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近几年，针对新课改的教师知识培训和教材培训直红红火火，每位参与新课改的教师都参加了至少一轮的培训，但不少一线教师反映他们并没有从新课改培训中获得多少收益，教育思想和教学方式也没有多大的改观。究其原因，新课改培训的功利主义色彩太浓厚难逃其咎。说老实话，面对新课程改革，广大的一线教师是非常需要培训，也渴望参加培训的，但他们眼里的培训应该是能够真正提升教师专业素养，让教师获得发展的培训。让新课改教师培训远离功利主义影响，至少应该在以下三个方面做出努力： 相似文献
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近年我参加过多次教师培训,从自己的培训经历中,我认为教师培训应该适当引入市场竞争机制,改革教师培训体制,大力推行"培训券"管理,让教师真正成为培训的主人,彻底改变现行的教师培训体制,从培训机构、培训内容、培训方式等方面进行大胆创新,这样才能有力地促进教师队伍的专业成长。首先,教师培训机构由"独家经营"变为多家竞争。我们可以明确规定申请参与国家各级培训机构的 相似文献
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刘忠林 《中国校外教育(理论)》2010,(7)
本文通过新课改中对教师的要求,以及新课改中教师角色的转变和新世纪中国的教育对教师专业化的要求提出教师培训的重要性.通过对新课程教师培训效果的调查研究来说明在新课程的教师培训中所存在的教学方式陈旧,仍然以专家讲授为主的现状.并通过分析说明通过这种培训方式并不能很好地培养出新课程所要求的教师.所以,新课程培训很大一部分还只是一些表面形式,不能从根本上改变教师的能力.据此提出在教师培训中应采用"参与式"培训模式,以及应从根本上改变高师教学方式的建议.希望通过培训方式的改变能很好地改进教师对新课改的教学方式的理解和运用. 相似文献
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教师培训是教师专业发展的一个重要方式.然而,据笔者的观察,大多数教师只是为了"刷卡",即完成规定的继续教育课时而参与培训,"身在曹营心在汉",培训效果可想而知. 相似文献
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教师培训具有补充功能、转型功能、适应功能、成长功能。当前的教师培训管理具有政策导向性强、缺乏专门的教师培训管理结构以及中小学校和中小学教师参与程度低的特点,不利于实现教师培训的功能。教师培训管理模式的建构,机构设置要垂直管理,培训的执行要"管培分离",要建立教师培训制度。 相似文献
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最近，笔者参与了新课改的教师培训，在与教师的交谈中发现绝大多数教师对新一轮基础教育改革有一些新的想法和不同的理解。 相似文献
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教师培训的有效性是高中新课改中极受关注的话题.本文通过课题组四年来开展"聚焦课堂"活动的实践,指出有效教师培训必须直面教师的困难和疑惑,要让教师明确自己的不足,组织教师在积极参与中学习,同时要组建专业化的培训专家团队. 相似文献
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文章从基础教育英语教师现状和当前英语教师继续教育存在的问题出发,探讨了"校本培训"的内涵、意义及其价值,认为校本培训是满足新课改对英语教师要求的一种重要的培训模式. 相似文献
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过去,学校的教师培训基本上都是培训者在唱"独角戏",教师参与培训的态度不积极,效果也不理想。2006年8月,我参加了北京教育学院举办的"中英校长合作培训项目"。那种参与式、互动式、合作式、体验式的培训使枯燥的理论培训变得充满活力,使培训内容 相似文献
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进入21世纪,人们越来越清醒地意识到“研训一体”为教师培训注入新的活力,“研训一体”为新课改培训搭建新的平台,“研训一体”是教师专业发展的价值诉求。为了有效地开展“研训一体”,还应该降地下移、按需施教、问题课题化、课题课程化。 相似文献
