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苏教版义务教育课程标准实验教科书《生物》八年级上册第14章第一节是“人体内物质的运输”，该节教学内容围绕人体血液循环系统展开。根据教学内容及学生的理解能力可以将这节内容分为5课时。“血型鉴定与输血”安排在第5课时，教学内容有常见血型种类、ABO血型的鉴定及输血。课本上有关血型和输血的文字不多，知识量也较少，但是却与人类生活有着十分密切的关系。这些内容学生很感兴趣，渴望获得相关知识的欲望也很强烈。基于此，正好鼓励、支持学生课前通过上网等多种途径查阅和收集有关血型和输血的知识，并在课堂上开展鉴定血型的活动。通过学生丰富的感性体验与深刻的感悟，来实现情感态度与价值观培养目标的达成。因此，本节内容最能调动学生的学习激情并能培养学生合作互助的精神。 相似文献
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1.实验目的. 为加深和巩固学生对输血与血型方面知识的了解,掌握ABO血型鉴定和输血的原理,在学过"血液"一节后,教师可组织学生开展"ABO血型鉴定"的课外实验.实验中,常会出现因学生怕血、取血方法不当和实验操作不严格而影响实验效果的现象,这就要求教师进行较为详细的讲解和示范,以确保实验的成功. 相似文献
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杨雄 《中小学实验与装备》2004,14(3):50
学生学习输血和血型的知识后,许多学生都非常迫切地想知道自己是什么血型.笔者在教学中设计了一次实验.既满足了学生强烈的欲望,又帮助学生加深了对输血和血型知识的理解. 相似文献
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杨雄 《中小学实验与装备》2004,14(3):50-50
学生学习输血和血型的知识后，许多学生都非常迫切地想知道自己是什么血型。笔在教学中设计了一次实验。既满足了学生强烈的欲望，又帮助学生加深了对输血和血型知识的理解。 相似文献
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准确的血型鉴定及交叉配血是临床安全有效输血的重要保证。输血配合是选择用于受者的血液,使输血的成分能在受者体内有效存活,无不良反应,即输入的红细胞在受者体内必须不凝集或不溶血,输入的血浆成分不导致受者自身红细胞显著破坏,才能使受者获得恢复健康所需的血液[1]。影响血型鉴定和交叉配血的因素很多,笔者结合工作实际就实验过程中出现的一些问题及其对策报告如下。1标本和试剂因素1·1标本交叉配血和血型鉴定血液标本的严格要求是安全输血的关键性措施之一。首先要对标本进行科学管理,确保标本一一对应,其标识、血液量、红细胞或血浆… 相似文献
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在人教版《生物学》七年级下册“输血与血型”的教学中,学生能很好地理解输血与血型的关系,却依然难以就某一输血关系的正误做出快速、准确的判断。笔者在教学中,通过引导学生探寻和发现输血关系中的潜在规律,有效地破解了这一难题。具体方法如下： 相似文献
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目的探讨微柱凝胶法（MGT）在临床输血相容性检测中的应用价值。方法选取500例病人标本同时做ABO血型、Rh（D）血型鉴定以及不规则抗体检测,并与手工方法进行比对。结果500例患者ABO血型相符率98％,Rh（D）血型鉴定以及不规则抗体检测相符率100％。结论微柱凝胶法（MGT）操作简单、灵敏度高、结果稳定;微柱凝胶法（MGT）可以有效替代之前的IgM、IgG手工检测方法,是输血科开展~Affng-性检测试验的首选方法。 相似文献
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"输血和血型"是苏科版初中生物学教材八年级上册第15章第1节"人体内物质的运输"中"血液"部分的拓展,主要介绍人体的ABO血型系统、输血原则和血型的鉴定等内容。由于红细胞凝集原、血清凝集素的复杂性和微不可观性,一直是初中生物学教学的一大难点。简易教具"ABO血型系统模拟盒"整体是一个塑料盒,盒中分前后2部分;前部分分成2格;后部分分成4格,分别贴有A型血、B型血、AB型血和O型血标 相似文献
