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在中学政治中进行研究性学习,对教师是一种全新的挑战,其核心问题就是要求教师的教学观念和教学角色要发生根本的转变. 相似文献
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研究性学习是一种全新的教育理念和学习方法,对于教师和学生而言,它的挑战是全方位的,不仅是观念的更新,更是能力的要求。在历史教学中,教师应引导学生主动去探索、发现和体验历史,搜集、分析和判断历史信息,培养学生独立获取知识、分析问题和解决问题的能力。 相似文献
3.
庞丽娟 《黑龙江教育学院学报》2004,23(5):35-36,38
历史学科研究性学习是一种全新的教学改革模式 ,这对教师的传统角色提出了挑战。为适应时代发展要求 ,指导教学 ,培养人才 ,教师必须注意从观念、能力、方法、知识系统等方面进行角色转变。 相似文献
4.
研究性学习是在教师指导下 ,学生从学科学习和社会现实生活中选择并确定自己感兴趣的研究问题 ,以自主性和探究性学习为基础 ,通过个人与他人合作的方式从事学习的一种全新模式 ,它对历史教师角色观念提出了尖锐的挑战。历史教师必须成为学生研究性学习过程的参与者 ;情感体验的培育者 ;学习方法的指导者 ;学习过程的组织者和学习资源的开发者 ,从而完成其角色的转换 相似文献
5.
研究性学习是在教师指导下，学生从学科学习和社会现实生活中选择并确定自己感兴趣的研究问题，以自主性和探究性学习为基础，通过个人与他人合作的方式从事学习的一种全新模式，它对历史教师角色观念提出了尖锐的挑战。历史教师必须成为学生研究性学习过程的参与；情感体验的培育；学习方法的指导；学习过程的组织和学习资源的开发，从而完成其角色的转换。 相似文献
6.
试论研究性学习模式下历史教师角色的转换 总被引：2，自引：0，他引：2
研究性学习,是当前国际教育界倡导的一种新的学习理念和学习模式。所谓研究性学习,是指学生在教师的指导下,以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式,是一种以探究经验的获得为本位的生成性学习活动。研究性学习不仅从根本上改变了学生学习的理念和学习方式,还将全方位变革教师的教育观念、教学内容、教育方式和教学行为。研究性学习模式的开放性、主体性、综合性和实践性的特点,对历史教师的挑战既是深刻的,也是全方位的。它将促成历史教师角色的根本转换,更是历史教师在教育课程改革过程中的一次自我更新。一、权威型向对话型… 相似文献
7.
吴群慧 《中学政治教学参考》2004,(2)
实施研究性学习 ,要求学生改变学习方式 ,也必然要求教师改变教学观念和教学行为 ,要求教师提高素质 ,更新观念 ,转变角色。教师应从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来 ,成为学生学习过程中的指导者和促进者、参与者和研究者 ,成为校内外教育资源的开发者和共建者 ,成为整个研究性学习过程中的管理者和引路人。我市部分高中从 2 0 0 0年开始实施研究性学习 ,经过三年多的探索和实践 ,教师在角色转换方面取得了一些成功的经验。本文拟就我市高中政治教师在实施研究性学习中角色转换谈点认识。一、教师是研究性学习过程中的指导者和… 相似文献
8.
吴云新 《华夏少年(简快作文 )》2007,(Z2)
新课程改革将研究性学习作为必修课,倡导研究性学习,对我们教师是一个挑战。在开展研究性学习的过程中,教师应不再是简单的知识传授者,而应是学习共同体中的倡导者、合作者、帮促者和助手,教师应如何找准位置,迎接挑战,把握好自己在教学中的角色。 相似文献
9.
聂连飞 《大连教育学院学报》2006,22(2):F0003-F0003
研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习对教师来说，是一种新的挑战，而且这种挑战是全方位的、深刻的，这正是培养学生创新精神和实践能力对教师提出的具体要求，是一次观念的更新。作为研究性学习的指导教师应主动转变观念，及时转换角色，由“教师”转型为“导师”，充分发挥自己的主导作用。 相似文献
10.
