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林航 《福建基础教育研究》2015,(6)
在小学低年级数学教学中进行适当、适时的数学思想方法渗透是十分重要的,也符合新课程标准的教学要求。教师应了解、掌握小学低年级数学思想方法的内容,分析小学低年级数学中呈现的数学思想方法特性,实施有效的数学思想方法渗透的教学策略。 相似文献
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数学思想与方法蕴含在数学知识之中,它既是高于具体知识和内容的理性认识,又是联系数学知识的纽带。“使学生获得数学的基本思想和方法”作为数学课程标准重要的课程目标,在低年级数学课堂教学中显得尤为重要。对低年级学生而言,数学思想方法的培养将为他们后续学习打下坚实的基础,提供开启数学学习之门的金钥匙,从而使他们受益终身。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(7)
数形结合的思想是数学学习的基础思想,在小学低年级阶段教学工作中就开始推进渗透数形结合思想,能够提升教学效率,实现数学思想的渗透,为学生未来的学习与成长奠定基础。在当前的小学低年级教学中,推进数形结合思想,需要尊重教学内容、尝试多样方法、丰富教学思路等,留给学生更多的思考余地。 相似文献
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所谓数形结合思想,就是一种将数量关系以及数字、字母、数学符号与图形、图像、图标、图表等结合在一起,对数学问题进行分析与处理的思想,这是四大数学思想之一。对于小学低年级数学教学来说,在其中渗透数形结合思想,有利于学生识数、算数,也有利于学生有效解决数学问题,还有利于学生数学思维的发展。那么,应该如何在小学低年级数学教学中渗透数形结合的思想呢? 相似文献
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数学思想方法是对数学规律的理性认识,让学生通过数学学习掌握一定的思想方法,已经成为数学课程的一个重要的培养目标,应在教学中加以渗透。数形结合思想是一种在小学数学中常用的思想方法。本文作者根据自己的数学教学实践,从在理解算理的过程中渗透数形结合思想,在掌握概念的过程中渗透数形结合思想,以及在解决问题的过程中渗透数形结合思想三个方面谈谈数形结合思想在小学低年级数学教学中的渗透。 相似文献
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小学阶段可渗透的基本数学思想方法有十余种，有的适合在低年级渗透，有的适合在高年级渗透，而有的则应贯穿于小学数学学习的全过程。本文仅谈谈在小学数学教学过程中需要长期坚持渗透的几种主要思想。 相似文献
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从低年级开始教师就要为学生提供解决问题的机会,进行解决问题策略的渗透。要让学生拥有一双数学的眼睛,并重视数量关系的训练,渗透基本的数学思想,同时也要教给学生最简单的策略,让低年级学生也能在数学学习中感受到策略的力量,体会到策略的价值。 相似文献
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数形结合思想的实质就是将抽象的数学语言与直观的图形结合起来,以达到促进学生数学学习的目的。因此,从小学低年级开始,教师就要注重数形结合思想在教学中的渗透,为全面提升学生数学能力奠定基础。 相似文献
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《数学课程标准》中明确指出：“数学思想方法是对数学规律的理性认识。学生通过数学学习,形成一定的数学思想方法是数学课程的一个重要目的,应在教学中加以渗透。”掌握科学的数学思想方法对提升学生的思维品质,对数学学科的后继学习,对其他学科的学习,乃至学生的终身发展都具有十分重要的意义。数学思想方法的形成是一个循序渐进的过程,所以需要我们教师长期训练,及早培养,特别要在低年级的教学中相机渗透。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
步入小学,学生真正开始第一阶段的理论知识学习,这是为学生后续学习奠定基础的第一阶段。小学低年级的学生较高年级的学生来说,思想更加倾向图像性,所以对于逻辑化的数学知识,通常是依靠引导与情境建立来理解的,而小学生的数学思想基础并未建立。所以这一阶段的数学教学尤其需要严谨地规划、改革,促进学生数学思想的培养与建立,自然能够让数学教学有更好的成效。 相似文献
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小学数学教育是一个人数学思维、创新意识和实践能力形成与发展的关键时期,教师在教学中应避免知识的局限性.从低年级到高年级逐渐渗透集合、函数、统计等现代数学思想和方法,从而激发学生学习数学的兴趣,加深对基础知识的理解和掌握,对促进学生整体数学素质的发展具有积极作用. 相似文献
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许广碧 《学生之友(小学版)》2013,(6):59-60
数学是知识与思想方法的有机结合,没有不包含数学思想方法的数学知识,也没有游离于数学知识之外的数学思想方法。这就要求教师既能关注教学的不同内容,又能依据各种课型的特点,在揭示数学知识的形成过程中恰当地渗透数学思想方法,在教给学生数学知识的同时,也获得数学思想方法上的点化。一、因"材"施教,充分挖掘素材价值通过对低年级数学教材内容的梳理,我们发现不同的教学内容可以渗透的数学思想方法是各异的,而且渗透的侧重点也是不一样的。实际教学中,只有依据不同的教学内容因"材"施教,才能更加充分的挖掘素材价值,从而实现对 相似文献
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<正>数形结合是小学数学教学中非常关键的教学内容和数学思想,数形结合能帮助学生直观理解数学概念和公式,从而更掌握深层次的数学知识。在小学低年级数学教学中数形结合思想的渗透具有多重意义,因此,在教学中如何有效渗透数形结合思想成了小学低年级数学教师所需要思考的关键问题。一、数形结合思想在小学低年级数学教学中的意义数形结合思想在小学低年级数学教学中对教师教学水平和专业发展都具有重要意义,数形结合是数学教学的基石,也是数学教学效果提升的关键。 相似文献
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在低年级,让学生对数学语言产生敏感性,让学生理解数学语言表达的含义,让学生用数学语言去表达数学思想,这是一件多么愉悦的事情.为了更好地发挥数学语言在学生学习活动中的作用,使学生在学习中能够灵活地运用数学语言去理解和表达,低年级的数学语言教学要讲究策略. 相似文献
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数学建模的过程可简单分为四个阶段,即现实问题数学化(由现实问题经过简化后建立数学模型)、模型求解、数学模型解答和现实问题解答验证。虽然数学模型在小学数学教材中趋于淡化,但是在低年级教学中,教师也可以引导学生感悟数学模型思想。文章阐述教师如何利用课本中蕴含模型思想的素材实施教学,如何借此提升学生的数学素养,为学生的数学学习夯实基础。 相似文献
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愉快教学体现了现代教学思想。尤其是在低年级数学教学中。由于数学概念比较抽象、枯燥乏味，不像语文有一定的故事情节。学生容易理解掌握。再加上低年级学生年龄小、活泼好动，不能长时间地维持注意力，故采用灵活多样的愉快教学方法，有利于激发学生的求知欲望和巩固学到的知识。近几年来，我在低年级数学教学中进行了愉快教学的尝试，并收到了良好的教学效果。 相似文献