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课程改革与教师专业发展应该是同步、一体、互动的,新课改的顺利开展需要整个社会尤其是教育系统各个层面的配合;加大西部远程教育模式的投入与开发,共建共享现代高效的教师培训体系;重视培训需求调研,细化培训目标,保障培训思路的清晰及有效培训的顺利开展;明确工作责任,加强教师培训的监管督查;规范教师培训经费管理,保障教师培训经费制度的有效落实。 相似文献
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课程改革的历史告诉我们,没有教师的参与,课程改革是不可能完全成功的。因此,新一轮课程改革非常重视教师的课程参与,而教师自身也必须主动地、积极地参与。“应该怎样参与?”“不仅参与而且还要有所作为!”这是新课改对我们教师提出的新要求,也是教师面临的新挑战。教师要能积极投入课改中,必须在观念、行为等方面作全方位重大的调整。为了帮助广大教师正确面对新课改,本刊特邀了国家基础教育课程改革项目“新课程实施过程中培训问题研究课题组”成员、广西中小学教师继续教育指导中心常务副主任、副研究员徐巧英撰写以“走进新课程,我们怎样当老师”为主题的系列文章,从本期起每期刊发1篇,供教师们在实施新课程中参考。 相似文献
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中小学教师新课改培训是我国实施素质教育的客观要求,也是发展教师教育教学技能的主要途径。广东省从2004年7月开始启动面向中小学教师的全员新课改培训,至今新课改培训已取得不少成绩,但也存在一些问题。本文从参加培训的教师学员的角度分析了新课改培训的现状,进而从实践的层面对培训理念、培训模式和培训评价等方面存在的问题提出了相关的对策措施。 相似文献
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新课改背景下,教师专业化发展的社会性需求日趋强烈,教师培训需求呈现出多层次、多样化的特点。以理论讲座为主的传统培训模式,缺少与一线教师和新课程的沟通及衔接,已不能适应教师培训的需要,探索教师培训与培养的新途径成为地方教育行政主管部门及学校的当务之急。"广西特级教师工作坊"是广西教育厅为更好地发挥特级教师的示范、辐射、 相似文献
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新课改背景下,新教师的培训工作关乎新课改的实施效果和可持续发展。本文分析了新教师培训效果缺失的原因,从制定培训目标、培养自我成长意识、更新培训内容和转变培训模式四个方面提出了在新课改视阈下提升新教师培训效果的相关策略。 相似文献
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教师队伍建设是教育高质量发展的关键保障,教师培训又是提高教师队伍素质的重要路径,而教师在培训开展前的参与度对培训成效具有重要影响作用。基于柯氏模型,通过对广东省珠三角地区的部分教师在培训前期的参与程度及其对培训成效的影响程度进行研究,结果显示教师的培训认知度、参与自愿性、参与决定权、提前知晓权对培训成效具有正向影响作用。其中,培训认知度的影响作用最大。同时,也发现教师的内容决定权和参与目的性对培训成效不产生正向影响。为了提高教师培训成效,培训组织者应丰富教师在培训前期的参与形式,改变以需求调研为重要依据的培训课程设计思路,逐步推广"自主选学"模式,提前告知教师培训课程的学习目标,开展"训前训"提高教师对职后培训的重视程度,赋予教师是否参加培训的决定权。 相似文献
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张明贵 《中小学教育与管理》2006,(7):20-21
随着新课改的逐步推进，教师培训成为各学校必须解决的一项课题。但在许多培训中也暴露出针对性不强、流于形式、脱离实际的弊端。而立足于校本的培训恰恰能弥补这些不足，为广大教师搭建了一个顺利成长的平台。 相似文献
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农远工程教师培训的内容和策略研究——基于湖北省模式三教师培训项目 总被引：2，自引：0，他引：2
随着教育的不断改革,教师培训工作越来越引起教育主管部门和学校的高度重视.本文在新课改教育观念的指导下,基于实证调查,对湖北省农村中小学信息技术培训教师的能力现状和培训需求进行分析,依次设计合理的培训内容,并对培训策略提出切实的建议,希望对当前的"农村远程教育工程"教师培训提供参考. 相似文献
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将"创建幼儿教师培训新模式"作为研究项目,以教师发展为本,激发教师内在动机,注重受训教师培训全过程的参与体验,建立长效培训体制,使培训效果优质高效。 相似文献