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义务教育小语第三册基础训练中的词语训练湖北宜昌市西陵区教研室张金山第三册的基础训练中，安排了九个训练内容，它包括：复习汉语拼音，认识大写字母，学习查字典，字、词、句训练，逻辑归类和逻辑思维训练，朗读训练，学习使用标点符号等。现以其中的词语训练，谈谈我... 相似文献
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<正>数学学科相对于语文、英语等学科而言，抽象性更强，对学生思维能力的要求更高。但小学生正处于具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，其抽象逻辑思维能力仍然较差，在学习、理解抽象知识、抽象事物时，依然以具体形象为支撑。在小学数学教学中合理引入图示法，能够实现“数”与“形”的有机结合，能够以图形这种形象直观的方式呈现抽象的数学理论知识，对降低学生知识理解难度、发展学生思维能力有重要价值。为此，文章从图示法的基本概念入手，对该教学方法应用的优势进行简单分析，同时结合自身教学经验，提出图示法在小学数学教学中的应用策略， 相似文献
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加强语言文字训练,是小学语文教学的一项重要内容。语言文字训练的基础是词语训练。只有准确理解了词语的意思,才能进而理解句子的意思和文章的主要内客,才能在口头和书面语言中正确运用,具体表现事物的特点。由于词义的多样性,决定了具体语言中的词义就呈现出不同的形式,增加了学生理解的难度。因此,加强多角度、多层次理解词义的训练,是阅读教学中不可忽视的一环。在词语教学中,有的教师照搬“教参”上的词语注释,让学生死记硬背,把词语的教学单一化、机械化,严重影响了学生解词能力的发展,束缚了学生的思维,使词语训练走进了形式主义的误区,这种现象必须改变。应以课文为凭借,以发展学生的自学能力为核 相似文献
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看图写话是小学低年级语文基础训练的重要内容,是培养学生观察、想象、书面表达能力的重要手段.在看图写话训练中,用图示法指导学生思维——搭建从形象画面到抽象文字之间的桥梁.图示法是把客观事物的内部结构和外部联系,用简单的文字或图形表示出来,是一种有效的教学方法和策略. 相似文献
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英语试题中常常以选择填空、完形填空等题型来考查词语辨析和词语用法。靠理解词义来解题,显得抽象、不准确,而使用图示法来解英语题,不但形象,而且准确。本文略举几例来介绍这种解题方法。 相似文献
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词义的教学方法很多,但一定要坚持在具体的语言环境中进行,下面略举数例,以求教于同行。事物形象联系法。事物与词语,是被反映者和反映者的关系。对词义的理解如何,与事物认识是分不开的,这是词义教学的一条规律。教师应在教学中常用直观演示、实验及动作、表演等,建立词语与事物的联系。如《雪地里的小画家》将小鸡、小狗、小鸭、小马四种动 相似文献
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思维是认识过程的高级阶段。人们只有通过积极的思维,才能把感性认识上升为理性认识。思维能力又是智力的核心,它与观察力、想象力、记忆力有着密切的联系。因此,在阅读教学中要重视发展学生的思维能力。一、在词语教学中培养学生掌握概念的能力词语是概念的表现形式,概念是词语的思想内涵。小学低年级学生主要是借助直观教具和具体事物来感知概念。到了中年级,随着学生掌握的概念增多,他们就能逐步运用抽象思维来领会某些概念。因此,中年级是学生从具体形象思维逐渐向抽象逻辑思维过渡的重要阶段。根据中年级学生的这个特点,教师在… 相似文献
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教材中所安排的基础训练 ,既是对基础知识的归纳与总结 ,又是对基本技能的训练与提高。如果仅仅把它当做习题来做 ,则远远达不到训练目的 ,必须把它当做例题来教学 ,才能揭示出知识的规律和学习的方法。针对第四册《基础训练２》的内容特点我们要做好如下教学工作 :１ 明确教材的编写意图 ,准确把握训练要求。本次基础训练要着力培养学生用音序法查字典、正确区分运用词语、朗读、写字及说话、写话几方面的技能。通过训练 ,使学生各种能力有所提高 ,以有利于今后的学习。２ 注重训练方法 ,揭示知识规律。在训练中 ,不能就题做题 ,要引导学生… 相似文献
