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1.
郑伟 《和田师范专科学校学报》2007,27(2):73-74
“游戏精神”是最具有儿童精神特点和审美意味的心理状态,对满足儿童精神成长需求,培养儿童热爱写作的态度有重要意义。儿童写作教育应张扬儿童的“游戏精神”,改变写作教育重“实用”轻“审美”的倾向,以利于儿童最终形成既符合社会需求又体现自我个性的写作能力。 相似文献
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在本文中,笔者从自身对儿童写作的理解和实践,尝试对儿童“前写作”“写作”“后写作”这三大状态的“共时性内在机制”进行具体探讨,力求对儿童写作的微观结构有一个具体明晰的认知。 相似文献
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"游戏精神"是最具有儿童精神特点和审美意味的心理状态,对满足儿童精神成长需求,培养儿童热爱写作的态度有重要意义。儿童写作教育应张扬儿童的"游戏精神",改变写作教育重"实用"轻"审美"的倾向,以利于儿童最终形成既符合社会需求又体现自我个性的写作能力。 相似文献
4.
儿童写作作为人类的前写作状态,它应以开掘儿童的生命潜能为发展需要,以养护儿童的言语自信为追寻意趣,以生长儿童的言语生命为价值旨归。为使儿童言语生命能自由滋长,我们从写作发生学、言语动力学的角度对写作意识的走向进行了厘清：体察意识——在自主与自需中“留住自我”;读者意识——在交流与发表中“映射自我”;评价意识——在培信与立格中“超越自我”。 相似文献
5.
吴勇 《中国小学语文教学论坛》2010,(10):27-32
一个人的写作兴趣常常是在童年学习写作的阶段丧失的。因为教师揠苗助长的“教”,让写作偏离了童年生活的轨道;因为教师好为人师的“教”,让写作失去了探索与发现的历程;因为教师目中无人的“教”,让写作缺席了童年应有的品质。就这样,习作教学成了飘浮在儿童生命之上的“热气球”,高高在上,难以企及。如何让习作教学与儿童的精神相遇, 相似文献
6.
汪明 《中学语文(读写新空间)》2022,(5):30-31
长期以来,我们秉持的是构思写作观,并坚定地认为构思之于写作不仅重要而且必要,甚至达到言写作必构思、无构思不写作地步,我们的写作教学也历来高度重视写作构思并致力于教学生重视并学会构思。而近年来,随着“非构思写作”的兴起,尤其是“非构思写作”之“非”字的否定性冲击,一时间让人们对写作构思产生了疑惑甚至动摇,并在“要构思”与“不要构思”之间摇摆不定、不知何去何从,这不仅关系到人们对写作构思的认识与定位,而且影响到写作活动以及写作教学工作的开展。有鉴于此,本文对“非构思写作”精神内涵进行厘清,并探讨其对写作教学的现实意义,以期对“非构思写作”科学认识以及“非构思写作”理念下写作教学改进工作有所助益。 相似文献
7.
介绍写作教学进行时的课程观,具体阐述了“微写作”课程的建设构想以及实践。“微写作”课程是一个因学定教、教学相长的课程体系,采用“课内教学”和“课后百字”并轨同行的建制模式。确保教学能促进儿童写作能力发展,能提升儿童写作素养。 相似文献
8.
很少人把“教育写作”等同于“写作”,虽然教育写作肯定不完全等同于写作---教育写作作为“专门性”写作,具备独特的写作意图、讨论指向和行文风格。但如果教育写作只是遵行“教育的”,而几乎放弃“写作的”,则非常容易轻忽教育写作作为写作行为的本质特征,漠视修辞更细致的推敲,忽略生命在创作中获得的生长,以及毫无耐心去聆听文字舒卷中心灵自我的呢喃,甚至鄙夷和声讨那些教育写作文本里文学性和情绪性的流露。 相似文献
9.
魏天无 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》2004,43(3):106-110,116
“知识分子写作”与“民间立场”写作之争，是朦胧诗以来最大的一次诗歌论争。本文从诗论研究角度，分析双方诗学观念的异同，重点在澄清对“知识分子写作”观念的曲解，认为以知识分子身份从事写作是诗人的宿命；重提“知识分子性”的现实意义，在于重塑新诗近百年现代性追求中屡被修改、涂抹的“个体知识分子”形象，以再建独立、自由、怀疑和批判的“诗歌精神”。 相似文献
10.
写作素养论--写作能力与情意素养的统一 总被引：1，自引：0，他引：1
郑秉成 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,(5):132-136
本对写作素养作了“广义”和“狭义”的区分和界定,将讨论限制在“狭义”写作素养的范围内。指出其主要包括写作的基本能力和情意因素两大方面。认为写作基本能力为“体感”(包括语感)和“行为感”,写作的情意素养包括人生观、世界观、哲学观,正确的学习动机,浓厚的兴趣,坚定的意志,强烈的责任感,认真的态度,超常的．忍耐力和吃苦精神等,其核心是“言语人格”修养。对于写作水平的提高来说,写作基本能力和情意素养的培植不可偏废,后的作用可能将超过前。因此,在写作教育中,教师应关注写作情意素养的提高。 相似文献
11.