傅红 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2003,(2):33-34
提及研究性学习,人们便联系到普通中学,其实从生源素质和培养目标来看,中等职校更需要也更利于开展研究性学习.要把研究性学习这一全新的教育理念带进职校课堂、指导教学、培养人才,以适应时代发展的需要,教师首先必须从观念、能力、方法、知识系统等方面进行角色更新. 相似文献
11.
在学科课程教学和研究性学习中,教师的角色因其教学理念、教学实施过程、教学指导方式等方面存在着诸多的差异,呈现出不同的角色特点,分析和研究这些角色特点,有助于教师在研究性学习过程中,转变教学观念,更新指导方式,优化师生关系,乃至顺利完成教学任务. 相似文献
12.
张伟华 《山东教育学院学报》2005,20(1):10-11
语研究性学习是一种全新的教育理念和课程形态，新课程和全新的教学理念要求每一位教师把研究性学习方式渗透到中学语教学的领域中来。因此，如何理解语研究性学习的特点，教师在研究性学习中应发挥怎样的作用，是亟待解决的问题。 相似文献
13.
张心明 《希望月报(上半月)》2007,(8):123
研究性学习是一种全新的学习方式,它以学生的自主性、探索性学习为基础,要求学生借助科学思维和科学方法主动地去获取知识,并综合运用知识创造性地解决问题.时下,研究性学习,已成了中国基础教育的热门话题,历史教育界也不例外.教育部作出的课程改革,明确规定在中学课程中设置研究性学习课程.作为一种全新的教育与学习模式,其本质特征决定了研究性学习必须以全新的教育理念及教育实践去适应,而这个新的适应过程,本身即是对教师传统的思维、认知和教法的挑战. 相似文献
14.
研究性学习对教师的挑战 总被引：2，自引：0，他引：2
研究性学习对教师提出了新的挑战。教师必须改变传统的教育观念 ,在学科教学中 ,渗透研究性学习的思想 ;要转换传统的教师角色 ,给自己准确定位 ;并不断提高自身学养 ,这也是开展研究性学习的必要条件。 相似文献
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教师怎样才能走进研究性学习 总被引：2，自引：0，他引：2
研究性学习不仅是一门课程,是一种学习方式,在当前我国基础教育课程改革的大背景下,它更是一种教育理念。研究性学习以改变学生的学习态度和学习方式为目标,而要改变学生,首先要改变教师,研究性学习能否成功有效地开设和实施,教师是关键。教师必须明确研究性学习的基本内涵,深刻理解研究性学习所蕴涵的现代教育理念,积极主动地转变教学观念、教学行为和自身角色,建立民主平等的新型师生关系,只有这样,教师才能真正地走进研究性学习。 相似文献
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一、研究性学习及其特点
研究性学习是在素质教育和创新观念下催生出的一种全新的学习方式,它是以“学生为主体,教师为引导”的一种新的教学理念。从广义上理解,研究性学习泛指学生主动探求知识的行为,它是一种学习的理念、策略、方法,适用于学生对所有学科的学习;从狭义上理解, 相似文献
17.
《黑龙江教育学院学报》2017,(5):16-18
信息化浪潮已成为不可逆转的趋势,信息时代的教育更加值得关注。"翻转课堂"教学模式作为信息化时代教育发展的"新产物"迅速席卷了全球,其颠覆了传统的教学理念及教学方式,真正实现了当代信息技术与课堂的亲密无间。但与传统信息技术教学模式下对教师观念相反的是,"翻转课堂"不仅需要教师的充分参与,而且对教师在教育教学过程的角色提出了更高的要求。因此,在翻转课堂教学模式中教师应树立全新的教育教学观念、提升信息技术水平、坚定终身学习理念,来转变传统教师角色,以不断应对信息化时代教育变化的挑战。 相似文献
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研究性学习对教师提出了新的挑战。教师必须改变传统的教育观念,在学科教学中渗透研究性学习的思想;要转换传统的教师角色．对自己准确定位;要不断提高自身素质。 相似文献
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研究性学习对教师提出了新的挑战。教师必须改变传统的教育观念,在学科教学中渗透研究性学习的思想;要转换传统的教师角色,对自己准确定位;要不断提高自身素质。 相似文献