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科学思维是物理核心素养的重要组成,它主要包括模型建构、科学推理、科学论证和质疑创新等要素.以"光的反射"教学为例,通过创新实验,建构物理规律,启动具体形象思维、调动动作逻辑思维、培育科学推理思维、培植质疑批判思维、培养科学论证思维和发展迁移创新思维. 相似文献
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物理核心素养主要由"物理观念""科学思维""实验探究""科学态度与责任"等四个方面的要素构成。而"科学思维"主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新四个要素。本文主要从质疑创新的五个层次水平谈科学思维能力的培养,进而发展学生的核心素养。 相似文献
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科学思维主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新四个要素,其中科学论证是科学思维的主要组成部分,是物理教学中应当着力培养的思维方式。本文首先简介科学论证的内涵及其结构要素,然后从科学论证的五个进阶水平结合自己的课堂教学,从“找到证据”“说出证据”“反驳证据”“重寻证据”和“评价证据”五个角度来阐述如何培养学生的科学论证能力。 相似文献
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实验教学是培养学生科学思维的重要环节。以趣味光学实验为载体,培养学生模型建构、科学论证、科学推理、质疑创新的科学思维,可增强学生对物理学习的兴趣,提升学生的物理核心素养。 相似文献
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杨勇 《中学物理教学参考》2022,(15):46-47
<正>物理学科核心素养包括“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面,“科学思维”包括“模型建构”“科学推理”“科学论证”“质疑创新”等要素[1]。模型建构对培养学生科学思维有重要的作用,所以课标和高考试题都十分重视模型的建构。在高中物理学习时,有意识地将所面对的问题构建成相应的模型,一定会收到较好的效果[2]。研究表明, 相似文献
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<正>“科学思维”主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。“科学思维”是在经验事实基础上,建构物理模型的抽象概括过程,是从物理学视角认识客观事物本质、规律、关系的方式。从物理视角理解“模型建构”,就是基于物理模型来认识、研究和学习其物理本质并提升科学思维品质的过程。 相似文献
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物理知识是物理核心素养形成的载体,物理核心素养是物理学科育人价值的集中体现,科学思维是物理学科核心素养的核心内容。前人认知科学的过程就是知识形成的过程,学生学习科学的心理顺序与前人探索科学的历史顺序基本一致。教师应从知识的始点出发,按照知识形成的顺序设计教学,在建构知识过程中通过科学推理、科学论证、质疑创新、模型建构等培养学生的科学思维能力。 相似文献
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为有效发挥实验教学对学生科学思维发展的积极作用，以2022年全国中学物理教学创新展示交流活动中展示的“光的传播”一课为例，阐述促进学生科学思维发展的物理实验教学设计，通过类比分析，培养模型建构思维；迁移应用，培养科学推理思维；反证归纳，培养科学论证思维；实验探究，培养质疑批判思维. 相似文献
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吴兴宝 《数理天地(高中版)》2023,(8):54-56
物理学科核心素养包括物理观念、科学探究、科学思维、科学态度与责任.其中科学思维,也叫科学逻辑,即形成并运用于科学认识活动、对感性认识材料进行加工处理的方式与途径的理论体系.《课程标准》中的“科学思维”素养,主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等四个要素.本文以“法拉第电磁感应定律一轮复习导学案”为例,以问题驱动导学,提升学生科学思维. 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2017,(5)
科学思维指的是人脑对客观事物形成清晰的图景,并反复加工、去粗取精,把感性认识概括上升为理性认识的间接认识过程。它是物理核心素养的重要内容之一。科学思维的培养途径有:重视模型建构;注重科学推理(包括归纳推理、演绎推理和类比推理);强化科学论证(包括实验论证和理论论证);引导质疑创新。 相似文献
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《普通高中物理课程标准》将物理核心素养分为物理观念、科学思维、科学探究和科学态度与责任等四个维度。高中物理课程旨在提升学生物理核心素养,为学生终身发展奠定基础。其中,科学思维包含有模型建构、科学推理、科学论证和科学创新。高中物理学习从常规模型出发,探究问题资源进行延展性学习,将学生思维从一个层面引入另一个层面,并发现解决问题的内在逻辑主线,从而提升应用物理知识解决实际问题的科学思维能力。下面就用图解法在分析物体动态平衡的问题出发进行延展式学习。 相似文献
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<正>新课程改革在不断推进,物理高考试题命题者更侧重考查学生的物理核心素养,而并非单纯的考查物理知识,这顺应了国家对高考“立德树人、服务选才、引导教学”的总方针。物理核心素养主要包含物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面。“科学思维”主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。2017年印发的《普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订》指出,科学思维是从物理学视角对客观事物的本质属性、 相似文献
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王海轮 《教育前沿(综合版)》2023,(12):73-77
运用SOLO分类理论将科学思维的模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新四个要素划分成4个水平层次,以湖南省5市州中考物理试题为研究对象,从考查次数及分值、题型设置、考查内容分布等方面进行统计与分析,找出该5套试卷对科学思维考查的命题特点,得出一些教学启示。 相似文献
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建构生物学模型能培养学生的科学思维,引导学生在探究与实践的活动中,发展核心素养。设计真实情境下的任务驱动,组织学生进行有效探究与实践、交流与讨论,使学生在探究过程中提高实践能力,培养科学推理、科学论证、质疑创新的能力。 相似文献
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以“楞次定律”教学设计为例,根据学生的知识水平和思维特点科学地设置问题,在自主探究过程中渗透模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新的科学思维要素,以期使学生获得学科知识的同时发展其探究能力及科学思维能力。 相似文献
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NOBOOK虚拟实验与传统实验有效整合可以达到以虚补实的目的 .以"实验:电池电动势和内阻的测量"为课例对标科学思维的四个维度建构基于NB虚拟平台培养科学思维的教学流程图,通过在科学推理中进行思维启发,在模型建构中获得思维形成,在科学论证中进行思维呈现,在实验反思中得到思维深化,在课题再探中获得思维提升的方式开展教学创... 相似文献
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培养学生的科学论证能力很重要,在初中物理教学中如何实现真正的科学论证值得教师深入研究。文章提出要围绕科学论证的三个维度进行教学设计：确保科学论证的思维性,提高科学论证的充分性,从科学论证走向质疑创新。 相似文献
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分别从对比分析能力、科学推理能力、模型理解能力、模型建构能力、科学论证能力等5个维度命制了测评学生科学思维的原创性试题,希望与同行探讨交流。 相似文献