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众所周知,如果人体失血超过30%,必须进行输血抢救.但是,在早期的临床上输血往往失败.这又是什么原因呢?1900年,奥地利33岁的生物学家兰特斯坦纳将同一个人的红细胞分别注入几个人的血清中,结果有的血清中发生了凝集反应,有的却没有反应.由此发现人血存在着3种基本组合,即A、B、O三种血型.以后进一步发现,人类的血型为A.B、O、AB四型,并发现一些亚型.血型的发现,奠定了血液分类学的基础,也揭开了输血之所以会失败的奥秘.从此临床上严格规定输血前必须进行血型鉴定.但是,由于血型的限制,血源的匮乏,以及输血前准备工作的繁琐,使科学家们对血液的研究转向研制人造血液. 相似文献
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一、教材及学情分析前三节分别介绍了血液、血管和心脏。在学生形成一个完整的血液认识之后,本节课就将其与现实生活紧密相连。学生对输血和血型有一定认知,但不一定全面、正确,本节课的目的是使学生通过学习构建起有关输血与血型的正确的知识框架,并通过无偿献血的介绍对学生进行珍惜生命、关心他人的情感教育。 相似文献
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高一生物学课本《血型和输血》一节的教材具有一定难度。为了提高教学效果,充分发挥学生的学习积极性,在教学过程中,采取了一些做法,并有以下一些体会。一、综合使用多种教学方法由于各段教材内容不同,适宜使用不同的教学方法。在这节课中主要使用了实验法,问答法和讲解法等。实验法是指导学生鉴定血型。教师首先把实验操作归纳为“消毒,一针见血,左一滴血,换根牙签,右一滴血,过几分 相似文献
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周跃 《淮北职业技术学院学报》2014,(5):140-141
自身免疫性溶血性贫血（autoimmune hemolytic anemia,AIHA）是血液科患者输血治疗深感棘手的问题之一,由于患者体内自身抗体或自身抗体掩盖下同种抗体的存在,导致临床输血复杂而危险。本文结合3例 AIHA 患者的抗球蛋白试验、血型鉴定、抗体筛查、抗体特异性鉴定及交叉配血相关实验室检测,探讨了选择合适的血液制品,保障患者输血安全的重要性。 相似文献
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《输血和血型》一课教学体会哈尔滨市第六十六中学校李维卓生理卫生教学的特点是，结合实际，教师讲述什么，力求让学生看到什么，离不开图形、标本、模型和实物。在教学《输血和血型》一课时，借助图形进行直观教学，获得了较好的教学效果。教材分析：本课知识容量大；衔... 相似文献
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从ABO血型分布探苏州人群来源 总被引：4，自引：0，他引：4
李镇桐 《苏州教育学院学报》2001,(1)
血型是遗传的,人体的血型可作为一种遗传标记,对研究人类起源、进化和种族间的差异有一定意义。ＡＢＯ血型是人类最早发现的一个血型系统,鉴定比较方便。笔者根据近几年学生“ＡＢＯ血型鉴定”实验中积累的资料,分析了苏州人群 ＡＢＯ血型分布,得出苏州人群归属于北方组,这与历史上苏地曾融合大批北方人群有一定联系。 相似文献
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1 联考试题题目黄种人群中各种血型的人所占的比例如下表所示. 已知同种血型的人可以输血,O 型血可以输给任一种血型的人,任何人的血都可以输给 AB 型的人,其他不同血型的人不能互相输血.小明的血型是 相似文献
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每当讲到《生理卫生》“输血和血型”时,学生常常热切希望当堂能鉴定出自己的血型。可是标准血清有时不易买到,也不易保存,往往由于腐败变质而造成浪费。“标准A”、“标准B”血清简易制备法如下。 1.选已知是A型和B型血对象,将其耳垂用75％酒精浸泡的脱脂棉球消毒,并用干棉球拭干。 相似文献