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张雯婧 《天津师范大学学报(基础教育版)》2014,(1):33-33
正为进一步促进教育公平,加快城乡基础教育一体化进程,近日天津市启动实施"千名农村校级骨干教师培养计划",培养和建设一支能够在农村引领课程改革、推进素质教育的骨干教师队伍,带动教师队伍整体素质的提高。据了解,"千名农村校级骨干教师培养计划"共涉及22个学科,包括小学语文、数学、英语、科学、品生品社、 相似文献
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本文结合所在院校对中青年骨干教师培养和建设的计划实施,从几个方面探索了在高校中培养中青年骨干教师应采取的措施和方法,从而阐明培养中青年骨干教师的重要性和必要性。 相似文献
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肖连富 《辽宁教育行政学院学报》2012,29(1):101
为加快我省中小学骨干教师队伍建设步伐,形成一支在基础教育改革和发展中能够发挥带头、示范和辐射作用的高水平骨干教师队伍。我省在"十五"和"十一五"连续两个五年周期实施"1123"园丁培养计划。即分别按全省教师总数1%、10%、20%、30%的比例,建立省、市、县、校四级中小学骨干教师梯队。骨干教师队伍建设为我省中小学教师队伍建设和整 相似文献
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《基础教育改革动态》2004,(8):17-18
一、我省中小学骨干教师队伍建设工作面临的形势。2000年12月《安徽省跨世纪园丁工程实施意见》下发以来，各市结合实际，制定切实可行的骨干教师选拔培养计划，认真遴选推荐省级骨干教师人选，多数市积极开展市级骨干教师、学科带头人的选拔，注重骨干教师的培养和管理，初步形成具有本地特色的中小学骨干教师梯队。 相似文献
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为培养高素质专业化创新型骨干教师队伍,中职骨干教师培养应该成为教育改革示范校和示范性现代职校建设校的重要建设任务。文章从骨干教师的培养目标、培养对策等方面进行实践探究,对骨干教师的强化培养培训进行实践探究,提出了综合素质、专业能力、实践能力“三位一体”的骨干教师培养培训模式。 相似文献
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邓姝玥 《佳木斯教育学院学报》2012,(1):86-86
高校"双语课程"骨干教师往往是制约中外合作项目顺利开展和双语教学顺利开展的拦路虎。高校"双语课程"骨干教师应该具有明确的职业态度,良好的专业知识能力,良好的双语教学技能等。高校"双语课程"骨干教师培养主要通过职前和职后两种途径实现。 相似文献
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农村中小学骨干教师分层培训的实践研究 总被引：1，自引：0，他引：1
农村中小学骨干教师的培养既是教师专业化成长的重要途径,也是提升基础教育质量、实现教育公平的重要手段。我们培养农村中小学骨干教师的基本途径是:坚持"内育"和"外引"相结合,以"内育"为主,"外引"为辅,尤其是在"内育"过程中,我们认为骨干教师的培训必须分层实施,本文拟就骨干教师的分层培训有关问题进行探讨并提出相应的对策思考。 相似文献
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庄西真 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2002,(5):76-79
大力发展职业教育，其核心问题是要有一支高水平的师资队伍，特别是骨干教师和专业带头人，我们通过调查分析认为，实施以培养中，高职师资为目标的硕士研究生教育很有必要，并依据中，高等职业学校骨干教师和专业带头人应具备的素质，提出了在职技高师培养具有硕士学位的职业教育骨干教师和专业带头人培养方案的设想。 相似文献
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教师是立校之本,兴教之源.加强教师队伍建设,名师和骨干教师的作用不可低估.为培养一批能够代表区域整体教育水平和综合实力的优秀教师队伍,北京市石景山区实施了一项延续性的名师培养工程.该项目的培养对象以市级学科带头人、市骨干教师为主,基于名师阶段教师学习特征的分析,包括学习产品、学习条件、学习过程的分析,从教学内容、教学资源和教学过程等方面提出切实建议,以提升名师培养的成效. 相似文献
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培养造就跨世纪学科带头人和骨干教师是事关实施“科教兴国”战略的重要而紧迫的任务．本文通过对高校教学、科研人员的现状分析，阐明了培养造就学科带头人和骨干教师的时代感和紧迫感，从高校所担负的重任论述其责任感和使命感，并就培养造就的措施谈了一些构想，就存在的问题发表些建议和对策，供有关方面参考． 相似文献
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叶显余 《宁波教育学院学报》2007,9(5):83-85
因地制宜地推行"分层实施,骨干引领"的培训策略是提升农村中小学教师素质的有效途径。"分层实施"是指人员分层、目标分层和过程与方法分层,旨在提高培训的实效性;"骨干引领"是指通过优化培训内容和更新培训方法对农村中小学骨干教师进行培养,以骨干教师的辐射作用带动整体教师素质的提升。 相似文献