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1.
张群芳 《湖州师范学院学报》2014,(9):95-100
针对独立学院学生学习特点,对独立学院英语专业大一学生综合英语课程,从了解学习认知和策略认知、目标制定和计划制定、自我监控和自我评价等三方面进行元认知策略培训。通过定性和定量研究总结元认知策略培训结果及成效。研究结果表明,元认知策略培训融入英语教学过程中是可行的且富有实效的;有效的培训可提高学生元认知意识,提升学生自主学习意识。此项研究对于普通高校英语教学也有一定的借鉴意义。 相似文献
2.
元认知策略可以帮助学生对听力学习进行自我规范和调整,从而提高学生的学习成绩。元认知策略效果的好坏会影响学生的听力水平。在英语教学中,教师应该加强对学生元认知策略的培训,培养学生元认知的意识,以便更好地提高听力水平。 相似文献
3.
张贝贝 《深圳信息职业技术学院学报》2012,10(2):44-47
本文以高职英语专业学生为研究对象,采用问卷调查方法对元认知英语阅读策略的使用情况进行了实证性研究,利用探索性因子分析得出四种元认知阅读策略,分别为：制定计划、策略选择、自我评价和自我监控。研究表明高职英语专业学生能有意识地使用这四种元认知阅读策略,但整体的元认知策略使用水平中等,教师可以通过相关的学习策略培训提高学生的元认知策略运用水平。 相似文献
4.
元认知策略可以帮助学生对听力学习进行自我规范和调整,从而提高学生的学习成绩.元认知策略效果的好坏会影响学生的听力水平.在英语教学中,教师应该加强对学生元认知策略的培训,培养学生元认知的意识,以便更好地提高听力水平. 相似文献
5.
针对高职学生进行为期一个学期的元认知策略的培训,以培养学生的元认知意识,指导学生制定学习目标和学习计划,提高学生的元认知监控能力和自我评估能力为主要内容进行实证研究。研究结果表明,元认知策略培训能够提高学生的元认知能力和英语学习成绩。 相似文献
6.
蔡丹 《昭通师范高等专科学校学报》2007,29(3):43-46
元认知策略对于听力水平的提高具有潜在的作用,能有效帮助学生在听力过程中进行自我调整和自我规范。因此,在听力教学过程中进行元认知策略的培训能有效提高学生英语听力水平。在对昭通师范高等专科学校外语系学生进行的元认知策略培训的研究中发现,学生专业英语听力水平在策略培训后有显著提高,而且在提高的程度上学习能力弱的学生更具有明显的效果。 相似文献
7.
元认知听力理解策略培训研究 总被引：1，自引：0，他引：1
杨善江 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2007,(1):119-122
元认知策略是学习者的自我意识和自我调控,是计划、监控和评价,是适用于各种学习任务的一种学习策略。本研究提出将元认知策略培训与高职高专英语听力教学听力策略培训相结合的设想。该研究表明:基于元认知策略培训的高职高专英语听力教学有助于增强学生的元认知意识,有助于提高学生的听力成绩。 相似文献
8.
郑景芳 《沙洋师范高等专科学校学报》2010,11(2):52-54
近年来的实证研究发现元认知策略培训对学生的英语学习有很大的促进作用,但是,有关中职生的元认知策略培训的研究却并不多见。文章结合中职生的特点,将元认知策略培训融入到阅读教学,探讨了元认知策略培训对中职生阅读能力的影响。研究结果显示：对试验班进行的元认知策略培训提高了学生阅读策略和认知策略的使用以及英语阅读能力。 相似文献
9.
元认知策略是学习者的自我意识和自我调控。对学生开展英语学习元认知策略培训,有助于减轻他们学习英语的困难,增强他们的学习动机,促进他们自主学习。通过对江西科技师范学院职业技术学院外语系学生两个班学期初与学期末的成绩比较,证明元认知策略培训十分有助于英语水平偏低学生英语听力水平的提高。 相似文献
10.
