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广岛大学大学教育研究中心是目前日本唯一的文部省认可的大学教育研究中心。 1969年9月,广岛大学改革委员会提出的《改革的初步意见》中,建议建立一个专门小组研究日本的高等教育问题,并成立了“大学问题调查 相似文献
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广岛大学"大学教育研究中心"(以下简称"中心")是日本最早建立的高等教育研究机构,创建于1972年5月1日.它的前身是广岛大学的"大学问题调查室".该"中心"成立二十年来,开展了丰富多彩的学术研究活动,取得了大量的研究成果,在其国内和国际上都有一定的影响. 相似文献
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由日本高等教育学会与中国高等教育学研究会联合主办、广岛大学高等教育研究开发中心合办的第二次中日高等教育论坛,于2005年11月7日至9日在日本广岛大学召开。本次论坛的主题是“中日高等教育的新时代”,具体议题有:“高等教育的组织结构与职能”、“大学的教育”、“大学运营 相似文献
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由日本广岛大学大学教育研究中心主持召开的高等教育研究国际讨论会,于1981年3月10日到14日在广岛和东京召开。 这次会议的主要议题是“高等教育的改革——课程及教学方法的理论与实践”。 会议的第一部分议程在广岛举行。到会代表访问了广岛大学大学教育研究中心,并传达、讨论了1980年10月巴黎召开的有十五个国家的代表参加的世界经济合作开发组织,教育革新中心会议精神与1981年1月在广岛召开的第一次高等教育专家国际 相似文献
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一、机构和成员(一)大学教育研究中心的机构: 大学教育研究中心不隶属于广岛大学任何部局。它是为全校服务的“校内公共教育研究机构”。因此,大学教育研究中心的基本方针,是由有各个部局代表参加的“管理委员会”(由广岛大学校长和各学部长19名组成)决定。大学教育研究中心的具体方针,是由“经营委员会”(由广岛大学有关部门代表、大学教育研究中心代表16名组成)决定。大学教育研究中心的日常事务,是由大学教育研究中心会议审议,并将审议意见呈报经营委员会。 相似文献
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辛锐 《渭南师范学院学报》2008,23(1):F0002-F0002
梁燕玲,女,1971年生,陕西渭南人,教育学博士。1992年毕业于渭南师专化学系。1994年至1997年就读于厦门大学高教所,获教育学硕士学位。2003年至2007年就读于华中科技大学教育科学研究院,获教育学博士学位。2004年3月至9月赴日本国立广岛大学大学教育研究开发中心进行客座研究。现任渭南师范学院教育科学系教授、副主任,为中国高等教育学会会员、陕西省高等教育管理学会会员、陕西省高教学会会员。 相似文献
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毛振明教授,1957年6月出生于北京,工作三年后于1979年考入北京体育学院,1985年考取教育部公派出国研究生,1984年赴日本广岛大学学习体育教育理论,1990年获得教育哲学博士学位。其后就职于日本中京女子大学任讲师并进行博士后研究。1991年回国后就职于原国家教育委员会体育卫生与艺术教育司和首都体育学院等单位,从事体育教育行政管理、体育教学和科研等工作。2002年调入北京师范大学,任体育与运动学院的首任院长、体育人文社会学专业博士生导师。 相似文献
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1989年在日本广岛大学召开了第18届日本高教研讨会,中心课题是“大学评估的必要性和可能性”。次年第19届会上又对评估方案进行讨论,并分成教学、研究、机构评估三组专门研究。本文即会议东道主——广岛大学大学教育研究中心主任关正夫的开场白。 相似文献
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伦敦大学出版社1976年出版了该大学教育研究所大学教学法研究部写的《大学教育的改善》一书。1982年日本广岛大学大学教育研究中心教授喜多村和之等人将此书译成日文,并改名为《大学教学法入门》。这是一本通俗易懂的大学教学法的入门书。大学一般都重视教师的专业学术水平,而不大注意教师的教学方法和教学的技能技巧,这种情况已严重地影响了大学教学质量的提高。为了改变这种状况,在高等教育研究工作中素负盛名的伦敦大学大学教学法研究部,决定从1965年开始为本校及全国其他高等 相似文献
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以《二十世纪八十年代的高等教育——向新课题挑战》为大会主题,于一九八○年一月二十九日到三十一日在日本广岛市召开了第二次高等教育国际讨论会。 会上就《社会变化与高等教育的关系》由日本文部大臣永井道雄与美国耶鲁大学巴顿·克拉克教授,分别作了特别报告;由广岛大学、大学教育研究中心喜多村和之教授以《八十年代高等教育的课 相似文献
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1984年10月,应日中教育文化协会和桐荫学园的邀请,北京师范大学组成教育考察团访问日本。我们先后访问了东京大学、广岛大学、京都大学和大阪大学等十余所学校。同各校的校长、教育学部长和教授们就中日两国教育改革问题进行了广泛的交谈。现就这些大学中教育学部的培养目标、专业设置、课程结构、培养方式、师资队伍等项目进行比较,或将对我国高等院校教育系的改革有一定参考价值。 相似文献
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从教育目标、专业规划和教育指标三个方面,对比名古屋工业大学电气电子工学部与我校信息科学与工程学院课程体系,说明教育课程体系中突出个性教育目标、保持专业规划稳定性、确定符合学生实际的教学指标是学生提高技术获得能力的重要保障措施。 相似文献
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《北京师范大学学报(社会科学版)》2004,(4)
王志松,男,1 962年生,重庆市人。1 982年毕业于四川大学外语系日语专业,留校任教。1 988年赴日留学,1 992年毕业于日本广岛大学,获文学硕士学位,1 996年获广岛大学文学博士学位。现为北京师范大学外文学院日文系教授,日文系主任,外文学院学术委员会副主任,宋庆龄基金会“孙平化 相似文献
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最近,中央教科所在苏州市召开了中学理科教师能力研讨会。菲律宾大学理科博士何兰德女士和日本广岛大学教育系教授武村重和先生到会讲学。他们认为,科学教育必须进行科学史、科学方法论教育,要让学生知道什么是科学,科学是怎么发展起来的;科 相似文献