高校文科学生“写作状态”调查 总被引：2，自引：0，他引：2
章从“写作状态”构成的要素入手，对湖南科技学院汉语言学、新闻广告、中教育及秘四个专业的学生进行问卷与抽样相结合的调查。通过统计分析，发现他们在写作知识、写作能力、写作心理、写作行为、写作环境等方面虽有值得积极肯定的一面，但更多的表现或总体状况实在令人担忧。在此基础上，章最后提出了改善大学生写作状态的几点建议。 相似文献
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写作能力是语文素养的综合体现。作文教学难,难在作文教学的指导方法和策略上。要使学生有充分的材料积累,能够自由地表达,愉快地习作,写作教学课必须弹奏好“写作预热”、“写作指导”、“写作延伸”三步曲。 相似文献
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文章从“写作状态”构成的要素入手,对湖南科技学院汉语言文学、新闻广告、中文教育及文秘四个专业的学生进行问卷与抽样相结合的调查。通过统计分析,发现他们在写作知识、写作能力、写作心理、写作行为、写作环境等方面虽有值得积极肯定的一面,但更多的表现或者总体状况实在令人担忧。在此基础上,文章最后提出了改善大学生写作状态的几点建议。 相似文献
15.
樊斌 《荆州师范学院学报》2005,28(5):115-118
“写作”一词，有动词、名词之分。中国人一般将“写作”视为动词，而把“写作”作为名词来运用与研究则比较晚。若对名词“写作”重新思考，不妨可把“写作”看成是写作主体运用文字符号描述第三世界（或曰世界3）的创造活动。 相似文献
16.
宋登安 《海南师范大学学报(社会科学版)》2015,28(3)
在经历了“大漠三部曲”的现实主义开掘和“灵魂三部曲”的“神性”写作后,雪漠的长篇小说《野狐岭》转向了对神话、历史和现实的全面整合.《野狐岭》的创作使雪漠又一次“打碎”了自己,不但在写作手法上转向了现实主义写作与神性写作的有机融合,而且在精神层面上转向了自我超越后的现实反观.雪漠如同觉世的苦行僧,在领悟、超越、升华后关照世人的心灵和现实社会.这既是雪漠写作的两次转型,又是雪漠精神的两次超越. 相似文献
17.
陈萍 《重庆广播电视大学学报》2013,(5):77-80
写作训练的目的在于培养学生运用语言的能力,最后形成“言语智慧”,而不是让其掌握空洞的写作知识。应用写作的逻辑性较强,因此教师不宜机械套用文学写作教学中常常使用的“构文程式”,而需要建立新的应用写作思维模型。教师应在对范文的具体讲解中将写作心理和思维过程梳理和展示出来,让学生摹仿或“转移”．这种“转移”实际上就是提升“言语智慧”的过程。 相似文献
18.
写作是一项技能,需要多写多练才能提高。“自由写作”是先让学生自由地写,充满兴趣地写,不把孩子的写作限制在一种套路中。重点是强调写作内容的随意性、写作形式的多样性、写作篇幅的不定性。“自由写作”激发学生的表达欲是关键,为此,教师要设计好写作话题,让孩子有话可说。写作在本质上是一种特殊语境的交流,学生写完后,教师要注重反馈,要多鼓励。好的反馈是“自由写作”的动力系统。 相似文献
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整本书写作,是宽泛意义上的儿童写怍指向,是一个完整习作主题统领下的文本言语汇集。它的形式可以是一组故事叙述为载体的连环图画,可以是一篇篇内容相关或情节连贯的叙述、说明、描写性文字,可以是一组意义完整的、图文交替的小说、童话体文本。它不一味追求文学取向,不一味关注文学少年的培养,而是旨在给每一个儿童一个明晰的写作目标,希冀达成一个明确的写作成果,使其真正体验到写作所带来的成就感;旨在让每一个儿童心怀伟大的写作梦想,孕育一颗饱满的“文心”,用心灵和言语搭建一个理想的童年生活世界。文本即对“整本书写作”的实施意义、实施前提与实践操作进行了阐述。 相似文献
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近三年的高考作文,在“注意”里有三点是相同的,即“立意自定”、“文体自选”、“题目自拟”。“三自”的写作要求集中体现了话题作文自主性、开放性、灵活性的写作特点。一大批优秀的具有创新精神的考场作文因此脱颖而出。然而,自主性不等于随心所欲,开放性不等于胡思乱想。灵活性不等于“大象无 相似文献