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1.
论大学生创业法律教育及其课程体系构建 总被引：3，自引：0，他引：3
大学生创业法律教育必要而迫切,法律意识和法律素养是大学生必备的创业意识和创业素养,法律知识与能力是大学生创业必备的知识与能力.目前,高校大学生创业教育及其课程体系构建滞后,创业法律教育及课程设置缺乏.必须充分了解创业法律教育及课程体系设置的特点,确立正确的指导思想,在此基础上构建科学、系统、合理的课程体系.创业法律教育的课程体系包括以下三个部分:增强创业法律意识类课程、了解创业法律知识类课程、培养创业法律能力类课程. 相似文献
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创业教育应包括树立创业意识、激发创业精神、培养创业能力、培育创业品质和掌握创业知识五个方面的内容。针对高等农业院校创业教育在课程体系、教育方法、师资队伍、教育环境、评价体系等五个方面存在的问题,提出改进的对策:完善创业教育课程体系;改革教育方法,丰富实践活动;加强创业教育师资队伍建设;营造创业教育的环境氛围;建立多角度的创业教育评价机制。 相似文献
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我国自高校开设创业教育课程以来,存在以下问题:缺乏对创业教育的正确认识;创业教育课程体系不完善;创业教育师资匮乏;创业教育方式单一;缺少理论联系实践环节。为解决上述问题,作者对创业教育提出以下对策:树立正确的创业教育观;建立完善创业教育课程体系;加强创业教育师资队伍的建设;建立科学的创业教育模式。 相似文献
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沈旭伟 《河北广播电视大学学报》2008,13(1):97-98
创业教育有利于大学生转交就业观念、拓宽就业思路、提升就业能力、培养创业意识,因此,创业教育成为众多高校应对严峻就业形势和培养学生创新、创业能力的选择。然而我国高校目前的创业教育还存在很多不足,需要我们建立创业教育课程体系、注重创业教育的实践性和应用性、大力培养创业教育的师资队伍,以期完善创业教育体系。 相似文献
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创业教育是我国高职教育改革的必然选择,提高高职院校创业教育的质量,必须要有完善的课程体系作保障。但是目前高职计算机专业创业教育课程建设存在课程体系不完善、课程内容重理论轻实践、创业教育师资缺乏等问题,制约着创业教育的质量。为此,要在明确高职计算机专业创业教育培养目标的基础上,构建以创业意识培养、创业知识传授、创业能力提升、社会实践能力训练为主要内容的创业教育课程体系,并通过课堂教学、校内实践、校企合作三条途径加以实施,以提高高职计算机专业创业教育的质量,促进创业教育课程的建设与发展。 相似文献
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浅析大学生创业教育课程体系构建 总被引：3，自引：0，他引：3
创业教育课程建设是高校创业教育实施的重要组成部分。从多年创业教育研究与实践体会提出,大学生创业教育课程体系应由创业理论课程和创业实践课程两个组成。创业理论课程由创业意识类、创业知识类、创业能力类课程组成;实践课程由创业知识类、创业竞赛类、创业体验类、企业岗位类、实体创业类实践组成。 相似文献
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学分制的核心是学生自主选择专业、课程、教师、学习进程,体现了以人为本的价值取向,发挥学生在学习中的主体作用,有利于培养学生的创新精神、创新意识和创业能力.浙江农林大学暨阳学院在深化学分制改革的背景下,创新创业教育工作取得了显著成效,但同时存在学生创业意识不强、创业型师资短缺、创新创业课程体系不健全、创新创业服务体系不完善等主要问题,需要进一步从课程建设、创业型师资队伍建设等方面完善创新创业教育体系,进而实现应用型创业人才的培养目标. 相似文献
10.