肖鸿 《泉州师范学院学报》2005,23(3):137-141
本研究论述了元认知的本质及其与外语学习的关系，指出导致学生成绩高低的深层原因在于其元认知能力的差异。在对学生的元认知水平进行调查和分析的基础上，选择了一个班级进行元认知策略培训的实验性教学，着重从元认知意识、自我监控、自我评价等几个方面进行训练，旨在提高学生的元认知水平，进而提高英语四级考试的成绩。 相似文献
11.
杜明业 《淮北职业技术学院学报》2014,(6):41-44
基于约翰·弗莱尔的元认知理论,从增强元认知策略意识、培养元认知使用策略能力的角度探讨在英语专业的英美文学课程教学中对学生进行元认知策略培训的问题。研究分为三个阶段：调查反思、策略培训和培训结果分析。研究表明,多种方式的元认知培训能够强化学生的策略意识和策略使用能力,提高文学作品的阅读能力,使文学教学有效果、有效率。 相似文献
12.
元认知策略是指学习者在学习过程中对学习过程的思考、对学习的计划、对理解过程的监控以及学习任务完成后的自我评价。职教新干线是共享型网络学习互动的新型平台。该文从计划策略、监控策略和评估策略三个方面进行元认知策略和职教新干线使用现状调查,提出了高职英语教学中进行元认知培训的空间建设策略,为教师进行元认知策略培训提供参考,为学生提高元认知策略应用能力提供思路。 相似文献
13.
近年来,元认知策略培训与英语写作教学的关系备受关注。以一名高职非英语专业学生为研究对象,从五个方面对其进行写作元认知策略培训个案研究。结果表明：元认知策略培训能有效提高学生英语写作水平;元认知策略培训能提高学生元认知策略使用能力和英语自主学习能力;教师在培训中起不容忽视的指导和引领作用。 相似文献
14.
文章旨在探索非英语专业本科生自我效能感、阅读元认知策略与英语阅读成绩之间的关系。文章基于对某高校非英语专业200名学生自我效能感与阅读元认知策略的调查以及英语阅读的测试,建立结构方程模型,得出结论:自我效能感不仅直接正向影响英语阅读成绩,而且通过阅读元认知策略间接正向影响英语阅读成绩。 相似文献
15.
本研究对非英语专业大一新生进行了为期10个星期的元认知策略培训的教学实验。目的在于通过培训提高学生的元认知意识及元认知策略的运用能力,并且有效地促进英语词汇学习。研究结果表明：（1）元认知策略培训后,实验班的学生在词汇量和词汇能力及策略运用上显著优于控制班的学生;（2）经过元认知策略培训,实验班的学生不仅在词汇成绩上进步很大,自主学习能力也大为提高。 相似文献
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本研究对哈尔滨师范大学阿城学院英语专业二年级38名学生进行了为期一年的以元认知策略训练为基础的任务写作教学。数据分析结果表明:该培训增强了学生的元认知意识,不但对学生写作水平有直接的影响,而且还通过影响英语语言水平对其施加间接影响。 相似文献
18.
对英语专业本科生进行结合元认知策略培训的英语词汇教学的实验干预,研究结果发现基于元认知策略培训的英语词汇教学,对学生英语词汇水平的提高产生了积极有效的影响。学生词汇元认知策略意识得到了增强,计划、监控和评估等元认知能力也得到了提高,英语词汇学习成为学生自觉、能动的认知活动。 相似文献
19.
通过实验研究对英语专业学生进行听力元认知策略培训,以探讨元认知策略培训与提高英语学习者的听力理解能力之间的关系。研究结果表明:元认知策略培训能提高学生的元认知策略使用频率,并促进了学生听力成绩的提高。 相似文献
20.
元认知可以简单地定义为"关于认知的认知",对认知过程起着积极的监控作用.在写作过程中加强元认知策略的培训,可以使学生意识到元认知的重要性,帮助他们有效地学习并对自己的学习进行自我计划、自我监控、自我评估. 相似文献