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1.
邬尔娜 《新疆广播电视大学学报》2002,(2):26
现代远程开放教育是面向21世纪实现高等教育的大众化的重要举措,也是让一切有志于接受高等教育的社会成员实现愿望的重要途径。中央电大开展的“人才培养模式改革与开放教育的试点”项目研究工作,是教育形式满足特定的社会形态中维持其培养社会 相似文献
2.
开放大学在新世纪面临的挑战 总被引：19，自引：5，他引：19
文章总结回顾了世界开放教育的发展历程及开放大学所取得的辉煌成绩，分析了21世纪的高等教育变革，提出在21世纪开放大学和开放学习必将在高等教育中发挥重要作用。文章探讨了开放大学在服务对象、教学内容、教学方法等方面的发展。提出社会、经济、政治、技术的发展都将对开放教育形式产生影响，但学习者才是开放大学首先要考虑的。 相似文献
3.
刘诗宇 《现代远程教育研究》2000,(1)
努力构建具有中国特色的现代远程开放大学已被确立为中国广播电视大学迈向21世纪的发展目标。也就是说电大的发展方向是,它既要成为一所现代远程教育学校,还须是一所实施开放学习的学校,是具有远程教育和开放教育双重功能特性的学校。因此,什么是远程教育和开放教育?它们之间有什么样的联系?又有什么样的异同?是从事电大教育的 相似文献
4.
人类社会正在向21世纪迈进,开放的中国如何适应世界科技革命和社会信息化的挑战,为实现21世纪建成社会主义现代化强国的目标做出贡献?这是摆在中国开放教育工作者面前的一个共同课题。本文仅就21世纪中国开放教育的发展趋势、教育观念、教育体系和教育体制做一粗略的估计,并与同仁们探讨。一、2世纪的开放教育可能成为教育事业的主流自从本世纪20年代英国一些教育家发起开放教育以来,已有70多年的历史了,开放教育正以势不可挡之势向前发展。目前,许多国家,特别是发展中国家都把开放教育作为发展本国经济,促进社会进步的基础。开放教育已渗透到全国各个地区、各个角落,成为推动社会、经济发展的强大动力。 相似文献
5.
结构完善的印度开放教育系统 总被引：1，自引：0，他引：1
印度在自1947年独立以来大力发展正规学校教育的同时,从60年代起开始发展高等函授教育及从70年代末创办属于中等教育的开放学校和致力于初等教育的非正规教育中心,以至到80年代末建立起从初等教育直至研究生教育的开放教育系统,并在90年代公布的学校制度中正式将这一开放教育系统或称非正规教育系统纳人其中。 一、初具规模的高等开放教育 在印度,高等开放教育最初是以函授教育的形式而出现。只是到80年代印度建立了开放大学后,开放高等教育一词开始为人们所熟知,并与函授教育同时并存,同时又称远距离教育。 印度的现代高等教育,从它于1857年成立三所大学（加尔各答大学、孟买大学和马德拉斯大 相似文献
6.
刘诗宇 《现代远程教育研究》2000,(1):46-47
努力构建具有中国特色的现代远程开放大学已被确立为中国广播电视大学迈向21世纪的发展目标.也就是说电大的发展方向是,它既要成为一所现代远程教育学校,还须是一所实施开放学习的学校,是具有远程教育和开放教育双重功能特性的学校.因此,什么是远程教育和开放教育?它们之间有什么样的联系?又有什么样的异同?是从事电大教育的教育工作者应当研究的问题. 相似文献
7.
刘锋 《教学研究(河北)》2003,26(4):294-296
21世纪是知识经济的时代，是信息化、学习化社会。面对国际竞争特别是科技革命、知识经济的挑战，高等师范教育惟有从封闭走向开放。这不仅是高等师范教育自身发展的需要，也是高等教育普及化、基础教育改革和发展的必然选择。我国社会经济的快速发展，教育水平的提高，既提升了教师的社会地位，改善了教师的待遇，同时，也为高等师范教育的转型创造了条件。 相似文献
8.
