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1.
建构主义学习理论与现代远程开放教育 总被引：2，自引：0，他引：2
韩玲 《天津成人高等学校联合学报》2002,4(1):4-7
建构主义（Constructivism）是西方近些年来所提倡的一种学习理论，它说明了人类学习的认知规律，其观点对传统教学思想有很大的挑战性，因此吸引了很多教育工作研究它的理论、探索它的应用性。现代远程开放教育是构筑知识经济时代终身学习体系的主要手段，同时也是终身教育和学习化社会的重要组成部分，用建构主义学习理论研究现代远程开放教育上有一定的实际意义。 相似文献
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基于建构主义的远程开放教育学习模式探究 总被引：9，自引：0，他引：9
“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目是广播电视大学系统实施现代远程教育,形成开放教育网络,构建终身教育体系的重要举措。“试点”在高教司的直接领导下,以课题研究的形式开展。其中,远程开放教育的学习模式是“试点”研究的重点之一。因此,加强对现代远程开放教育学习模式研究,培养学生创新能力,对构建我国现代远程开放教育条件下的新型人才培养模式具有重要意义。建构主义学习理论强调学习是人与环境相互作用的产物。建构主义学习理论对基于多媒体计算机和基于Internet的网络通信技术的远程开放教育学习具有重要的指导作用。本文通过对建构主义学习理论的分析,探讨在远程开放教育条件下学习模式的构建。 相似文献
3.
李鑫 《陕西广播电视大学学报》2008,10(1):21-23
小组协作学习是现代远程开放教育中学生自主学习的基本单元,指导学生建立自学小组和开展小组学习是学习支持服务的一项重要任务。本文依据教育组织行为学、建构主义学习理论及教育经济学等理论观点,结合远程开放教育实践,从自学小组的类型、功能和素质教育拓展三个方面进行了探索和研究。 相似文献
4.
刘育红 《山西广播电视大学学报》2003,8(3):25-26
近年来,行为主义学习理论逐渐被建构主义学习理论所替代.信息技术的发展,又为建构主义学习理论提供了发展空间.作为信息技术和建构主义的完美结合体--远程开放教育应运而生.在建构主义理论的基础上,探讨远程开放教育的几种教学模式,有利于教学工作的顺利进行. 相似文献
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现代远程开放教育的重要学习方式之一是协作学习.协作学习理论主要建立在人本主义学习理论和建构主义学习理论基础之上.远程开放教育下协作学习有其自身的特点,创设出一个好的协作学习情境需要系统分析影响协作学习质量的各种因素.创设协作学习情境时需要从宏观和微观两方面综合考虑. 相似文献
7.
远程开放教育教学组织形式个案研究 总被引：3，自引：0，他引：3
远程开放教育条件下,如何利用各种现代化教育手段有效组织教学,满足学习者个性化需求,优化学习过程以提高教育质量,是远程开放教育研究的一个重要课题。本课题以建构主义等现代教育理论为指导,运用实验研究方法、问卷调查法,以中央电大直属学院北京学习中心和南海学习中心为实验基地,就远程开放教育教学组织形式进行了实验性研究,以探索适合远程开放教育特点及学生个性发展、提高远程教育教学质量的有效教学组织形式。实验结果表明,AB制分类教学组织形式在一定程度上满足了学生个性化的学习需求,小组讨论式案例教学组织形式是适应成人学习特点的一种有效的教学组织形式。 相似文献
8.
魏东平 《宁波广播电视大学学报》2004,2(4):48-51
目前我国电大远程开放教育与素质教育的要求仍有很大的差距,现实的教育实践活动与“以学习者为中心”的基本理念之间存在着冲突,远程开放教育的进一步发展需要不断改革创新。远程开放教育特别适合于实现建构主义学习环境,因此,借鏊建构主义学习理论,时于指导我国电大远程开放教育改革具有现实意义。 相似文献
9.
试论掌握学习教育思想在开放教育教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
远程开放教育在现代教育模式中扮演的角色越来越重要,而它自身的发展急需理论的支撑和实践的探索.文章从开放教育教学存在着的一系列问题出发,提出"掌握学习理论在远程开放教育教学中的应用性研究"这一课题,力图在远程开放教育领域进行深入的实践探索,论证掌握学习理论不但适用于远程开放教育的教学管理,而且丰富了我国的教学理论,希望带来远程开放教育教学管理的创新和发展. 相似文献
10.
建构远程开放教育中自主学习的模式 总被引：4，自引：0，他引：4
马莹 《安徽广播电视大学学报》2006,(2):57-61
建构基于网络环境的自主学习模式对现代远程开放教育的教学理念和教学模式的改革意义重大。本文从建构主义理论出发,结合开放教育自主学习的特点,设计了包括交互式、协作式、个别化和自我监控学习过程在内的复合式自主学习模式。 相似文献
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广播电视大学是开展现代远程开放教育的高等学校.由于电大德育主体的特殊性,当前电大德育面临诸多困境,因此,应更新思想观念,加强队伍建设,拓宽渠道,创设有利于学生自主发展的环境. 相似文献
12.
