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数字学习时代,海量的学习资源不但没有促进学习效率的提升,反而加剧了资源获取的负担。该文针对数字学习资源过载现状,借鉴个性化推荐策略,就数字学习资源的服务效果提升进行研究。该文以北京师范大学泛在学习资源平台一学习元平台资源推荐设计为例,分别阐述了个体学习者与群体学习者的数字学习资源服务策略,并从推荐算法的角度阐述了学习资源个性化推荐效果提升策略。 相似文献
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情境感知是泛在学习的本质特征,为学习者提供情境化、个性化与差异化的资源服务已成为泛在学习领域一个新的研究议题。文章采用个性化推荐视角,研究了泛在学习情境的形式化表征,构建了情境化的学习资源推荐模型,阐述了情境化资源推荐的一般过程,并就情境化资源推荐的关键问题进行了分析。 相似文献
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e-learning的调查发现,e-learning支持系统中学习资源推荐主要有Top-N和关键词检索两种方式,都无法向学习者个性化地推荐学习资源。受电子商务研究领域中相关研究成果启发,我们尝试将协同过滤推荐技术引入学习资源的个性化推荐研究中。通过综述学习资源个性化推荐中三种常用的推荐技术,介绍了协同过滤推荐技术的工作原理、实现方法及存在问题。在此基础上,提出了一个优化的基于协同过滤技术的学习资源个性化推荐系统的理论模型,重点讨论了模型的结构、隐式评分机制和算法的实现,并讨论了个性化学习资源推荐模型中的三个关键技术。以启发e-learning研究人员从不同的层面和角度探索协同过滤技术在e-learning中的应用,提高学习资源个性化推荐的精度和效率。 相似文献
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泛在计算环境下的微学习方式正逐渐成为人们常用的学习方式,如何对微学习资源及相关个性化资源推荐系统进行设计开发是当前亟待解决的问题。提出了泛在计算环境下个性化资源推荐系统的框架,阐述了其功能特点,并对系统的工作流程进行了分析。实践证明,泛在计算环境下的个性化资源推荐更符合学习者的学习规律,能有效提高学习效果。 相似文献
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云平台上拥有海量的教学资源,如何为学习者提供符合其自身学习需求的教学资源是一个值得研究的课题。分析教学资源的供给流程、主体及主体之间的关系,并从学习者个性化信息的收集和分析结果出发,以定义在云计算平台上的个性化教学资源供给模式。云平台需要更加合理高效的教学资源组织形式,引入“学习元”的泛在学习资源组织概念,从资源实体和资源描述文件两个方面进行详细阐述,并提出了教学资源个性化推荐模型。 相似文献
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《赣南师范学院学报》2017,(3):118-121
以赣南师范大学校公共选修课《影视鉴赏》为例,对移动互联环境下基于微信公众平台的混合学习资源的构建和应用进行有效探索和实证研究,得出的结论是以微信公众平台为中心的大学生混合学习资源建设及应用对促进学习者学习的自主性和积极性,提高学习者学习兴趣,拓展学习的深度和广度等方面具有积极作用. 相似文献
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在大规模在线学习中,个性化学习和信息导航越来越受到学习者的欢迎。由于学习者众多、学习需求多样化和学习资源海量,个体化支持服务已难以满足个性化学习和个性化资源推荐的需求。相关研究表明,将社会化支持服务引入在线学习中,能初步缓解支持服务不足的问题。文章以社会化支持服务的属性和内涵为基础,构建基于掌握学习理论的在线学习环境,深入探讨社会化支持服务框架,并结合学习资源、学习伙伴、领域专家等社会性因素对学习者在线学习产生的影响,设计了社会化支持服务流程和个性化推荐模型,旨在为学习者提供智能、精准的支持服务。最后提出“一体化”的社会化支持服务模式,为研究面向个性化学习的社会化支持服务提供参考。 相似文献
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学习资源推荐作为解决学习者信息迷航和支持个性化学习的重要途径已受到越来越多学者的关注。随着泛在学习的发展,仅在学习开始时向学习者推荐感兴趣的资源已难以满足学习的需求,学习过程中推荐资源、指导专家、辅导服务等显得更加重要。未来的推荐系统应以支持学习为目的,从单纯的资源推荐向将资源推荐与学习过程结合的方向发展,从以用户兴趣为主推荐向感知学习情境推荐发展。文章从学习过程情境的角度出发,对泛在学习环境下的推荐系统进行重新定位与设计,并介绍了学习元平台中的推荐系统,试图为相关研究者提供新的思路与参考。 相似文献
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随着移动互联网与智能终端设备的发展变化,传统网络学习平台已经不能满足人们日益增长的个性化学习需求。利用微信公众平台和Moodle学习平台独有的优势,在传统网络学习平台的基础上整合移动学习资源,构建个性化移动学习环境。分析了微信公众平台和Moodle平台的功能特点,在此基础上进行了移动学习平台的系统功能和整体架构分析,为后期的移动学习实践应用研究打下基础。 相似文献
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以微信为应用平台,进行移动学习资源设计。运用文献调研法,在阐述相关概念的基础上,总结国内基于微信的移动学习相关研究,充分阐释了微信作为移动学习资源设计应用平台的设计要求、设计原则以及设计策略,得出基于微信平台的移动学习资源设计流程,并结合具体案例加以分析,表明其具有较强的可操作性。 相似文献
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在课程教学中引入微信公众平台,有助于增加学生的学习兴趣、增强学习自主性,培养独立思维和解决问题的能力。“药品调剂技术”课程教学中采用微信公众平台与课程任务驱动教学法结合方式,利用微信公共平台开展课堂教学,可使高职生养成良好的学习习惯。 相似文献
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陈亚芳唐环环徐晓雄 《宁波大学学报(教育科学版)》2017,(3):5-009
微信作为一款集通讯、社交和平台功能于一体的移动应用软件,为构建虚拟学习社群提供了技术支持。运用社会网络分析法中的整体网研究,针对一个基于微信的虚拟学习社群进行案例分析,通过群中学习者的行为特点及网络结构,构建其社会网络分析模型,并通过分析模型中网络结构关系、网络密度及小团体数目等因素探究微信好友关系对社群发展的影响,以期为成功构造基于微信的虚拟学习社群提供借鉴与启示。 相似文献
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以安徽合肥职业技术学院奥鹏学习中心作个案研究,使用问卷调查、访谈及O ES管理平台数据分析三种研究方法,通过探究网络教育移动学习平台目前的应用现状、效果、存在的问题,得出移动学习物质基础优良、学习资源匮乏、平台功能不齐全的研究结论,并提出加强和引导移动学习的认识和习惯,加大建设移动学习资源,完善移动学习平台和提高学习支持服务水平以发展网络教育移动学习的建议。 相似文献
