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当代美国在教师专业化推进的历程中，存在着农村教师教育及其专业发展边缘化的问题。对此，近年来美国的各个州、学区和农村中小学校相应实施了一些新举措，其中密苏里州教育更新区（ERZ）计划是个优秀的范例，以及农村教师专业发展学校的建构，促进了高等学校教师教育机构与农村学校和相关组织持续有效的合作，彰显出对农村教师教育及其专业发展的积极作用。 相似文献
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促进农村教师专业发展之培训策略探讨 总被引：4，自引：0，他引：4
农村教育问题是中国教育最关键的问题，其中师资问题又是农村教育最大的问题。我国农村教师占全国教师总数的四分之三，农村教师是我国教育事业的主力军，他们的专业水平如何，直接关系到全国教育事业的质量。随着素质教育的推进和新课程的不断深入，提高农村学校教师整体素质，促进农村教师的专业发展成为农村教师队伍建设的核心。从通行的教师专业发展的组织形式看，主要有：教师培训机构组织的教师专业发展、学校本位的教师专业发展和专业发展学校。其中，教师培训机构组织的教师培训，是促进农村教师专业发展的一个重要途径，本就促进农村教师专业发展所应采取的培训策略作一探讨。 相似文献
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农村教育的关键在教师,农村教师专业发展面临着许多困境.农村教师教育模式的创新应在教育公平与效益之间获得平衡,既满足农村教师专业发展的需求,更注重全面提高农村教育质量.在兼顾公平与效益的原则上,以推进教师教育一体化缓解农村教师专业发展困境、以提升教师专业品性为核心开展教师教育课程改革、以项岗实习支教为路径探索教师教育教学模式改革,从而提高农村教师队伍的专业化水平. 相似文献
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实施＂农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划＂（以下简称＂特岗计划＂）是中央支持西部农村教育的一项重要举措,不仅有利于巩固＂两基＂攻坚成果,缓解农村教师队伍建设矛盾,而且有利于创新教师补充机制,提高农村教育质量。＂特岗计划＂通过公开招聘高校毕业生到西部农村义务教育阶段学校任教,引导和鼓励高校毕业生从事农村教育工作,逐步解决农村学校教师总量不足和结构不合理等问题,提高农村教师队伍的整体素质。2006年,我区招聘的第一批＂特岗＂教师走进偏僻的农村中小学校,开始了艰苦而又充满挑战的农村教育工作。越来越多的有为青年不计个人名利得失,为我区农村教育事业的发展奉献出了自己的青春热血。 相似文献
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2005年5月,旨在促进教师专业发展、提高中小学教师教育技术能力水平的“全国中小学教师教育技术能力建设计划”拉开帷幕。在计划推进过程中,各地区提出了一些共性的问题,如大规模培训工作应该怎样做,农村教师教育技术能力如何培养等。为解决以上问题,沈阳师范大学和辽宁省电化教育馆联合对辽宁省农村学校教师的教育技术能力情况进行了一次调查。 相似文献
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农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划（以下简称＂特岗计划＂）,是中央支持西部地区农村教育、加强农村教师队伍建设、推进义务教育均衡发展的重要举措。宁夏作为教育部首批实施＂特岗计划＂的省份,认真贯彻落实国家＂特岗计划＂,并适时启动宁夏地方＂特岗计划＂,自2006年至今,共招聘特岗教师近2万名,切实改善了农村教师的整体结构,成为推进宁夏农村义务教育均衡发展的一支生力军,有力地促进了农村教师队伍建设工作。 相似文献
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从社会学意义上看,日本"偏僻地区"的特征更接近中国的农村。偏僻地区教育发展关系到当地经济增长和文化发展,优秀师资是促进偏僻地区教育发展的关键。从20世纪50年代开始,日本制定《偏僻地区教育振兴法》及与之配套的相关教育政策,这些法律为保障日本偏僻地区义务教育学校在职前培养和吸引优秀师资以及职后培训等方面提供了制度支持。深入研究日本偏僻地区义务教育教师质量保障制度对我国农村义务教育教师队伍建设具有重要意义。 相似文献
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Wilfried Admiraal Felix van Vugt Frans Kranenburg Bob Koster Ben Smit Sanne Weijers 《Technology, Pedagogy and Education》2017,26(1):105-120
The quality of how technology is addressed in teacher education programmes is conditional for how student teachers apply technology in secondary schools after their graduation. Two technology-infused courses of one teacher education programme were evaluated. In line with studies on the development of pre-service teachers’ technological, pedagogical and content knowledge, two important enablers were distinguished: (1) teaching practice to enact what was learned in teacher education institution as well as to receive feedback from students on this enactment, and (2) modelling of teacher educators and teachers in school. Both enablers might require further development of knowledge and skills of both teacher educators and cooperating school teachers. 相似文献
