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基于网络环境的大学英语视听说混合式教学模式,强调调动教师和学生两方面的积极性,突出"以教师为主导、学生为主体"教学要求。北京中医药大学在大学英语视听说课中应用混合式学习模式,将课程学习过程分为"导入""课堂教学""自主学习""测试与评估"四个环节,取得了良好效果,完善了大学英语教学评估体系,促使大学英语教学管理趋于科学化、合理化。 相似文献
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《十堰职业技术学院学报》2022,(1):72-75
大学英语视听说课程作为新时代培养创新型和应用型外语人才的一门基础课程,在大数据时代正面临着巨大的机遇和挑战。随着互联网技术在教学工作中的广泛应用,传统大学英语视听说课程教学模式的弊端开始不断显现,构建符合新时代外语人才培养目标要求的大学英语视听说课程教学模式已势在必行。本文以信息时代“互联网+”为背景,对当前大学英语视听说课程的教学现状进行分析,基于实际提出切实可行的改革方案,重构大学英语视听说课程教学模式,从而提升大学英语视听说课程教学质量,促进学生大学英语综合能力的提升。 相似文献
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最近,有关"混合式英语学习"的理念开始流行起来。基于社交媒体的混合式学习模式已经开始建立,很多大学英语教师在大学英语教学中开始实施和应用。本文主要讨论基于社交媒体的混合式学习在大学英语综合课程、视听说课程、写作课程教学中的应用。 相似文献
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混合式学习借助计算机鼓励学生进行合作学习，提升自主学习能力，是英语专业视听说课程教学中的重要学习模式。英语专业视听说课程“混合式”教学模式应以学生为主体，以教师为主导，以提升学生学习行为为目的，提升学生语言学习策略，从根本上提升英语专业学生的语言能力、文化能力、交际能力和高阶思维能力，培养新时代高素质英语人才。 相似文献
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随着信息技术的发展和后疫情时代的来临,各专业各类课程使用线上学习平台进行教学的情况越来越普遍。英语专业开设的英语听力课程的难度和教学要求均比非英语专业开设的大学英语视听说课程要高,但英语听力课程仍然采用的是传统教学模式,其数字化的程度远远落后于大学英语视听说课程。因此,本研究借鉴大学英语视听说的数字化教学经验,结合传统的面授教学模式的优势,探索适合英语听力课程的混合式教学模式。 相似文献
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大学英语是所有大学几乎每个专业都必须开设的一门课程,文章基于线上平台的大学英语混合式教学研究,主要包括线上平台及混合式教学的发展现状及内涵研究,结合线上平台的混合式教学要点分析,以及对于提升学生主动性,提升课程针对性和具体性,增加教学方式的多样性,提出了基于线上平台的大学英语混合式教学提升策略,同时指出大学英语教学应当... 相似文献
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该文以BOPPPS教学模式为理论指导,根据“线上+线下”“课前+课中+课后”的混合式教学理念,以大学英语1(B平台)课程为例,从导入、目标、前测、参与式学习、后测、总结六个维度来阐述“以学生为中心”的大学英语视听说课程教学设计。 相似文献
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李沐汐 《延边教育学院学报》2022,(6):13-15+19
英语混合式教学以BOPPPS教学原理为理论基础,围绕学生中心进行信息化、个性化教学设计,组织学生开展多样化的合作学习。在学习资料方面,强调资源混合和优化利用,打破传统的课堂教学在时空上的限制,使学生积极地参与到英语的主动学和主动教的情境中。教师与学生可以在合作学习项目中基于先学后教、以学定教、少教多学的方式参与英语的教与学,打破学生被动学习的状态,提高学生对于英语学习的参与性和主动构建性,能够主动地参与到线上多平台和线下多场景的英语学习中,提高大学英语教学效率和教学质量。本文阐述了BOPPPS教学理论体系及其意义,分析了大学英语混合式教学现状,探讨了BOPPPS教学模式在民办本科院校大学英语教学中的应用,总结和反思了基于BOPPPS教学模式在大学英语混合式教学模式实践情况,旨在为大学英语混合式教学模式的创新应用提供参考。 相似文献
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作者结合教学实践阐述了在多媒体网络环境下建构主义对大学英语视听说课程的指导意义,同时以《新世纪大学英语视听说教程》为蓝本,对大学英语视听说网络课程教学模式的设计进行了研究和探讨,结果表明这一教学模式能调动学生学习的积极性,有效提高学生的英语听力和口语水平。 相似文献