"学习型社会"与学习素质教育 总被引：2，自引：0，他引：2
郝贵生 《教学研究(河北)》2005,28(2):108-110,121
“学习型社会”作为小康社会的重要目标对中国的教育改革有极其巨大的意义。其中之一就是要求把学习素质教育提到战略高度。学习素质是直接影响学习者学习过程、学习效率、学习结果的学习者自身的内在因素和素质,它是学习者素质全面发展和提高的内在的源泉、动力、基础、前提。学习素质教育就是通过多种途径、形式、方法培养、提高、强化、发展学生学习素质的教育。 相似文献
13.
学习型社会、数字化学习港与公共服务体系 总被引：14，自引：1，他引：13
本文旨在我国建设终身教育体系和学习型社会的背景下,概要分析了学习型社会的特点、对教育体系与学习体系改革的要求和发展现代远程教育的必要性。进而介绍了教育部启动的“数字化学习港建设”教改项目的目标,充分发挥信息技术的优势,积极发展现代远程教育,推动优质资源整合与共享,构建数字化学习支持服务创新体系,探索并实践终身化、网络化和开放式的继续教育发展模式,为我国终身学习体系和学习型社会建设服务。最后结合“中央电大公共服务体系”建设的实践,谈了建设社会化公共服务体系的重要意义、改革要求和进一步推进公共服务体系建设与发展的几个问题。 相似文献
14.
陶行知和晏阳初的教育理论中蕴涵着丰富的成人教育思想。陶行知和晏阳初都认为成人教育具有重要意义,其宗旨是国富民强,但是在成人教育内容和教育方式上差异较大。陶行知注重教育内容的更新和选择,忽视了对教育方式的整合;而晏阳初注重教育方式的理论概述,忽略了对教育内容的适时更新。为此,应当树立全社会自主学习、共同发展的观念,立足国情,从我国教育实际出发,办好自己的成人教育,以广阔的治学视角、包容的教育理念和多元的教学方式,开展成人教育领域的各项工作,关注教育公平,关注民生,将农村成人教育发展与社会主义新农村建设有机结合起来,为成人教育事业发展提供有益借鉴。 相似文献
15.
刘竹云 《北京教育学院学报》2007,21(1):62-65
和谐社会的构建对成人教育服务培训提出新的发展与要求,社会现实赋予了成人教育服务培训鲜明的时代特征。本文通过对成人教育服务培训功能定位的再思考,从成人教育的功能创新、成人教育的运作模式、以实用技术为重点的职业技能培训等方面,探索成人教育培训办学的规律,将以人为本、以和谐教育为理念的成人教育服务培训融入和谐社会发展之中。 相似文献
16.
电子商务课程案例教学模式研究 总被引：17，自引：0，他引：17
孙毅 《教学研究(河北)》2004,27(3):268-270
随着IT技术的广泛应用和电子商务的迅猛发展,市场对电子商务人才需求不断扩大。然而,高等教育中电子商务学科建设尚不成熟,电子商务课程案例教学也处在发展阶段。本研究的目的在于探索一种能够将理论与实践密切结合的教学方法。 相似文献
17.
杨国斌 《广播电视大学学报》2014,(1):111-115
随着信息技术的发展,现代远程教育已经成为构筑知识经济社会人们知识学习体系的主要手段,实施现代远程教育是建设学习型社会的重要组织部分。在建设开放大学的背景下,关注社会弱势群体,推进边疆少数民族地区残疾人教育大有可为。就内蒙古而言,残疾人远程教育的发展具备良好的外部宏观条件,残疾人远程教育的办学实践经验,为其今后的发展提供可能。推进内蒙古地区残疾人远程教育的科学发展,需要我们抓住机遇,破解发展中的障碍和难题,对残疾人远程教育科学定位,在管理和服务模式、教学方式方法、非学历继续教育职业培训建设等方面进一步探索实践。 相似文献
18.
刘亚丽 《吕梁高等专科学校学报》2011,1(6):64-65
书法是一种表现心灵情感的视觉艺术,它蕴含着创作者强烈的思想感情、精神气质和审美感觉,所以古人就有＂书为心画＂的说法,在书法学习的精神＂境界＂以及＂技进乎道＂的过程中,＂心画＂思想有不可忽视的意义。 相似文献
19.
徐锦培 《江苏广播电视大学学报》2014,(2):28-33
在广播电视大学基础上设立的开放大学,要面向全体社会成员开展学历继续教育和非学历继续教育,促进终身教育体系的形成,以及人人皆学、处处可学、时时能学的学习型社会的形成,必须建立以卫星、电视、互联网和移动终端等主要载体的教育资源传输和呈现体系。而广播电视作为目前影响力最大,覆盖面最广的大众传媒,在开放大学理念下的应用仍然具有广阔的空间。 相似文献
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科学发展观的价值内核是以人为本，全面、协调和可持续发展，最终目的在于促进经济社会和人的全面发展。高等教育作为社会系统的重要组成部分，作为人才培养的专门机构，也必然要以科学发展观为指导。依据科学发展观的理论观点，当前我国高等教育的规模、质量、结构、效益需要协调发展；高等教育不能完全按照产业的运行规律去发展，而是必须遵循其特殊的教育规律；高等教育类型结构需要整合和科学的分类发展；高校内部改革需要以人本、创新、全面和协调为原则。 相似文献