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随着Web3D技术的广泛应用,融合Web3D技术建设在线教育资源成为必然发展趋势。在整合课程理论知识的基础上,基于三维空间的多元化学习资源可视化设计思路,融合Web3D技术实现学习资源的三维可视化将有助于提升学生学习的参与度,也可为建设三维可视化学习资源提供参考。 相似文献
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可视化教学以降低学生学习负担与认知成本为目标,培养学生的观察、发现、研究与解决问题能力.文章通过对可视化教学内涵的分析,探讨小学数学可视化教学方法与策略,阐述了在传统与现代教育技术支持下,以降低认知成本与学习负担为宗旨.通过教学手段、教学内容与教学成果的可视化,有效优化教学结构与改善学生学习方法,并通过小学数学可视化教学实践,探索可视化教学促进学生观察、研究、分析、归纳等思维能力的培养策略,为小学数学教学提高课堂教学效率与效益提供借鉴. 相似文献
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自从Dewayne E.Perry,Alexander L.Wolf等人在1992年明确提出软件体系结构的概念以来,人们已认识到软件体系结构是一个大的软件系统开发的蓝图.但是,当系统分析人员面临一个大的、复杂的领域时,怎样基于软件体系的思想来获取知识,来构造适合该领域的体系结构?评价一个软件体系结构的好坏,最终就是要根据这个软件体系结构设计实现的软件系统的性能进行评价.即从功能性和非功能性两方面进行评价,功能性是指功能、行为、实时性、计算精度是否满足领域的需求.非功能性是指系统是否容易集成,是否容易修改,是否容易测试,是否容易升级等,而这些特性正是在设计组件的结构,组件的划分原则,组件的相互之间联系时需要考虑的问题. 相似文献
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工程地质课程是土木工程专业的一门基础理论课。由于工程地质课程中包括大量抽象概念、涉及较多力学知识点,学习难度较大,导致学生学习兴趣缺乏。文章基于FLAC3D有限元计算软件,提出了基于计算可视化的工程地质课程教学方法,并基于教学案例展示,介绍了工程地质课程计算可视化教学的核心思想和实现流程。通过将数值仿真计算与传统工程地质课程教学相融合,使得各类概念理论不再抽象,提高学生的学习兴趣。课程反馈表明,基于计算可视化的教学方法是提高工程地质课程教学效果的有效手段。 相似文献
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使用先进的虚拟现实技术搭建机械制图网络学习平台,开发动态VRML机械制图模型替代传统的木头实物模型来辅助教学。动态VRML模型可实现可视化3D交互操作,有利于教师授课,有利于学生课后学习和提高学习效率。 相似文献
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基于COTS的软件系统因为具有很多优势也越来越受到重视.但基于COTS的软件系统的开发方法与传统的软件系统的开发方法有重大差异,本文从软件体系结构这一视角出发,说明如何组织COTS软件组件以开发COTS软件系统. 相似文献
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可视化学习的教育价值已得到普遍共识,它对教学设计提出了应然诉求。从可视化学习角度看,作为具有广泛影响的教学设计方法,逆向单元教学设计还需凸显单元教学活动过程的可视化、突出单元评价设计中学生的反思与改进。要彻底解决这些问题,首先要在逻辑层面加以澄清,需要回答三个基本问题,（1）可视化原则：这需要我们遵循促进学生主动建构学习、“目标—教学—评价”一致性、可视化教学过程与结果、“抓大放小”的原则;（2）建构怎样的操作框架：围绕逆向单元教学设计的三个阶段,对目标、评价、教学开展具体维度的可视化处理;（3）需要哪些可视化技术：如何可视化学习、如何研制表现性任务与评分规则、如何可视化课中学习、如何收集与开发可视化工具。其中,课中学习可视化乃重点与难点所在,为此建构了OTSPC技术框架,即从学习目标、学习任务、学习策略、难点提示、课堂评论五个方面进行可视化。基于以上原则、框架与技术,在实践层面从目标、评价、教学三个方面对一个单元进行可视化逆向教学设计。 相似文献
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本文通过对3D影像的概念界定和特征说明,阐述了3D影像在教育、教学中具有广泛应用的优势与潜力.3D影像具有高度可视化和强沉浸感的特性,可最大程度地构建接近直接经验的学习环境,有力支持新课改所倡导的学生主动参与体验的教育实践,还可为学生面向未来科技生活做积极准备.我们不能忽视3D影像资源在教育中的应用价值,不应让教育领域成为新技术应用的最迟受惠者.国外已开展一系列教育项目来大力推广3D影像资源在学校的应用,国内也有所尝试.相对而言,很多学校已具备应用3D影像资源的硬件环境,但还存在一些需要解决的问题,例如,缺乏适宜的资源和开发3D影像教学资源的人才等,这些问题将影响3D影像资源在教育领域中的普及性应用. 相似文献