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1.
朱贺 《南昌教育学院学报》2012,(2):162+164
语块与语法习得有密切的关系,而英语语法教学应兼顾语块和语法能力的培养。以语块为基本单位、融合词汇法与语言意识教学法的语法教学模式可以帮助学习者建立或增强语块意识,提高语法敏感度,加强语言输出的流利性、准确性和地道性。此模式强调语块教学对语法能力的影响,并为英语语法教学提供了新的思路和方法。 相似文献
2.
吴贵江 《新课程学习(社会综合)》2012,(2)
由于现代话语的多模态性,传统语法教学“讲授——学习”的单一模式已不能满足学习者的需求。培养英语语法教学中的多模态识读能力势在必行,合理利用各种多模态资源,从英语语法课堂教学、学习者的语法学习以及实践中充分发挥各种模态的优势,从而达到多种模态协同表达信息,最终实现英语语法教学中培养多模态识读能力的目标。 相似文献
3.
在阐述英语语法教学相关理论的基础上，以限制性定语从句的教学为例，探讨高中英语语法教学实践。提出教师应基于以语言运用为导向的“形式—意义—使用”三维动态语法观开展英语语法教学，重视语境的作用，设计既有层次又强调整合的多种教学活动，促进学生发展英语语法意识和能力，在牢固掌握语法知识、提升语言能力的同时增强文化意识、提高思维品质和学习能力。 相似文献
4.
白玉 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2015,(1)
英语教学一直都比较重视语法知识的讲解,大学英语专业在语法知识教学方面也是十分注重语法规则的讲解,在培养学生听、说等语言交际能力方面花费的精力少一些。针对大学英语语法教学现状的分析,阐述了语篇情景下进行语法教学的理论根据。语篇情景下的英语语法教学实践要做好导入,选择的语篇要有针对性,必须语法重点突出,加强语法与语篇的联系。 相似文献
5.
雷敏 《开封教育学院学报》2014,(12):40-41
教师对语法教学重视不够、学生缺乏自主学习意识和能力、缺乏专门的语法课程,是我国大学英语教学存在的主要问题。教师应当积极转变观念,切实重视语法教学;改变课程设置,突出语法教学的重要性;改革教学模式,积极融入现代化信息技术等,是提高大学英语语法教学质量和学生英语水平的有效策略。 相似文献
6.
马玉夏 《成都教育学院学报》2009,23(12):96-98
大学英语语法教学是高等学校英语教学的重要组成部分,从系统功能语法视角来看,教师要以系统功能语法中的概念功能、人际功能、语篇功能为依据,剖析语言的基本性质和学习的目的,构建在语境中进行多层次的语言教学体系;要通过比较常规语法现象和非常规语法现象、现代语法教学与传统语法翻译法教学,从系统功能语法理论出发探讨语法教学的定位、语法能力以及英语语言技能的综合培养方略,实现教学目的。 相似文献
7.
马艳红 《和田师范专科学校学报》2010,29(3):146-147
语篇语法相对于以句子为中心的语法,指以语篇为中心的语法。本文介绍了语篇语法的相关理论,如衔接手段,篇章策略,篇章的信息性及篇章的主位与述位等理论,并致力于将其应用到大学英语语法教学中。本文发现语篇语法理论有助于语法的运用,语法能力以及听说读写各方面能力的提高。 相似文献
8.
小学英语语法项教学模式初探 总被引：2，自引：0，他引：2
颜莹 《中国科教创新导刊》2011,(24):39-40
语言教学的最终目的是培养学生的语言综合运用能力,因此语法教学模式应侧重应用能力的培养,这也是新课程标准的要求。在小学英语语法项教学中,如何培养学生的语法意识,提高他们英语交际的流利性和准确性就成为一个重要的研究课题。 相似文献
9.
在新时代教育背景下,教师应该以“教—学—评一体化”理念为核心,主动探索初中英语语法教学的新思路,为学生提供更为优质的英语教学指导。因此,文章首先解释了“教—学—评一体化”的概念、特征和其在英语语法教学中的作用,然后分析了目前初中英语语法教学面临的问题,如教学方式与课程要求不符、学生对于语法知识的掌握和运用不足、评价方法与目标不一致等,最后提出了在“教—学—评一体化”视域下进行初中英语语法教学的具体路径,包括明确语法教学目的和内容、培养学生语法元认知和自主学习能力、灵活设计多样化的语法练习活动、实施多元的语法教学评价方式等,旨在为初中英语语法教学提供一些有用的建议,进一步完善初中英语教学体系。 相似文献
10.
《黑龙江教育学院学报》2016,(6):127-129
英语虚拟语气在大时间尺度上呈萎缩趋势,是国内英语语法课程教学及英语考试中的一大难点。针对英语虚拟语气这一长期困扰广大师生教与学的英语语法模块,有必要从语法的语言工具属性和致用性目的角度出发,提出经实践证明较为有效的英语虚拟语气教学切入点:背景——英语虚拟语气的语言存在现象及其语法定义;手段——英语虚拟语气的语用表达载体;致用——绝对虚拟和相对虚拟的类别划分,以帮助提高英语虚拟语气课堂教学的效度。 相似文献
11.
