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1.
马若飞 《当代教育理论与实践》2014,(1):115-117
作为一种新的文学研究范式,生态批评是以生态中心主义为主导、聚焦自然与文学之内在关系的文学批评理论。从生态批评视阈进行英美文学教学,有助于学生深刻地认识人与自然的内在关系,培养他们的生态意识。通过对英美文学作品的生态批评解读,实现英美文学教学的教育与感化功能。 相似文献
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生态批评的主要任务就是通过文学和文化研究来重新审视与探讨人类与自然的关系,在英美文学教学中通过解析生态文本有助于学生正确地认识人与自然的关系,促进学生生态意识的形成,从而实现生态文学的教育与感化功能。 相似文献
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英美文学教学的现状与思考——浅议英美文学教学 总被引：1，自引：0，他引：1
杨娟 《连云港职业技术学院学报》2007,20(4):74-75
我国英美文学教学面临困境.一方面因为英美文学历史跨度大,作品丰富多样,风格各异,流派众多,而且学生会受到不同的文化背景的影响; 另一方面,由于我国经济发展迅速,社会就业形势越来越严峻,多数学生更倾向于一些实用型课程的学习,不愿再把主要时间和精力集中在研读英美文学原著上.因此,教师应针对英美文学教学现状,革新教学理念,合理安排教学内容,改进教学方法和考核方式,提高教学效果;启发学生感受,欣赏,并创造文学美,提高学生的语言能力和人文素质. 相似文献
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探讨了在英语专业"英美文学"课程中将原版电影与文学作品、欣赏电影与欣赏文学作品进行有机结合的问题,提出通过电影与文学作品的互动,借鉴电影这一形象化的表现形式,从而达到进行有效的课堂活动的最终目的,使学生更深刻、透彻地理解英美文学作品,提高学生的文学鉴赏能力。 相似文献
6.
认知法带给英美文学教学的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
姬艳辉 《成都教育学院学报》2008,22(6):55-56
目前许多学校的英美文学课采用“文学史＋选读”的教学模式,学生死记硬背、浅尝辄止,没有接触过一部完整的小说或一个完整的剧本,没能学会如何欣赏和分析文学原著。文章针对此,借鉴认知法所提倡的原则,对英美文学教学进行改革：让学生阅读完整的作品,给学生讲解欣赏作品的方法,让学生撰写阅读心得,以此提高英美文学教学水平,培养高素质的人才。 相似文献
7.
王艳文 《教学研究(河北)》2009,32(4):43-45,56
在英美文学文化语境中,古代希腊、罗马神话和《圣经》共同构成最重要的“三源泉”,它们对英美丈学文化的影响非常深远,不了解希腊罗马神话传说和《圣经》知识,就根本谈不上理解和欣赏英美文学作品和文化现象。鉴于“三源泉”在英美文学文化中的重要地位,构建一个古代希腊、罗马神话和《圣经》故事的语料库是非常必要的,它不仅为英美文学爱好者及英语专业师生提供背景知识和一个学术研究平台,以便更好地解读、欣赏和研究英美文学名家、名作,尤其是进行作家丈体风格研究,而且将该语料库用在文学课教学中,对于提高学生的丈学、语言修养和审美情趣等都是非常有益的。 相似文献
8.
面对高校英语专业英美文学课落后的教学模式,笔者借鉴西方文论中的读者反应批评理论和巴赫金的复调理论探讨了英美文学课的教学指导思想和具体模式,认为应该在教师与学生之间和学生与文本之间进行对话,以推进英美丈学教学新模式的形成与普及。 相似文献
9.
杨博 《山西广播电视大学学报》2010,15(5):59-60
读者反应批评理论的提出,把文学研究的重心转移到文学作品的阅读主体——读者身上。文章以读者反应批评理论为依据,对英美文学教学的指导思想和具体模式进行了初步探讨,提出英美文学课程教学的目的不仅仅是文学作品和文学知识的传授,更重要的是构建以学生为中心的新型教学模式。 相似文献
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张德礼 《南阳师范学院学报》2007,6(8):57-59
加强文学理论实践环节教学,引导学生自觉地把所学理论运用到文本解读的批评、鉴赏实践中去,就必须为他们架起一座从理论通向实践的桥梁。而改革《文学概论》课程内容,增设《文学批评:从理论到实践》课,是一次有益的成功探索:教材选取文坛上影响较大的八种批评理论模式分别讲述,列出"理论发展概述"和"关键词点击"以侧重批评理论的梳理,通过"文学批评运用"和"批评文本解读"引入批评理论的实践运用和具体操作,加之学生课后的批评训练,这样,既能激发学生尝试文学批评的兴趣,有益于培养解读文本的能力,也能使他们在批评的实践中加深对理论的理解和认识。 相似文献
12.
