共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
2.
日前，国务院下发了《全民科学素质行动计划纲要》（2006-2010-2020），对今后15年里提高我国公民的科学素质水平进行总体规划和具体部署。为此，我刊特设“科学素质行动”专栏，对我省加强中小学科学教育教师队伍建设，学校科学课程与课外、校外科技活动开展，利用社会资源开展儿童科学教育、传播科学文化等方面进行专题报道。希望广大读者能关注这个问题，向我们提供这些方面好的经验、典型。[编者按] 相似文献
3.
4.
科学活动的本质在于探究。教育的宗旨在于形成人的良好素质。科学教育只有引导学生通过科学探究来发展其科学素质，才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。《科学(3—6年级)课程标准》明确指出：“探究是科学学习的核心。”“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。” 相似文献
5.
大学生科学素质教育与研究性学习的探索与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
研究性学习是一种实践性较强的教育教学方式,可以鼓励学生持续主动地获取和应用知识、解决问题,有助于提高学生的科学素质和创新能力。本文结合浙江理工大学《数学与科学进步》课程中研究性学习的实施情况,阐述了大学生"科学素质"教育内涵与研究性学习的发展历程,并对研究性学习的实施过程与评价方法等方面进行了有益的探讨。 相似文献
6.
戴一龙 《福建教育学院学报》2004,(6):82-83
国家《生物课程标准》提出了以提高学生生物科学素养为主要目的的课程培养目标，并把倡导探究性学习作为实现上述培养目标的一个重要理念融人新教材中。初中教育阶段是这种科学素质培养的奠基阶段，在生物学教学中特别是探究性学习中，培养学生良好的科学素质，相信会对学生今后的发展大有益处。 相似文献
7.
《小学信息技术新课程标准》指出,小学生要通过学习信息技术,学会利用信息技术工具收集和处理信息,以支持学习、探究和解决日常生活问题。因此,信息技术与科学的有效整合,必将为科学学习带来更广阔的天地。一、转变观念,为学科整合创造条件(一)学校观念的转变学校教育要以全面提高学生综合素质为教育目 相似文献
8.
9.
<正>《小学信息技术新课程标准》指出,小学生要通过学习信息技术,学会利用信息技术工具收集和处理信息,以支持学习、探究和解决日常生活问题。因此,信息技术与科学的有效整合,必将为科学学习带来更广阔的天地。一、转变观念,为学科整合创造条件(一)学校观念的转变学校教育要以全面提高学生综合素质为教育目 相似文献
10.
对韩国第七次教育改革的成果《科学教育过程》^[1]和《科学》^[2]、《化学》^[3]教科书研究结果表明：韩国初、高中综合理科的科学课程既呈现出综合理科课程模式在培养学生素质方面的长处、又兼有分科理科课程模式在学习科学知识体系方面的功能，是独具特色的综合理科课程模式。 相似文献
11.
爱因斯坦曾在一次谈教育时说：“什么是教育？学生离开学校后忘掉了所学的东西后留下来的就是教育．”学校学的知识内容，包括做过的习题、实验，离校不久大部分都会忘掉，留下忘不掉的是在学习过程中获得、学到、体会到的科学思想和科学方法．由此可见，科学思想和科学方法的培养是新课程理念下《科学》教学的重要教学目标．开展探究性实验是培养科学思想和科学方法的有效途径之一．几年来，本人在这方面做了大量的尝试，并取得了较为明显的效果． 相似文献
12.
江苏省出台《加强中小学科学教育的意见》,旨在着力培养青少年科学创新精神和实践能力,全面提高未成年人科学素质。国家科学课程标准强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学,提倡科学课程贴近小学生的生活。近年来,笔者所在学校一直注重开展科学“四小”活动（小发明、小制作、小论文、小实验）,让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,强化他们对科学本质的理解。从而全面提高学生科学素养。下面笔者谈几点做法和体会。与广大教学同仁商榷。 相似文献
13.
14.
《幼儿园教育指导纲要》精神明确指出幼儿科学活动的目的在于对幼儿进行科学素质的早期培养。因此我们的科学教育应使孩子的探究更专注，更富有热情；孩子们的思考更严谨而深刻；孩子们的学习更生动而有效；孩子们更热爱科学，更愿意为此付出努力。那么，如何科学合理地组织科学教育活动，才能达到教育的目的，以促进幼儿全面发展呢？ 相似文献
15.
世界上的许多国家都非常注重创新教育。日本在1996年7月召开的第十五届中央教育审议会上提出了《21世纪日本教育的发展方向》咨询报告，强调理科教育重在培养科学素质．应以“重视观察、试验、探索活动等解决问题式学习和体验式学习”的方式取代非科学的“死记公式和试验结果式”的旧教学方式．在培养科学素质的过程中要注意感受、质疑、推理等学习过程。美国一直重视与强调创新教育，在1989年《普及科学——美国2061计划》中指出：改革教学方法，教学应根据系统研究并认真验证和亲身体验的原则进行，科学知识的传授应与科学探索精神、科学的价值观融为一体，即应从观察提问开始，而不是灌输现成答案，应使学生积极地运用假设收集和应用证据，鼓励学生的好奇心和创造性。韩国在1995年的《为建立主导世界化、信息化时代的新教育体制》教育改革方案中指出：“中小学实行以知识记忆为主的教育向以培养创造力为重点的教育转移，大学由传授现有知识和外来知识的场所向成为科技、化创新源的方向转移”。可见，进行创新教育，培养学生的创新精神与创新能力是世界各国共同关注的教育改革方向。[第一段] 相似文献
16.
青少年科学素质的基本要素 总被引：1，自引：0，他引：1
科学素质是青少年综合素质的重要组成部分。依据我国《全民科学素质行动计划纲要》的精神,青少年的科学素质主要应包括科学知识、科学精神、科学方法和科学能力。了解青少年科学素质的基本要素,有助于青少年科学素质的提升和科学教育目标的实现。 相似文献
17.
20世纪50年代至今,美国学校科学教育历经了50多年的改革和发展,取得了较大进展,引起了全世界科学教育工作者的极大关注。美国科学教育改革的基本经验是:政府与非政府组织大力支持;科学素养基准与教育标准及实施计划相互配套;正规教育与非正规教育相得益彰。借鉴美国科学教育经验,对于我国学校科学教育贯彻落实《全民科学素质行动计划纲要》具有重要意义。 相似文献
18.
小学科技活动是学校教育的重要组成部分。小学科技活动是按照一定的目的要求，对小学生科学素质(科学意识、科学态度、科学能力等)的形成，施以影响的有计划的活动。《科学(3—6年级)课程标准》指出：小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。因此，我们从教改需要和我校实际出发通过研究和实践，将科学教育和科技活动有机结合，充分发挥科技活动 相似文献
19.
自20世纪90年代以来,非正规科学学习进入了多元化的发展阶段,并借助更多的媒介来进行。非正规学习在提高儿童科学素质方面已经变得越来越重要,并在世界范围内受到广泛关注。但在我国,非正规科学学习仍然是一个投入过少、价值被远远低估、研究得很不充分的领域。非正规学习对科学教育的贡献,对公民科学素质的提高,对科学家和技术专家的培养,对科学进步的作用等都被我们大大忽视了。研究非正规学习怎样影响儿童科学素质的发展将有助于《全民科学素质行动计划纲要》的实施,尤其对提高我国未成年人的科学素质具有重要意义。 相似文献