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以我国人民教育出版社出版的小学数学教科书与新加坡马歇尔·卡文迪什教育出版的MY PALS ARE HERE!Maths 4A(3rd Edition)中的“对称”内容为研究对象,从课程标准、内容结构、例题习题等方面对两国教科书进行比较研究,从而对我国小学数学教科书中“图形的运动”章节提出编写意见:增加不同类型的背景材料;注重培养学生的逆向思维与创新思维;增强习题的开放性。 相似文献
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学生对数学知识的理解和掌握，技能的形成与巩固，都要通过必要的练习来进行。在练习这一环节中，教师对练习题的设计至关重要，它决定学生“练习什么”以及“如何练”的问题。在传统的小学数学教学中，教师习题设计重理论，轻实践；重书本知识，轻生活经验，而且答案追求唯一，在训练中又机械重复。使学生体验不到数学的价值，丧失了学习数学的热情。《数学课程标准》指出：“教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，以体会数学在现实生活中的价值。”这就是说，数学从生活中来，最终又回归于生活，教师设计习题要贴近学生生活，不能脱离生活实际去研究一些毫无应用价值的“纯理论”问题。怎样让学生乐于做数学习题呢，笔认为，教师的习题设计应该是紧密联系生活的、开放性的、是学生感兴趣的。 相似文献
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浅淡小学数学习题设计生活化 总被引：1，自引：0，他引：1
学生对数学知识的理解和掌握,技能的形成与巩固,都要通过必要的练习来进行。在练习这一环节中,教师对练习题的设计至关重要,它决定学生“练习什么”以及“如何练”的问题。在传统的小学数学教学中,教师习题设计重理论,轻实践;重书本知识,轻生活经验,而且答案追求唯一,在训练中又机械重复。使学生体验不到数学的价值,丧失了学习数学的热情。《数学课程标准》指出:“教师应充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去,以体会数学在现实生活中的价值。”这就是说,数学从生活中来,最终又回归于生活,教师设计习题要… 相似文献
4.
《小学数学课程标准》将学生数学学习的目标分为四个方面：即知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。在这个目标的指导下实验教材中不独立设置“应用题”单元,取消对应用题的人为分类,而是分学段将“解决问题”与“知识技能”、“数学思考”及“情感与态度”并列,并提出了具体的要求。要求学生用数学的眼光观察世界,提出各种问题;能灵活运用不同的方法,解决生活中的简单数学问题;面对实际问题,能从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略。那么,作为小学数学教师又是如何应对教材的这些变化,对应用题的教学又是怎么想和怎么做的呢？基于这个目的,我们在乡村小学中高段学生学习应用题阶段心理研究课题实施过程中。 相似文献
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《四川工程职业技术学院学报》2008,(Z1)
实施新课程后,小学数学新教材不再单独设立“应用题”单元,取而代之的是“用数学”和“解决问题”。数学课程标准对“解决问题”目标作了如下阐释:强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,使学生初步学会从数学的角度提出 相似文献
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内地和香港两地高中数学教科书具有较大差异,对内地人教B版和香港牛津版高中数学教科书中“函数”的引入方式、编排顺序、广度和深度、例习题的类型和数量等进行比较研究,分析牛津版教科书的编写理念。根据对比结果为内地高中数学教科书的编写提出合理化建议:选择贴近生活的数学概念引入背景、适当降低教科书数学概念的内容深度;对例习题进行练习目的与难度水平的划分,并适当增加其数量;增加探究性栏目的完整性;丰富旁栏内容;在正文增加表格形式的知识整理;总结典型反例,善用反例进行教学。 相似文献
7.
《吉林省教育学院学报》2015,(12):67-68
论文从习题的数量、习题类型和习题与课程标准的相符性三方面对人教版高中化学选修3中的习题进行统计分析,总结出该模块中习题的特点,并结合新课程标准给出高中化学选修3中习题的编写建议。 相似文献
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以高中数学必修教材中函数内容为例，从数学文化栏目分布、数学文化类型、数学文化运用水平和数学文化功能四个方面，对人教A版和湘教版教材中的数学文化进行比较分析。研究发现：两版教材都比较重视在习题中渗透数学文化，而人教A版教材数学文化总量较多；两版教材数学文化类型分布基本一致，其中数学与科技类型占比最高；两版教材数学文化的运用水平大体相同，都以附加式和可分离型为主；两版教材中数学文化功能基本一致，主要为背景性情境和应用性情境。此外，对教学教材编写提出几点建议：借助互联网扩展数学文化内容；适当增加数学与人文艺术类型数学文化的数量；提高数学文化的运用水平。 相似文献
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数学习题的解题策略是指探求数学习题的答案时所采取的途径和方法,下面介绍初等数学中常见的几种解题策略.一、以退求进“以退求进”是一个重要的解题策略,如果我们不能马上解决所面临的问题,那么,我们可以从一般退到特殊,从复杂退到简单,从整体退到部分,从综合退到单一,总之,退到一个能够解决的问题.这里的退是为了更好地进. 相似文献
10.
沈长生 《武汉市教育科学研究院学报》2000,(6)
在小学数学教学中.坚持解题创新是培养学生创新能力的重要途径。在解题教学中,既要教给学生基本的解题思路和方法,又不能让学生被这些“基本、常规”的解法所束缚,教师要注重在例题、习题的思考上,鼓励学生大胆创新开辟新思路.这样以练习为载体、解题为手段、创新为目标的解题教学.定能使学生的创新能力得到有效的培养。本文以“九义”教材中的例、习题为 相似文献
11.