学本批评的逻辑定性，基原于批评与欣赏展开的化论域。不同的化论域。导致了批评原则、基准、视角的差异。批评活动中无法剔除的主观性及历史性使批评无法成为客观的科学。批评的非科学化为本的多义性提供了历史的合理性根据。于是本始终以期待形式向未来的批评视域敞开。 相似文献
13.
文学鉴赏是从读者角度对文学与读者关系的一般规律的研究,是人类艺术实践活动的一个重要方面。文学作品只有经过读者的鉴赏才能实现其社会作用。文学鉴赏的影响力是不容忽视的,它能对人的情感有着宣泄与补偿作用,能提升人格,升华情感,如果在授课过程中让高职学生真正地了解文学鉴赏,真正地提高高职学生的鉴赏能力,就会对高职学生的从业有着深远的意义和作用。 相似文献
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科学的论题设计和恰当的教师引导是高师文学作品鉴赏课“讨论式教学”取得成功的关键；“讨论式教学”运用得当，能起到增强记忆、加深理解、启迪思维、训练方法和培养能力等作用。 相似文献
15.
采用文学批评视角观照教学过程,对学生的定位进行了新的界定。从研究文学批评阅读法的特点入手,探讨教学改革新思路,同时着重就如何启发学生创造性思维进行了研究探讨。 相似文献
16.
在由知识、能力、非智力因素构成的素质结构中，非智力因素处于中心地位，而情感是各种非智力因素中最重要的，情感教育在素质教育中有至关重要的作用。高职院校的音乐教学是情感教育的重要载体。在音乐教学中，通过鉴赏音乐名作、在学生音乐实践中渗透等方法和途径对学生进行情感教育，收效很大。 相似文献
17.
翻译批评是对翻译活动的理性反思与评价,既包括对某个翻译文本的具体评价,也涉及到翻译过程与其它相关翻译现象的总体评析,是连接翻译理论与翻译实践的纽带。翻译批评对于培养学生的理论水平、技能素养、以及分析与鉴赏能力均有着重要的意义。 相似文献
18.
文体学与大学英语教学 总被引：1，自引：0，他引：1
莫江燕 《南宁职业技术学院学报》2007,12(4):93-95
在介绍文体与文体学理论的基础上,指出英语文体学是大学英语教学中不可或缺的重要部分。它有助于提高学生的语言表达能力,提高文学语篇理解、欣赏能力和翻译能力,能让学生更有效、更全面地掌握并使用英语,从而达到最终的教学目的。 相似文献
19.
相毅敏 《大连教育学院学报》2004,20(2):8-9
欣赏评述能力的强弱,与人的综合能力、语言能力、对作品的感受程度以及个人的性格等都有关系。所以要提高学生的欣赏评述能力,不能强求学生只用一种方式进行评述,只要设法让学生参与欣赏评述活动,就能够加深学生对美术作品、美术现象或自然美的感受。教师要积极营造欣赏评述环境,设计出最优的欣赏评述方案,为学生学好欣赏评述课程开辟最佳途径。 相似文献
20.
沈东平 《黎明职业大学学报》2014,(2):67-70
以读者反应批评理论解读英语写作教学,提出在写作知识输入方面,教师可以引导学生独立阅读分析出各种文体英语篇章特点;在写作实践方面,给予学生更大的自由,以使学生充分利用在知识输入阶段分析掌握的理论知识;在写作点评方面,教师可以事前准备好修改的量化标准,让学生从语篇模式、句式特点、措辞等方面,分析自己或者同学的习作。认为通过重视学生的主观意识,提高学生在写作过程中的自觉性和创新性,才能有效地输入和输出语言知识。 相似文献