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解决中国农村教师发展问题的理论框架 总被引：1，自引：0，他引：1
唐松林 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,33(3):188-191
我国农村教师发展面临着“超编与缺人”、“人才溢流”、“人力资本贬值”、“素质提高难”、“劳动效益低:产品无出路”及“发展投入不足”等问题,对于这些问题的解决,政府、市场、教师教育机构、中小学校和教师个体等五个要素必须承担一定的责任与任务,同时必须遵循“退出规则”、“吸入规则”、“价值规则”和“提高规则”,以达到有效解决农村教师发展问题、促进农村教师发展的目的。 相似文献
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我国农村教师教育制度反思 总被引：3，自引：0，他引：3
教师教育是培养教师主战场,农村教师教育质量的好坏直接决定我国农村教师队伍和农村教育质量。农村教师教育制度的特殊性在于"农村性"。目前,我国农村教师教育制度存在"离农"倾向、缺乏灵活性、"育"与"训"分离等问题,因此,我国农村教师教育制度改革应坚持"农村"取向、建立开放的农村教师教育制度、强化免费师范生"务农"责任。 相似文献
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"构建以教师教育标准体系为核心的教师教育质量保障制度"已成为当前我国教师教育改革的核心关注,然而目前我国教师教育评估的理论建构与实务经验都明显不足,难以为政策的制定及执行提供科学参考。有鉴于此,本文聚焦于日本教师教育认证制度,对其产生背景、政策法规、认证框架、权责机构、实施程序等进行系统的分析和归纳,并在此基础上进一步针对我国教师教育评估的现实问题,以日本的经验为参照,分析当前我国教师教育评估制度建构的主要任务和挑战,从而为建构适应中国国情的教师教育评估体系和质量保障制度提供参考。 相似文献
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西部农村初中教师素质与教育质量关系的实证研究 总被引：2，自引：1，他引：1
本文采用教育生产函数方法,对我国西部农村初中教师素质与教育质量的关系进行了实证研究。研究结果表明:教师学历、教师资格、教师职称、教师教龄以及教育项目专家培训对教育质量有显著正影响;代课教师的教育质量显著低于公办教师的教育质量。基于上述结论,本文提出以下政策建议以提高西部农村初中教师素质与教育质量:进一步提高教师的学历水平,严格实施教师资格制度,加强教育项目专家培训的强度,建立代课教师权益保障制度。 相似文献
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地方高师院校服务新农村基础教育师资建设探析 总被引：1，自引：0，他引：1
十七大报告强调要“加强教师队伍建设,重点提高农村教师素质”,这一点抓住了制约当前农村基础教育发展最薄弱的环节,提高农村教师素质,比以往任何时候都重要。农村教师是农村教育改革与发展的基本力量．建设好一支高素质的农村教师队伍。直接关系到农村教育质量和水平的提高。加强农村教师队伍建设．需要地方高师院校的积极参与与配合。地方高师院校应当认清形势,更新教育观念,牢固树立为农村教育服务的思想,抓住机遇、深化改革,为农村教育事业的发展、为社会主义新农村建设和社会主义和谐社会的构建承担起更多的责任,做出更大的贡献。 相似文献
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实现教育现代化的薄弱环节和主要短板在乡村,发展乡村教育的关键在提高乡村教师培训质量,而如何对众多的乡村教师培训项目进行精准有效的评估则是当务之急。新时代乡村教师培训质量评估体系应以柯氏培训评估模型(Kirkpatrick Model)和CIPP模型为理论基础,融合教师培训质量评估的政策性、人本性、实效性、引领性等理念特点,以乡村教师培训政策和具体培训项目设置为基本依据,探索评估指标构建的内在理路与现实逻辑,并在有限环境下应用于实践中。 相似文献
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提高农村教师队伍的素质和水平是一个世界性课题。美国根据自身农村的结构性和动态性等特点,对如何促进农村教师的专业发展采取了有针对性的策略。美国教育部加大了对农村教育的专项经费资助,用于改善农村办学条件、提高农村教师工资和促进农村教师专业发展。美国高等学校专门设置针对农村教师的培养方案,并利用学校现有资源开展多种形式的农村教师专业发展项目。 相似文献
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农村教师专业发展:中国教师教育研究新动向 总被引：6，自引：0，他引：6
中国目前有中小学教师1000多万人,其中80%多在县镇以下农村地区任教;广大农村教师支撑着中国教育的大半壁江山。直面这个十分重要而又独特的教师群体,近年来中国学界对农村教师教育及其专业发展问题逐日关注,呈现出一些值得透视的研究新动向,主要是:农村教师专业发展概念的提出与诠释;聚焦农村教师专业发展面临的问题与挑战,如农村地区"教师教育边缘化"问题;促进农村教师专业发展的对策与建议,旨在构建人民满意的农村教师队伍,提高农村教育质量。 相似文献