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创业教育是一种教育理念,更是一种教育实践形式。高校创业教育的推动和深入,有赖于创业教育体系的构建。创业教育体系主要包括由创业人格、创业知识、创业能力构成的创业教育内容体系,由竞争观念、创新观念、平等意识、需求观念构成的创业教育思想体系,由显性创业教育课程和隐性创业教育课程构成的创业教育实施体系,以及由思想政治教育工作和管理机制构成的创业教育保障体系。 相似文献
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创业教育的目标包括创业意识、创业知识及创业能力的培养。创业教育课程体系包括创业意识类课程、创业相关知识类课程、创业能力素质类课程及创业体验类课程。我国高校创业教育存在创业教育师资力量薄弱,缺乏具有实战经验的创业教育师资队伍;创业课程设置不完善,缺乏系统的规划;学生缺乏创业意识,校园缺乏创业氛围和创业活动流于形式等问题。通过培养高素质创业教育师资队伍,构建科学的创业教育课程体系,培养创业意识,营造校园创业文化氛围,完善创业教育组织机构和管理制度,健全创业教育支持保障体系,加强大学生创业教育。 相似文献
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多样化推进:美国高等学校创业教育途径探析 总被引：5，自引：0，他引：5
在美国高校多样化的创业教育途径中,开设创业教育课程是创业教育的基本方式。创业教育项目扮演着创业教育的推手角色,各种创业教育活动向学生提供接受创业教育的现实实践场所,基于问题、基于行动、基于权变、基于体验的创业教育方法则支撑起创业教育的隐形根基。我国高等学校应分类实施创业教育,并注重教育活动和教育方法的实践性、体验性、探究性和多样性。 相似文献
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中美创业教育对比研究及启示 总被引：1，自引：0，他引：1
中国创业教育在创业层次、教学体系、师资力量、创业环境、资金支持等方面与美国创业教育存在差距,在借鉴、吸收美国创业教育的精华时,我们应探索有中国特色的创业教育,重思创业教育的内涵与目标定位,培养大学生的创业意识和能力,构建规范的创业教育课程体系,注重创业实践,做好创业教育保障机制等方面,获得创业教育飞速发展。 相似文献
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谈地方高校创业教育面临的问题及对策——基于对宁波市高校的调研 总被引：3，自引：0，他引：3
高校创业教育日益受到重视,但还存在许多问题,如创业教育观念偏颇、创业教育体系不够完善、创业教育效果不尽人意等.为此我们认为应从健全创业教育目标体系、完善创业教育教学体系、建设创业教育实践体系等方面实施创业教育的系统工程. 相似文献
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创业教育与新时期大学生思想政治教育目标一致、互为共存。大学生创业教育中思想政治教育具有针对大学生创业教育的特点,对增强创业意识、提高创业能力、塑造创业型人格具有重要价值。思想政治教育针对大学生创业教育而确立的引领先进创业观、培育创业品格、激励创业动机、提升创业能力和保证创业实现等方面的社会功用,从而实现思想政治教育配合服务于大学生创业教育,培养创业型人才。 相似文献
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从大学生创业教育存在的问题入手,提出了构建大学生创业教育体系的意义内涵,并从创业教育目标体系、创业教育服务体系、创业教育实践体系、创业教育保障体系、创业教育政府责任体系等五个方面阐述了构建创业教育体系的管理要素。 相似文献
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创业教育是指以塑造创业素养为核心内容和目标,通过体验或参与方法,培养大学生创业意识、创业精神、创业知识和创业技能的教育。创业教育包括创业精神教育、创业体验教育和创业实践教育三种递进模式,创业精神教育以课堂教学为主,创业体验教育以体验、模拟为主,创业实践以实战、参与为主。创业教育的实施从"项目的选择"开始,到"项目的运转实现"结束。创业教育的课堂教学要采用体验式的教学方法。 相似文献
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创业教育实施途径是实现创业教育目标的重要环节,日本高校通过培养灵活的创业教育师资队伍、开拓全方位的创业实践实习机会、开展众多的创业教育讲座、举办多样化的创业计划竞赛、促进国际创业教育的交流与合作等多管齐下、多方培养实施途径,保证了日本高校创业教育目标的实现以及创业人才的不断涌现。我国的高校创业教育尚处于起步阶段,创业教育的实施途径呈现单一化、滞后性、盲目性等特点,阻碍了我国高校创业教育的发展。借鉴日本高校创业教育实施途径,可以不断完善我国高校创业教育实施途径,推进我国高校创业教育目标的实现。 相似文献
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大学生创业教育体系的建设与研究 总被引：1，自引：0，他引：1
从大学生创业教育存在的问题入手,提出构建大学生创业教育体系的意义,并从转变观念、设立创业教育管理机构、创业教育师资队伍建设、创业教育课程体系设置、创业文化氛围营造、创业资金筹措、创业教育实践基地建立等七个方面提出构建创业教育体系的途径和方法. 相似文献
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高职院校创业教育的现状及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
孟祥坤 《思茅师范高等专科学校学报》2010,26(4):92-95
创业教育是以开发学生创业意识、创业素质和创业技能,培养学生创业综合能力为目标的教育。我国高职院校创业教育起步较晚,缺乏经验,存在的问题和不足比较明显。创业教育观念还比较落后,从事创业教育的师资力量还很薄弱,创业教育学科体系不健全,创业实践平台匮乏。因此,高职院校要结合自身实际,从教育观念、创业教育师资队伍、创业课程体系、创业基地建设等方面着手,积极探索和实践符合我国国情的创业教育新路子,形成具有自己特色的创业教育模式。 相似文献
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高振强 《宁波大学学报(教育科学版)》2010,32(3):85-88
本文通过借鉴西方高校创业教育的经验,分析了目前我国高校创业教育中存在的问题,并提出构建高校创业教育体系的五大措施:树立创业教育的新理念、明确创业教育的目标任务、构建创业教育课程体系、搭建创业教育实践平台、完善创业教育保障体系. 相似文献
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创业教育具有促进社会发展、创新教育理念、促进个体自我发展等重要功能,创业教育在我国已经走过近30年历程,从大学到社会都已逐步认可这一教育模式,成为我国高等教育的重要形式之一.我国高校创业教育存在着创业教育功能定位模糊、创业教育模式单一、创业教育形式化等误区.在厘清创业教育本质的基础上,重新定位创业教育功能,因校制宜地开展创业教育才能保持创业教育活力,发挥创业教育培养创新创业人才的优势. 相似文献
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美国社区学院多层次的创业教育模式、系统丰富的创业教育课程、专兼职相结合的创业教育师资队伍以及良好的创业教育外部支撑体系,保证了其创业教育的高效高质。我国高职院校可借鉴美国社区学院创业教育的成功做法,进一步完善创业教育模式,重构创业教育课程体系,加强创业教育师资队伍建设,打造创业教育平台,有效提高我国高职院校创业教育质量。 相似文献
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本文首先阐释了创业教育的基本内涵,介绍了世界各国基于不同创业教育目标而产生的六种类型的创业教育。而后,根据师范院校创业教育的目标及其特点,着重探讨了创业准备者教育、创业教育者教育、创业实践者教育和创业理解者教育等四种类型的创业教育。 相似文献