文章以大连外国语学院英语专业基础阶段CBI暗示性语法改革实验为基础,运用了问卷,访谈和测试等研究方法,在内容依托教学的框架下,针对暗示性语法改革对学生的语法知识及应用能力的影响进行了实证研究。研究重点探讨了内容依托模式下语法教学的策略和可行性模式。研究结果表明,取消语法课对提高学生的语法水平起到了积极的促进作用;暗示性语法教学既关注内容教学,又关注语言教学。它对中国的英语专业的语法教学具有一定的启示意义。 相似文献
12.
语法/语用能力及其意识程度调查研究——以普通高校英语专业学生为例 总被引：1，自引：0，他引：1
普通高校英语专业学习者语用能力显著高于其语法能力,语用意识程度也显著高于其语法意识程度,他们普遍认为语用失误比语法错误严重。同时,学习者的语用意识程度与语用能力之间、语法意识程度与语法能力之间都显著相关。应重视对学生语法能力及其意识的培养,以期达到语法、语用二者的平衡,从而提高学习者的交际能力。 相似文献
13.
崔俊霞 《安阳师范学院学报》2010,(1):115-117
交际教学法在英语教学中的推行旨在培养学生的英语交际能力,与之相伴的是英语语法教学的淡化,其结果是：学生英语交际能力的进一步提升遇到了障碍。本文就语法教学与交际能力间的关系进行了探讨,认为扎实的语法知识是规范语言和提高语言准确性的基础,语法能力是交际能力的有效途径和保证。因此,交际教学法不但不排斥语法教学,而且会加强语法教学。 相似文献
14.
本文采用定量分析方法,对高职院校英语专业学生的语法能力与写作能力做了相关研究。统计分析表明:语法水平不同的学生在写作上表现出显著的差异。语法能力越强的学生,其写作水平越高,同时语法成绩可以较好地预测写作成绩。研究结果对高职院校英语语法教学的开展具有一定的指导意义。 相似文献
15.
大学英语语法教学调查及思考 总被引：4，自引：0，他引：4
周桔 《江苏广播电视大学学报》2007,18(3):72-75
通过对大一新生的语法测试和对三个年级大学生关于语法教学的问卷调查结果表明,加强大学英语语法教学是必要的。此外,除了教授语法知识外,还应注重学生语法能力的培养。 相似文献
16.
牟小梅 《黑龙江教育学院学报》2012,(12):154-156
运用调查问卷的研究方法调查了英语专业高、低水平组在语法、语用意识/能力及学习动机方面的差异,并探讨了他们的语法、语用意识/能力与学习动机的关系。结果显示:高水平组的语法意识和语法能力低于低水平组,但其语用意识和语用能力高于低水平组;高水平组的情境动机显著高于低水平组,而社会责任动机显著低于低水平组。高水平组的个人发展动机与语用意识显著相关。低水平组的兴趣动机与语用能力显著相关,个人发展动机与语法意识显著负相关。 相似文献
17.
任务型隐性语法教学在大学英语口语课上的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
胡明 《山东教育学院学报》2009,24(5):104-106
英语语法教学经历了一个由尊崇到摒弃再到理性认识的过程。教学界普遍认为在大学英语教学中语法教学应该在交际法框架内完成,而不能孤立地教授语法形式。由于大学英语教学对语法教学的忽视,语法错误在学生的英语表达中占相当大的比例。运用隐性教学法在大学英语口语课程中进行学习任务为导向的语法教学,使教学意义和交际活动紧密的结合起来,提高学生的英语口语表达能力。 相似文献
18.
张娜 《宁波教育学院学报》2014,(5):76-78
针对目前大学英语教学中普遍存在着重显性语法规则输入、轻隐性语法能力培养的现象,本文借助内隐/外显学习理论和多媒体网络环境下英语教学的优势,在深入分析英语语法知识与隐性语法能力关系的基础上,提出大学生在多媒体网络环境下内化语法知识、提高语法能力和在网络学习中自主获得语法知识相结合的英语隐性语法能力培养模式。 相似文献
19.
本文从教材、教法、教师三个方面探讨如何改进英语专业语法教学,旨在激发学生学习语法的兴趣,增强他们的语法意识,提高他们运用英语的能力。 相似文献
20.
大学英语语法教学与学生交际能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
段恩香 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2004,24(4):70-71
外语教学的主要目的之一是培养学生的跨文化交际能力。传统的教学法认为,只有通过听说法、整体法和认知法才能培养学生的交际能力,而忽视了语法能力是交际能力的基础,是交际能力的一个重要组成部分。融语法教学于交际活动中,把语法教学和交际能力的培养有机地结合起来是外语教学的发展趋势之一。 相似文献