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Most ubiquitous learning researchers use resource recommendation and retrieving based on context to provide contextualized learning resources, but it is the kind of one-way context matching. Learners always obtain fixed digital learning resources, which present all learning contents in any context. This study proposed a dynamic ubiquitous learning resource model with context. The model has context information and a flexible content structure that allows contents to be adjusted dynamically in different contexts, thus providing learners the contextualized resources that best match their contexts. In order to verify the effects of the contextualized resources, a contrast experiment was carried out in a vocational school in China. The experimental results showed that the contextualized resources could better improve learners' learning achievement and efficiency, improve their self-learning efficiency while reducing their cognitive load. Learners thought the ubiquitous learning system which provided contextualized resources was more useful. 相似文献
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Gwo‐Jen Hwang Chih‐Hsiang Wu Judy C. R. Tseng Iwen Huang 《British journal of educational technology : journal of the Council for Educational Technology》2011,42(6):992-1002
The popularity of mobile devices has encouraged the advance of ubiquitous learning, in which students are situated in a real‐world learning environment with support from the digital world via the use of mobile, wireless communications, or even sensing technologies. Most of the ubiquitous learning systems are implemented with high‐cost sensing devices for detecting the locations or behaviours of learners; moreover, these systems mainly focus on providing learning guidance or learning materials, while facilities for supporting mutual help among students are usually ignored. In this study, we propose a context‐aware ubiquitous learning platform (CULP) which uses low‐cost cell phones with embedded cameras and Internet service to support ubiquitous learning. CULP is able to provide instant support for learners in the ubiquitous learning activity; that is, learners can receive help from the right people via the hints given by the learning system when they encounter problems during their learning activities. The experimental results of a Personal Computer‐Assembling course show that, with the assistance of the new learning platform, both the learning efficiency and the learning achievement of the students were significantly improved. 相似文献
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远程开放教育学习平台是开展学习支持服务的重要途径。学习平台获取的便利性、可操作性及学习者对其提供资源的满意与否,将直接影响远程开放教育机构学习支持服务的有效性。文章基于远程开放教育学习者视角,对网络学习平台建设存在的问题进行了思考。 相似文献
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现代的教育理论和技术使泛在学习方式成为可能。成人作为泛在学习的重要主体,如何建构泛在成人教育课程体系是研究的一个焦点。泛在成人教育课程体系一般包括:泛在成人学历教育课程、泛在成人非学历教育课程、泛在成人远程教育课程。这三种泛在课程各自有自己的特点,适合不同成人群体的需求。 相似文献
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泛在网络时代,大学英语精品课程泛在学习资源的建构与共享是大学英语精品课程建设可持续发展的必经之路。课题组通过行动研究,针对大学英语精品课程教学资源建设存在的问题,以建构主义学习理论、联通主义学习理论为指导,创设了基于卫星通信、互联网、电信网和有线电视网等无缝泛在学习环境,建构了“三多”大学英语精品课程泛在学习资源共享平台。该平台突破了大学英语学习情景语境缺失的瓶颈,解决了优质大学英语学习资源不足这一突出问题,扫清了碎片化学习（微学习）的障碍。 相似文献