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《语文学刊:高等教育版》2016,(9)
针对吉林师范大学博达学院非英语专业大一学生大学英语视听说课程学习兴趣不足,课堂气氛沉闷的实际问题,课题组以多模态理论为指导,开展了多模态大学英语视听说教学行动研究。结果表明:多模态大学英语视听说教学模式有助于提高学生的视听说学习兴趣和课堂参与度,在一定程度上解决了当前高职院校大学英语视听说教学中存在的主要问题。 相似文献
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教育技术发展催生了高职院校英语教学改革。大学英语作为高校公共基础课程,兼具工具性和人文性的属性。本文从混合式教学的概念出发,分析英语混合式教学的主要构成要素和当前高职院校大学英语教学中存在的问题,阐述高职院校大学英语混合式教学改革的重要性,最后提出高职院校大学英语混合式教学改革的途径,旨在提升高职院校英语教学质量。 相似文献
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传统的大学英语写作课教学存在教学方式单一、教学资源有限、缺少交流互动、学生学习积极性不足等问题。为了适应现代网络信息技术的发展,提升大学英语写作课的教学效果,将线下的传统教学和线上的“慕课”资源有机融合的混合式教学模式是此项大学英语写作课教学改革研究的重点。混合式教学结合了线上和线下两种教学模式的优点,能够更好地激发学生的自主学习热情,有利于学生英语写作水平的提高,是大学英语写作课程教学改革的有益探索。 相似文献
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在大学英语教学改革中,视听说的教学越来越受到重视,很多高校都先后开设了网络环境下的大学英语视听说自主学习课程,用以提高学生的英语综合应用能力,尤其是听说能力,但在学生自主上机学习的过程中也出现了众多的问题。本文论述了在新教改的形式下．自主上机学习与课堂面授有机结合的意义与形式．使学生的视听说语言技能增强．从而进一步提高学生的自主学习能力,真正帮助他们提高英语听说水平及语言实际应用的能力． 相似文献
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为了解决视听说课堂中学生听不懂、说不出的问题,将产出导向法的教学理念运用到新一代大学英语视听说的课程设计中,并进行实践。采用问卷和半结构化访谈的研究方法,收集学生对课堂教学的反馈并进行教学反思,总结教学中暴露出的问题,并提出了解决方案。通过教学实践表明,基于“产出导向法”的大学英语视听说教学设计合理可行,能有效提升学生英语学习的积极性和听说能力,能为大学英语视听说课程教学提供参考。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(25):8-9
翻转课堂是不同于传统教学模式的一种教学方式,它更加注重学生学习的自主性,追求更优的教学效果。基于翻转课堂的特点和教学模式进行大学英语视听说课程的教学,采取灵活多样的方式将会取得更佳的教学效果。本文主要对翻转课堂的特点以及大学英语视听说课程的教学特点进行研究,以探索大学英语视听说教学的有效方式,提高大学英语视听说的教学效果和学生的英语应用能力。 相似文献
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《大学计算机基础》课程仅仅依靠传统的课堂教学模式难以提高教学效率、改善学生学习效果。而混合式学习（Blending learning）的优势则可以有效弥补课堂教学的不足,提高教师教学绩效。本文将探讨混合式学习在《大学计算机基础》课程教学中应用的理论模型,探索其提高教学绩效的教学方法。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2015,(11):129-131
大学英语视听说开放实验模块化教学是以计算机多媒体技术和网络技术基础为基础构建的新的学习模式。大学英语视听说开放实验模块化教学通过对教学模块进行优化设置,最大限度地发挥语言实验室的作用,使教学更加贴近《大学英语课堂教学要求》。本文简要介绍了大学英语视说课程开放实验教学的原则,并以新世纪大学英语《视听说教程》第三册第三单元为例,探讨了大学英语视听说课程实验教学模块的优化设置。 相似文献
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视听说课程是辅助大学英语教学而开设的一门基础课程,重在培养学生的英语口语表达能力和听力理解能力。本文从视听说教材选择、课堂整体设计、课后作业布置,以及教师能力素质方面,就如何开展有效的视听说课程课堂教学,提高学生课堂学习效率做了阐述。 相似文献