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1.
在数学学习中,学生的思维既不是自发的,也不是靠教师下达指令就能激发的,问题才是思维的动力.亚里士多德说：＂思维自疑问和惊奇开始.＂这就是说,学生的学习过程就是一个不断质疑、解疑的过程. 相似文献
2.
叶珠环 《学生之友(小学版)》2011,(11):45-45
在小学数学教学中,兴趣是发展学生思维的推动力。乌申斯基说过：＂没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。＂那么,在数学课堂,如何引发学生的学习兴趣呢？在多年的小学数学教学中,我一直注重培养学生的学习兴趣,充分调动学生学习的积极性,努力激发学生的创新思维。 相似文献
3.
林金敏 《学生之友(小学版)》2013,(8):13-13
引导学生在学习中善于发现数学问题是培养学生自主学习的重要前提。爱因斯坦说：＂提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决问题也许数学上的或实验上的技能而已,而提出新的问题、新的可能性,从新的角度去看旧的问题需要创造性的思维。＂数学问题的发现便点燃了学生思维的火花,学生提出了数学问题,他们的思维才有方向,才有动力。学生在学习数学的过程中,当心里有疑团时,就能激起他们的求知欲,能使学生进入＂心求通而未通,口 相似文献
4.
徐明怡 《数学学习与研究(教研版)》2013,(14):114
在当前的初中数学教学中,对于学生数学思维的培养还不是很重视,老师在学案设计时,重点还是放在如何利用学习的知识进行解题,这样的教学方式不符合当前素质教育的需要,学生没有建立一个良好的数学思维,也不利于以后教育中数学的学习,本文就根据目前初中数学学案设计中存在的一些问题,提出了一些针对性的对策. 相似文献
5.
孙晓天教授曾经说过：“没有数学化的数学教学，没有给学生提供自己探究和思维空间的教学，不是真正有效的教学。”我们知道，数学教学是数学活动的教学，数学学习是学生的思维活动，学生的学习过程是一个自主建构的过程。因此，数学教学实现数学化就显得特别重要，教师在数学教学中要积极创造条件，给数学化多些支撑点，这样有利于提高数学课堂教学的实效性。下面。就这个问题谈几点做法。 相似文献
6.
培养学生数学学习能力,是实施素质教育的一个重要内容。长期以来,数学教学改革偏重于＂教＂的研究,但是忽视＂学＂的探索。我国著名教育家陶行知先生指出：＂我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学＂。埃德加富尔在《学会生存》一书中也曾指出：＂未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人＂。因此,在数学教学中,不但要帮助学生学习知识、掌握方法,更要培养学生的数学学习能力,使他们能不断改善自我认知结构,以适应社会发展对未来公民不断提高的要求。本文就此问题从四个方面做些探讨,以抛砖引玉。 相似文献
7.
小学生学习数学、解决数学问题的过程,是一个思维活动的过程,在这一过程中,他们所运用的就是数学思维。所谓数学思维,就是以数和形为思维的对象,以数学语言和符号为思维的载体,以认识和发现数学规律为目的的一种思维。那么,如何才能让学生的＂思维之花＂绽放呢？下面就谈谈笔者个人的点滴做法：一、创设宽松和谐的学习氛围,让学生的思维动起来为了能让学生的思维动起来, 相似文献
8.
数学教学无论是以何种教学方式进行,都是在不断提出问题、分析问题、解决问题的过程中展开的,可以说问题是数学教学的核心。一个＂好＂的问题设计有利于更好地为学生的探究学习创设和谐的气氛和情境,有利于促进学生的主动学习与思维 相似文献
9.
李永侠 《学生之友(初中版)》2012,(7):14-14
课堂教学是一门学问,也是一门艺术,如何提高学生数学素养是课堂教学值得关注的问题。新课标下的数学教学,不是把学生训练成解题＂机器＂,而是把学生培养成＂会数学思考＂的人。要求教师让学生从＂学会＂到＂会学＂,掌握数学思维方法,发展思维,形成能力。这是时代的需要,是教育改革的一个鲜明的特征。 相似文献
10.
田其芳 《读与写:教育教学刊》2015,(14)
数学课程标准指出：＂数学教学活动,应激发学习兴趣,调动学生的积极性,引发学生的数学思考,激励学生的创造性思维;要注意培养学生的良好数学学习习惯,使学生掌握恰当的数学学习方法。＂而真正有效的数学课堂不是单纯依赖记忆和模仿,必须培养学生的逻辑思维和创新思维。 相似文献
11.