开放大学与中国的高等教育 总被引：1，自引：0，他引：1
21世纪是人类进一步自我完善、全方位提高素质的新时代。这为教育特别是高等教育的发展提供了契机。随着信息技术的迅猛发展及日益普及,可以预计,开放大学与远程教育将为推动21世纪全球高等教育的发展做出重大贡献,也无疑将成为高着教育的重要组成部对。田于工作、家庭、社会需要、身体状况、对某些学科的偏爱及个人经济能力等原因,开放大学与远程教育已越来越显示出它的魅力。由于远程教育可以使学习者有更多的自主权来管理自己的学习活动,成为自己学习的主宰者和决策者,更因为它能提供真正意义上的全球化课堂,不同年龄、不同民族、… 相似文献
9.
21世纪是知识经济的时代,在此学习化社会中,远程开放教育是实施终生教育的基本途径。理工教育肩负着培养全民族掌握科技思想和科技方法的重任,在高等教育中有着不可替代的作用。面向新世纪,云南电大的理工教育必须结合省情、继往开来、探索创新,为实施远程开放教育打好基础。 一、云南电大理工教育的对策分析 相似文献
10.
中国和印度是两个世界上人口最多的国家,在上世纪七八十年代不约而同地将创办远程开放教育机构作为缓解高等教育压力,实现高等教育大众化的重要手段。进入21世纪,随着中国和印度在世界经济和政治舞台的崛起,中国和印度远程开放教育的发展也备受瞩目。本文通过比较中印两国远程开放教育的体系结构,力求探索中国远程开放大学的发展之路。 相似文献
11.
金振坤 《中国远程教育(综合版)》1999,(7)
信息化、终身学习、远程开放教育近年来似乎被人们认为三胞胎孪生儿。谈到未来21世纪社会信息化,必然会谈到学习的终身化和教育的开放化,开放教育这名词吸引着远程教育的研究者们,对远程教育研究与工作者产生了无限的诱惑力。与此同时我们还看到在开放教育对人们产生诱惑的同时,各种障碍、阻力,也困扰着开放教育的发展。一、诱惑出自需求为什么开放教育这个名词给人们带来诱惑力呢？因为远程开放教育代表了未来教育发展的一种趋势。一种方向、一条改革的道路,她反映了未来社会的一种需求,学习社会发展的不可多得的一种新的模式。许多… 相似文献
12.
开放:大学教育发展的一个重要理念 总被引：2，自引：0，他引：2
李建平 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,(1):1-3
历史和现实都在启示我们，开放应当成为我们今天大学教育的基本理念，这种开放的大学教育必须同时在校际之间，学校与社会之间和国际之间等三个层面上全方位展开。 相似文献
13.
建设科学合理的教育质量标准是当前开放大学转型发展的紧迫任务。开放大学教育质量标准既要符合我国高等教育质量的基本要求,又要在人才培养规格、教学过程、教学条件以及评价方式等方面突出开放性和创新性特点。以国家对开放大学的相关政策为指导,以国际远程高等教育质量标准为借鉴,以我国开放大学教育质量保障建设为基础,以促进开放大学学生发展为目的,设计出包括学校定位与培养目标、教学条件、教学过程、教育结果等4个一级指标和人才培养规格、师资队伍、学习投入与参与、学业收获、满意度等21个二级指标在内的开放大学教育质量标准。 相似文献
14.
陈学文 《青岛大学师范学院学报》1996,(4)
现在的大学生将是二十一世纪各个领域的主力军,他们的素质状况将对二十一世纪我国和世界经济以及社会发展产生重大的影响。提高高等教育的质量是我国高等教育发展最重要的任务。 21世纪,我国和人类面临的是一个科技经济迅猛发展、社会更加进步、国与国之间既相互竞争又相互依赖的复杂多变的世界。正如“面向21世纪教育”国际讨论会的报告中提出的,“21世纪最成功的劳动者将是最全面发展的人,将是对新思想和新的机遇最开放的人”。为了适应对未来21世纪人才培养的需求,必须进一步重视对大学生的全面素质教育。新的世界面临着新的挑战,也呼唤着新的道德规范,因此必须十分重视对大学生的思想道德教育。目前,较为紧迫的,应实现把对大学生进行人去观的教育贯穿在教学的全过程中并使之与科技知识教育的整合。 一、科技知识教育的加强对大学生的人生观产生负效应。 对大学生加强科技知识的教育,提高其科技素质,意义重大而深远。然而,任何事物的发展,在其现实性上都是矛盾着的对立面的统一,教育也不例外。科技知识教育的加强在展现其功绩的同时,也产生了一系列负效应。大学生们对科学知识的力量不再抱有一厢情愿的幻 相似文献
15.
