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案例一:“笔算两位数加两位数(进位)”
课堂上,在引导学生提出两位数加两位数的问题并列出算式34+16后,我让学生估计一下得数的范围,然后引导学生口算,接着放手让学生尝试用竖式计算。学生很轻松地列出了竖式,并算出了正确的得数,教学流程显得那么的流畅。这时,我想若再追问一句:“十位上的5是怎样得到的呢?”关于进位的教学难点就会突破了。突然,生,举起手说:“老师,我有一个问题。为什么4+6=10,在竖式上不写10,却写0呢?”这个问题有价值,能帮助学生更深刻地理解进位的原理。“是呀,为什么?”我把这个问题又抛给了学生。 相似文献
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有一次,一名学生问我:“老师,你为什么不爱笑呢?其实你笑起来很好看,同学们都喜欢看你笑。”面对学生突如其来的问题,我无言以对。是呀,在学生面前,我为什么总是板着脸呢?我原本是很喜欢笑的呀。 相似文献
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马先 《语文世界(高中版)》2002,(10)
有一个叫嫉妒的人,他没别的特别,只是爱嫉妒别人,人们都讨厌他。可他想:嫉妒不也是一项技能吗?我为什么不办个“嫉妒专修学院”,让大家来学呢?苦心研究十年,嫉妒集合了一批“人才”当教师,办起了学校。有许多人都慕名而来,他们大多对人不满,想学会嫉妒。开学第一天,嫉妒校长登台讲话。他说:“现在比我们强的人太多,我们该齐心协力整垮他们,我们全校的偶像是三国时的周瑜将军,他是多么伟大的人呀……”突然,一个学生厉声对他说:“你凭什么站在台上讲话,我却不行?。”说完昏了过去,校长高兴了,他喊快救了这个高材生,他… 相似文献
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凌霄丽 《中国基础教育研究》2006,2(1):27-27
在我的身边常出现有这样一些问题:为什么有些教师走进教室里时学生总有一种热切的期待?而为什么有些老师一进教室时学生就感到厌烦?又为什么有些教师并未让学生加班加点,也不搞“题海战术”,但学生成绩仍能不断提高?又为什么有些教师即使接的是“差班”,但不久这班成绩也会超过其他班呢?实践表明:情感和认识是相互影响的。教学不仅是一个认识过程,而且是一个情感意志的活动过程。它对动机、兴趣、意志等因素不仅起着调节作用,而且能促进智力因素的发展,正因为这一点,有些教师在教学中十分注意发挥了情感教育作用的结果。下面就如何发挥情感教育进行教学改革探讨。 相似文献
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案例描述:
高考前两个月的一天下午.我正在办公室批改作业。我班的赵刚同学突然冲了进来。对我说:“老师,我要退学!”赵刚是我班成绩非常优秀的学生,在前两次高考模拟考试中,均排名年级第一,他怎么会想退学?我感到十分惊讶。“复习迎考的关键时刻,你怎么要提出退学呢?”我问道。赵刚沉默了许久。我看他不想说出原因,便对他说:“你先别急着退学,老师给你两天时间,再考虑考虑好不好?”赵刚走了,我陷入了沉思,我担任高三(3)班班主任以来,赵刚一直是品学兼优的好学生,他今天的举动实在让我不可思议。是什么让他产生退学的念头呢?带着这个疑问,我开始了调查。 相似文献
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听说生物遗传学家张叔叔的实验室里有一枚恐龙蛋,我便冲进了叔叔的实验室。奇怪,叔叔手里不过是一个石球呀?“叔叔,你的恐龙蛋呢?”“就是这个呀,应该是恐龙蛋化石。”“啊,都成化石了呀?那能不能通过克隆技术,弄一只小恐龙让我养呢?”“咦,是呀,为什么不从化石中提取DNA,克隆一只小恐龙呢?”呼呼呼,叔叔转身冲了出去。 相似文献
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乍一看标题你一定觉得奇怪.为什么堂堂一个校长不在办公室办公.偏跑去打铃了呢?嘿!你有所不知,此“校长”非彼“校长”,这个“何校长”是学校专管打铃的何爷爷。 相似文献
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《全国优秀作文选(高中)》2002,(Z1)
发帖人:细语(6-13 15:30)(一日,韩寒、老师和校长站在低洼处,互相争论。天色渐趋昏暗。)校长:韩寒,你跑到学校来到底是为了什么,还不是为了能上大学吗?没想到你居然到处煽风点火,指责教育体制存在弊端,你知不知道你犯了弥天大罪?韩寒:别说了!你整天在学长学弟面前说我的坏话,我没发作是因为有“一日为师,终身为父”的古训,不要以为我怕了你!老师:韩寒,怎么可以这样和校长说话呢?韩寒:去,不要吵!老师:你又在吓我!校长:你不是怕我为什么要退学呢,你不就是想躲开我吗?只有语文的成绩优秀,其他几门功课都红灯高… 相似文献
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如果学生果真问及“这故事是不是真的呀”这类问题.我想,我们为人师者应该在心中一阵窃喜。这说明我们的学生.在关注童话故事的内容“写什么”的同时,终于开始关注童话故事的形式“怎么写”了。“你们认为呢?”我会不露声色地把问题再抛给学生。当然,我们一定要记得“再往前走一步”,追问:“作者为什么要这样写呀?”“你认为童话故事有什么特点呢?” 相似文献
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下课铃响了,同学们立刻向讲台围来:“高老师,下节上什么呀?”“高老师,下节是什么课呀?”“下节还是数学!”“噢!……”大家都欢呼起来。同学们如此喜欢上数学课,我自然特别高兴,猛然间觉得孩子们比以往更可爱了。可是为什么这么让人头疼的数学却赢得了同学们如此的钟爱呢?于是,我有意地作了一些调查:“爱上课数学课吗?”“爱!”“为什么呢?”“因为数学能让人聪明。”“因为数学课能学很多知识。”这两种答案显然并没有解开我的凝惑。看见付冲一个劲地往前挤,我伸出手把他拉过来:“付冲,你想说吗?”“因为您对我好!”… 相似文献
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有一件事使我至今难以忘怀。那是我刚从一个学校调到另一个学校的第一学期。一天,校长到我们办公室严肃地说:“小李子啊,你咋搞的,你们班的学生在数学课上乱哄哄的?”。当着那么多老教师的面,我的脸刷地红了。我觉得我的学生太给我丢面子了,而且丢到校长那儿,丢到那么多老教师那儿。我准备严厉地教育学生,让他们以后少给我丢脸。我想利用自习课问明情况“对症下药”。 相似文献
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《中学生(作文版)》2014,(2):30-31
物质奖励
校长问一个学生:“如果你做了一件好事,你愿意大会表扬,还是愿意接受物质奖励?”
学生:“愿意接受物质奖励。”
校长:“为什么?”
学生:“因为我是唯物主义者。” 相似文献