彭德斌 《佳木斯教育学院学报》2013,(6):318+320
数学是一门抽象性思维比较明确的学科,有很多人在学习数学的时候都认为学习数学没有用,在现实生活中根本就用不到,学习数学根本就是在浪费时间,这种想法是错误的,让学生们进行数学学习并不是要求学生们知识掌握那些数学运算公式,最重要的还是要通过数学学习来锻炼学生们的逻辑性思维,帮助学生们在现实生活中使用逻辑思维来解决问题,找到解决问题的捷径。特别是在初中数学应用题的学习,其实那些问题就是我们生活中所遇到的一些问题的缩影,通过对这些问题的解答可以锻炼学生们对问题的分析能力、思考能力及解答问题的能力等。 相似文献
12.
“问题是数学的心脏”,没有问题就没有数学。“提出问题一解决问题一提出新问题一解决新问题……”是数学发展过程的基本模式．而数学问题起源于情境。因此,在初中数学教学活动中,教师应以问题情境为主线,通过创造问题情境来调动学生思维的参与．激发其内驱力,促使学生真正进入学习状态．达到掌握知识、训练思维和提高实践探究能力的目的。 相似文献
13.
数学教育的主要任务,不是传授知识和解题技巧,而是发展学生的思维,传承数学研究精神。＂没有数学思维就没有真正意义的数学学习。＂数学课堂是培养、发展学生思维的主阵地,教师灵活驾驭课堂,准确把握课堂,引导学生有效思维,显得尤其重要。 相似文献
14.
尹晶波 《中国科教创新导刊》2013,(36):85-85
我国著名教育家陶行知先生早就提出：＂我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。＂传统数学教学,绝大多数教师只注重研究教法,忽略研究学生思维活动和指导学生寻找学习方法的过程,这严重违背了＂教学相长＂的教学原则。 相似文献
15.
七年级数学内容特点是概念多,基础性强,与小学内容相比较为抽象,体现了由＂具体＂到＂抽象＂的飞跃。多年来,目睹了很多学生,他们勤学苦读,挑灯夜战,却没有获得理想的成绩。为什么有一分耕耘却没有一分收获？或许原因很多,但其核心因素是数学思维。现代教育观点认为,数学教学是数学活动的教学,即思维活动的教学,实质上就是学生在老师指导下,学习数学家思维活动的成果,并形成自己的数学思维。因此,数学老师的教学思想、 相似文献
16.
蒙雄飞 《新课程学习(社会综合)》2015,(3):17
中职学生在数学学习中存在的最大问题和困惑是思维的问题,他们的数学思维缺乏整体性和连续性,没有创造性,因此,如何启发和发展学生的数学思维,使学生认识到思维在数学学习中的重要性,对学好数学起着关键的作用。 相似文献
17.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(7)
在小学数学教学中,学生接受能力比较差,个体差异也比较大,所以如何教学是一个比较复杂的问题。小学生年龄比较小,有些学生还没有形成数学思维,对数学的接受能力不是特别强。在新课标背景下,教师要从各方面着手,培养学生数学学习的能力,让小学生从小养成好的数学思维,为以后的数学学习打下坚实的基础。在小学数学教学过程中,教师可以让数学教学更加生活化,使学生更容易理解及接受数学知识。 相似文献
18.
杨柳 《学生之友(小学版)》2011,(14):17-17
数学是思维的体操,数学能力的核心是思维能力。小学数学教学应在教学活动中激活学生的思维,激起学生思维的波澜,使学生始终处于在一个高度兴奋、主动探究学习的过程中。思维从问题开始,教师在问题中教,其关键在于教师巧设问题情境,引导学生＂质疑、讨论、操作、求异＂,让学生在自主探索中发现问题、探究问题、解决问题,这样有助于激活学生思维, 相似文献
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问题是思维的起点,数学的心脏。数学学习从问题开始,没有问题就没有数学学习活动,数学学习的过程就是解决一个又一个数学问题的过程。而“提山一个问题比解决一个问题更为重要”。学生在课堂上不仅要解决问题,重要的是在教学过程中不断发现并提出问题。 相似文献