英国开放大学再认识:溯源篇 总被引：6，自引：1，他引：5
韦润芳 《中国远程教育(综合版)》2010,(1)
英国开放大学是第二次世界大战结束以来国际高等教育革新潮流中的成功典范。她承继工业革命以来英国高等教育传统,受英国当代经济需求、社会改革、技术进步和政治体制驱动,背负创新使命,力行教育平等、教育民主和终身教育的基本理念,向所有期望在业余和远距离学习条件下接受高等教育的成人提供大学教育,在20世纪后半期和新世纪英国高等教育历史变迁过程中扮演了重要角色。本文探索开放大学渊源有自,重温开放大学的创设背景,对开放大学与英国高等教育传统、高等教育现代化的进程、成人教育的源流、教育电视的发展、高等教育哲学以及国际经验之间的关联性、继承性和创新性作了详细的分析。 相似文献
16.
为了适应教育终身化和学习大众化的需求,推动高等教育事业的改革和发展,1999年教育部批准的“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究工作,是贯彻落实《面向21世纪教育振兴行动计划》,实施“现代远程教育工程”的重要组成部分,是在现代教育理论和思想指导下,进行人才培养模式改革的重要实验,也是我国高等教育改革的重要组成部分。通过试点探索并构建广播电视大学在现代远程开放教育条件下本、 相似文献
17.
JohnDaniel 《江苏广播电视大学学报》2000,11(3):8-14
以高等教育的开放学习为主轴,讨论了一般传统高等教育的现状与转变,结合英国开放大学的成功经验,论述了开放大学在21世纪的重要性开放大学的服务对象,应该教些什么,应该如何教学,应该在何处教。指出在21世纪里开放大学仍将占有特殊地位。 相似文献
18.
开放教育的最高境界 总被引：2，自引：0，他引：2
江声皖 《中国远程教育(综合版)》2005,(7)
开放教育首先是针对封闭性精英教育而言,是为减轻大众就读高等学校压力和适应社会对于高等教育毕业生需求的变革,实际上是对于学生入学条件的开放,尚只属于开放教育的初级阶段;开放教育进一步是针对“以教师和课堂为中心”的封闭性传统教学而设计,主张由学生“个别化”自主学习”,这是对于具有相当学习能力的学生的开放,因而实质上也是对传统学校的教学资源的开放,但它必然是一种有限度的开放,是开放教育的自然发展阶段;开放教育的最高境界,是教育学意义上的开放,是要给基础不平等的人以平等的教育机会,因为即便以“大众化”的标准来衡量,在应该接受高等教育的人群当中,学习基础和物质基础都是不平等的,且其不平等的差距往往随着人群的扩大,而成几何级数的增长,所以,如何给这样的各类人以平等的接受高等教育的机会,便是开放教育必须要进入的、永无止境的高级阶段。 相似文献
19.
段子文 《湖北广播电视大学学报》2000,(4)
责任伦理是指人们必须为自己道德行为的(可预见)的后果负责,是社会伦理重要的内容之一。在21世纪人类将从工业社会进入信息社会,现代远程开放教育将有一个全新的发展。本文对远程开放教育中教师行为责任的确定及教师责任伦理的建设进行思考和探讨。 相似文献
20.
张存库 《江苏广播电视大学学报》1999,(1)
学习教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》,论述发展远程教育是《面向21世纪教育振兴行动计划》中的一项主要任务,提出发展江苏现代远程开放教育的思路与措施。 相似文献