人们在交际活动中,为了顺利地实现交际目的,除了具备语音、语法、词汇方面的知识外,至少还具备以下三方面的能力. 相似文献
14.
15.
汤洵 《黑龙江教育学院学报》2001,20(4):101-101
俄语教学大纲明确规定：大学俄语教学的最终目的是培养俄语交际能力。在教学过程中，既要传授必要的语言知识，更要引导学生运用语言知识和技能进行广泛地阅读和其它交际活动；不仅要重视培养学生在句子水平上的交际能力，还要逐步发展他们在语篇水平上的交际能力。 为了使交际教学法同大学俄语教学实际相结合，我们在几年的教学中总结了以下经验： 一、改查传统的教学模式，走交际教学与传统教学相协调的路子 传统教学只侧重语言能力的学习，即让学生掌握一定数量的词汇和语法规则，而忽视语言的交际功能。教师始终是教学的主体，学生很少… 相似文献
16.
覃邦金 《楚雄师范学院学报》2002,17(4):35-39
现代英语教学的目标是培养学生的交际能力，而跨文化交际意识是交际能力的一个重要组成部分。在外语教学中，跨文化意识的培养应当与语言知识的教学和语言技能的训练放在同等的位置上。本文讨论了JEFC教材中在词汇和话语方面存在的跨文化差异，提出进行跨文化差异教学的原则和方法。 相似文献
17.
谈交际化的外语教学 总被引：2，自引：0，他引：2
梁蝶如 《新疆教育学院学报》1999,(1)
在交际化的课堂上,课堂活动形式,教师和学生在其中所起的作用,即扮演的角色（roles）较使用传统教法的课堂都有根本的变化。所谓交际能力（communictaivecompetence）是社会语言学家海姆斯（Hymes）首创的术语,至今不足二十年,海姆斯认为语言有语法规则和使用规则,如果没有使用规则,语法规则也就毫无意义了,他所指的交际能力包括语言能力和对语言的运用。交际能力是一种综合能力,美国的Cannale和Swain（1980）提出交际能力由四种基本能力组成：1、语法能力（GramaticalCompetence）即语言能力,指掌握语音,词汇和语法等语言知识… 相似文献
18.
英语素质教育的重点在于培养学生综合运用英语的语言交际能力。究竟什么是语言交际能力呢?根据卡纳尔(Canale)和斯温(Swain)有关交际能力的学说,语言交际能力包括语法能力(语音、语法和词汇的知识及技能)、语篇能力(组句成篇的能力,要求语法形式衔接、语意连贯)、策略能力(提高交 相似文献
19.
语文学科的主要任务是什么呢?我认为是使学生掌握祖国语言的知识和运用这些知识的语言交际能力,并同时使学生获得附着于语言之上的我们所期望的思想意识。这里的“知识”,主要是指构成语言交际的三个要素:即词汇、规则 相似文献
20.
多年以来，教育界对英文交际能力的培养未予以足够的重视，致使许多学生掌握了不少语法知识和词汇，却不能在实际的社会交往中运用。这种现象与一直沿用的传统教学法，即分析一翻译法不无关系。这种方法以语法知识作为教学的主要内容，忽视了语言的实际运用和培养学生运用语言的能力。而现代外语教学则注重语言的实际交际功能，注重培养学生运用语言进行交际的能力。 相似文献