李永信 《兵团职工大学学报》1996,(1)
数学大师华罗庚说过:“如果不做书中所附的习题,那就好比入宝山而空返。”可见,做好教科书中的数学习题,对学好数学是多么重要。而学生作业的好坏又是检查教师教学效果的一面镜子。本文拟就在教学中,发现学生作业中出错误的一些例子加以分析与评说,希望能引起初学者的注意,并供同行们在教学中参考。 相似文献
12.
陈 《武汉市教育科学研究院学报》1999,(2)
为了推进武汉市小学数学学科的素质教育,促进教育现代化,提高小学数学课堂教学质量,武汉市小学数学教学专业委员会、武昌区小学数学专业委员会于1998年12月16日,在武昌实验小学联合召开了“武汉市第二届小学数学多媒体辅助教学研讨会”。会上进行了论文交流,9节课的课件设计思路在会上作了介绍汇报,并现场进行 相似文献
13.
朱国卫 《临沧师范高等专科学校学报》2009,(2):89-91
“数学分析”是数学教育专业的重要基础课程,但从教学实践中看,高师学生学习“数学分析”现状不尽人意。从知识分类角度提出促进数学分析中程序性知识理解的教学策略。对实际教学有一定的理论和现实意义。 相似文献
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导问 导思 导用——小学数学“解决问题”教学三步曲 总被引：1，自引：0，他引：1
《义务教育小学数学课程标准(实验稿)》对“解决问题”教学提出了具体的目标要求,即“初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识。”新课程标准提出的这一目标要求与传统教学思想和要求有很大的不同,对我们一线的教学工作提出了更高的要求,对于在传统教育思想影响下工作多年的教师来说,更是一个挑战。实现这一教学目标,需要教师在实践中进行深入的探索。根据小学数学学科特点和小学生的认知特征,我对小学数学“解决问题”的教学进行了研究,取得了一定的教学效果,也获得了一些经验。1创设… 相似文献
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《小学数学应用题教学中培养学生解决实际问题能力研究》课题,经过两年研究,我们体会到要从发展学生思维,落实学生“三自”即学生自己发现问题、自己分析问题、自己解决问题,实现“两个转化”即实际问题转化为数学问题、数学问题转化为数量关系式,形成教学模式(研究中采用模式:其一目标导入法,其二主体发现法)。并有效运用课堂教学之中,才能有效培养学生解决实际问题的能力。一、掌握不同类型应用题教学规律,改进教学方法 相似文献
16.
黄小凤 《四川工程职业技术学院学报》2008,22(4)
实施新课程后,小学数学新教材不再单独设立“应用题”单元,取而代之的是“用数学”和“解决问题”。数学课程标准对“解决问题”目标作了如下阐释：强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,使学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学知识和技能解决问题,发展应用意识;形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力与创新精神;学会与人合作,并能与他人交流思维的过程和结果;初步形成评价与反思的意识。 相似文献
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胡四清 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(7)
数学新课程不仅适当精简了传统课程的某些内容,而且要求教师更新教学方法。作为武汉市育才高中的一名数学教师,我一直在思考如何在课程改革中充分体现学校倡导的“启发性探究”教学模式。下面我从解题思维这一侧面谈谈自己的一些做法。充分发挥和挖掘例题、习题的潜在教育功能例题是把知识、技能、思想和方法联系在一起的一条纽带,对例题进行分析、综合、是教学中的重要环节。学生在例题的典型性、示范性等的潜移默化的影响下,不断地受到数学的熏陶,逐步把知识转化为能力,逐步学会数学思维。习题是根据教材正文及例题而设计的由易到难、由浅入深、循序渐进的具 相似文献
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王守祥 《雅安职业技术学院学报》2010,(2):77-77,79
多少年来教学改革的热门课题是如何改进课堂教学,如何培养学生的思维能力等,而新课程理念下的数学习题设计却往往被忽略,其实数学教学的改革离不开习题设计的优化改革。在大多数同学的心目中,数学习题就是做题,教材上的、试卷上的、参考资料上的等等,这说明传统的数学教学已将同学们对习题的概念引入了一个死胡同,其根本原因则是由于对学生的评价是由考试分数来唯一确定的。 相似文献
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采用定性与定量结合的方法,研究对象为2019年由北京师范大学出版社出版的普通高中数学教科书(下文简称“北师大版”)、湖南教育出版社出版的普通高中数学教科书(下文简称“湘教版”)、人民教育出版社出版的普通高中数学教科书A版(下文简称“人教A版”)中必修部分平面向量内容,从内容结构与内容难度两方面进行比较分析。内容结构方面：三版教科书中平面向量内容的体例结构整体上相差不大;北师大版呈现方式注重教科书内部逻辑的统一性和向量的物理背景,湘教版注重数学内容呈现的严谨性,人教A版侧重考虑学生已有学习经验;北师大版例习题总量最多,湘教版居中,人教A版最少。内容难度方面：湘教版平面向量内容难度最大,北师大版居中,人教A版最小。基于此,提出几点教科书使用建议：挖掘不同数学教科书中栏目及拓展内容设置的特点;科学分析教科书中向量内容呈现方式及例习题设置;处理好教科书内容难度与教学难度、考试评价的关系。 相似文献