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教学目标1、复习和巩固汉语拼音,分清音序和音节,熟练掌握26个字母。2、继续复习三种查字典的方法,逐渐形成熟练的技能。3、正确地理解词义,能准确地进行词语归类,提高逻辑思维能力。4、在具体的语言环境中,理解6个表示不同时间的词语,并能在口头和书面表达中准确地运用。 相似文献
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词语训练是低年级语文教学的重点之一。不少教师采用的词语教学方式是让学生查字典，并将字典上的解释抄下来，或是用抽象的语言给词语下定义。如“辛勤”就说是辛勤劳苦；“严肃”就是神情、气氛等使人敬畏。笔者认为这种做法对理解词语能力还不强的低年级学生来说，是不适用的。学生即使把词义背得滚瓜烂熟，也不一定就真正理解了。词属于第二信号，只有当它与第一信号（即它所代表的客观事物）联系起来才有意义。基于这种认识，我在学法指导中把词所代表的“客观事物”作为中介来帮助学生理解词义．当学生学习某个词语时，我就尽量把这个… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
<正>《义务教育语文课程标准》指出:"语文阅读教学,要重点教会学生抓重点词理解课文,能够正确、流利有感情地朗读课文。"因此,在教学中教师应该根据词语的不同特点,采用灵活多样的方法帮助学生理解这些词语,让词语教学变得生动而高效。根据平时在教学中的尝试、摸索,结合低年级学生的思维特点,我总结了以下几种词语教学方法。一、演示参观法对某些抽象的词语可以用实验演示或室外参观等方法,使学生感受到词语所代表的具体形象,以加深对词义的领会。如,教学 相似文献
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第三册语文教学的重点是进一步加强识字训练,特别是词和句的训练。本册内容分为三大部分,每部分包括归类识字、看图学文,讲读课文、阅读课文。独立阅读课文、基础训练六个方面的内容。现就其中的四个方面谈一些看法。 一、归类识字 本册归类识字共15课,编入生字161个。为了提高归类识字的效率,可以从以下两方面下功夫: (一)坚持按类教学,强化“类”的概念。所谓“类”,就是相似或相同事物的综合。人们给事物归类的目的,是为了更好地区分事物,认识事物的本质特征。坚持按类教学,有利于抓住各种类型的特点提高识字效率。为了明确地建立类的概念,要针对不同的类型,采用不同的教法。比如“看图归类识字”先要认真指导学生会看图,通过看图认识事物,理解词义,然后再教学生字;“形声字归类识字”则要根据形声字的构字特点,利用表音部分记忆字音,利用表义部分理解词义。这样做,可以让学生在学习生字的实践过程中,初步认识类的特点,了解类与类之间的差异。此外,在复习巩固生字时,要多让学生作分类认读、分类抄写、分类记忆,进一步强化类的概念。比如,进行给熟字加偏旁、去偏旁、换偏旁的归类练习;将混合排列的花、鸟、兽、虫等名词进行分类整理等。 相似文献
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针对分数应用题数量关系抽象、隐蔽的特点,考虑到小学生的心理特征,在这部分内容教学中,我们采取“化整为零”的策略,坚持有效的基础训练,提高学生的解题能力,收到了很好的效果.具体训练有: 相似文献
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戴资星 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》1996,(11)
地理概念教学方法例谈戴资星一、图示法图示法是一种以图形、图像或图表为主要方式，揭示地理概念本质属性的一种方法。它能使抽象的地理概念趣味化、形象化、具体化，从而激发学生的学习热情，保证教学内容由具体到抽象，由表象到概念的完成。图示法的核心是“图示”，这... 相似文献
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王春兰 《西北成人教育学报》1999,(1):46-50
《教育心理学》认为：初中学生思维的基本特点体现为从具体的形象思维向抽象的逻辑思维过渡，初中学生可以逐步对事物的本质特征及事物的内在联系进行抽象的概括，但他们的抽象逻辑思维能力很不强，在很大程度上仍然是与直接的感性经验相联系的，仍然具有具体形象性。教师就要针对学生这种思维活动的特点，从学生易于接受的角度出发，运用形象思维进行教学。因为形象思维可以使教学具体生动，可以避免抽象化、概念化，可以给学生造成深刻的印象。这对培养学生能力，加强学生记忆都是很有帮助的。讲授好一篇篇文学作品，是语文教师的基本任务… 相似文献