以旅游管理专业为例,探讨专业教育与创业教育并重思想下创业教育课程体系的构建。整个创业教育课程体系为显型课程模块和隐型课程模块,每个模块又由若干子模块构成。这一课程体系的实施必须借助于以下途径：改革现有课程体系和教学模式,增设创业课程;组建专兼职师资队伍;加强创业教育实践基地建设;营造浓厚的校园创业氛围。 相似文献
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当前高校创业教育存在认识偏差,阻碍着我国创业教育的发展;方法不科学,抑制了学生的创业激情;课程不系统,导致创业教育脱离学科专业,难以发挥各专业优势和特长;激励机制不完善,创业教育缺乏可持续发展的动力;资源未整合,不能为学生创业提供全方位的支持等问题。中南民族大学开创依托创业型社团组织管理创业课程,承办创业类竞赛,开展创业实践活动等,实践表明：要构建灵活、多样的创业教育课程体系,建设具有创业指导能力的高素质师资队伍,打造多类型学生创业基地实践平台,依托创业型社l虱营造良好的创业氛围,创新大学生创业教育模式,才能达到创业教育的良好效果。 相似文献
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地方工科院校大学生创业教育存在的问题及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
我国地方工科院校大学生创业教育存在的问题包括对创业教育的认识不够全面、学生创业意识淡薄、创业教育课程设置缺乏系统性、创业教育平台缺失等,应采取明晰创业教育的目标、强化学生的创业意识、完善创业教育课程体系和搭建创业教育平台等对策. 相似文献
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创业教育的现状表现为师资队伍薄弱,教师缺乏创业经验;创业课程老化,更新内容不足;教学形式单一,效果不显著。针对这些问题,高职院校应从优化教师队伍结构、完善创业课程体系、创建创业环境等方面入手,予以应对。 相似文献
15.
刘喜怀 《周口师范学院学报》2011,28(1):136-138
目前,我国高校毕业生就业形势严峻,高校课堂教学中创业教育存在着认识和定位不准确、课程设置不合理、缺少相应的师资力量、缺乏对大学生创业心理品质的培养等问题。针对这些问题,高校创业教育应得到各高校及管理部门的足够重视,培育优秀的师资队伍,建设合理的创业教育课程和非课程体系,培养大学生优良的创业心理品质。 相似文献
16.
创业教育的主旨是培养学生的创新精神和创业能力,目前我国高等院校开展的创业教育在教育理念、课程体系、师资队伍和创业教育政策等方面存在诸多问题。推进创业教育应倡导创业理念,营造认同创业的社会氛围;构建创业教育体系,实施"实训—实践—实战"三位一体的创业教育;加强师资培训,提升创业教育师资队伍的专业化水平;推进创业平台建设,进一步完善政策服务体系。 相似文献
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地方高校实施创业教育符合经济社会发展的现实需要。地方高校创业教育普遍存在创业教育理念滞后、课程体系不全、师资队伍和实践基地缺乏等因素,提出了正确定位、树立创业意识,构建合理的课程体系,加强师资队伍建设,强化创业教育实践教学环节等对策。 相似文献
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王兆明 《江苏经贸职业技术学院学报》2009,(1)
作为一所主要面向商贸和现代服务业的高职院校,近十年来,江苏经贸职业技术学院秉承优良传统,坚持"三全"(全员、全程、全方位),系统地进行创业教育的探索与实践。深化改革,措施得力,创业教育贯穿培养全过程。以专业能力培养为基础,培养创业精神和意识;以创业为导向,构建创业教育课程体系;以实践能力培养为核心,打造创业教育基地;践行"管教管导",造就"三创型"师资队伍。夯实基础,强化示范,创业教育成效显著。增强了学生的创业意识,涌现出一批校园创业明星;提升了学生的综合素质,带动了就业质量的提高;强化了内涵建设,提升了综合办学实力。2008年,被确定为江苏省首批大学生创业教育示范校。 相似文献
19.
德国是欧洲大学创业教育发展较早的国家之一.创业教育已成为德国大学课程体系中的重要组成部分,并形成了鲜明的特征:大学教师队伍以兼职教师居多;培养对象以具有创业潜质的大学生为重点;教学模式以经典教学模式为主;预期目标是培养创业实践能力、创业意识和精神.德国大学创业教育包括三种组织模式:校本整合模式、校园独立模式以及校本双元模式.借鉴德国经验,我国大学创业教育应建立专兼职相结合的教师队伍;强化大学生创业实践能力;引入创业教育实践课程;调整创业教学模式;加强社会资源整合. 相似文献