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坚持定期开展教研活动,这对推广教学经验,推动教学改革,锤炼骨干教师,提高教师群体的业务水平,提高各学科教学质量,无疑起到了很大的促进作用.特别是那些准备充分,质量高收效好的教研活动,深受广大教师的欢迎. 相似文献
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为了探索学校整体改革新思路,我校以研究教研活动系列化为突破口,以研究大纲、教材、教学法为主要内容,以提高教师教学能力,提高课堂教学效率为主要目的,组织各学科任课教师和管理人员全员参入,通过“一人一题”、“一人一讲”、“一人一课”、“一人一评”、“一人一篇”活动,步步深化有机结合,形成了系列化教研活动方式。极大地调动了教师积极性,教研活动从少数人参与发展到全员积极参与,推动学校教研水平与教学质量的同步提高。 相似文献
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郭俐晴 《重庆第二师范学院学报》2022,(6):117-118
<正>教研即教育研究,是指学校在教育教学过程中总结教学经验、发现教学问题、研究教学方法的研究活动。优质的教研活动是教师专业成长、实施课堂改革的有效途径。学校重视校本教研,各学科每周都有半天校本教研时间,用于教学研究和学习。有的学校还安排了每天的小教研活动。这些举措实施的效果到底如何呢?教师是否从中受益呢?一、当前教研活动的现状在现实教研活动中,教师出场不“走心”的现象较为突出,教研活动流于形式,同时对教研活动颇多怨词,经过调研, 相似文献
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学校的发展离不开教研活动,因此,如何提高教研活动的有效性就成为各学科教师需要重视的问题。文章结合生物教研的实践和探索活动,分析了提高初中生物教研活动有效性的策略,希望能为广大教师提供一定的参考和帮助。 相似文献
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教学研究是教师在教学实践中发现问题和解决问题的活动。教研的起点是教学问题,善于发现和提出问题是进行教研的关键,而解决问题是教研的归属。提高教学质量重在提高教研质量,“照本宣科、满堂灌”式的教师已为学生所不尊,而“多能型”、“学者型”教师愈受学生欢迎。教育教学需要求质量,社会发展需要合格的教师,教研（尤其是教学中的教研）是必由之路,那么教师怎样才能在教学中搞好教研呢？笔者认为： 相似文献
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为更好地实现教研工作重心下移,增强教研工作的针对性和实效性,深入开展各学科教学常态研究,充分发挥教研员对教学工作的“研究、指导、引领、服务”作用,促进教师及教研员的专业成长,进而促进学校教学质量的提升,黑河市教研院决定在全院各学科教研员中开展“跟踪式听评课”活动,为确保活动严密规范,特制定此方案。 相似文献
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专题调研-主要观点回放多数教师欢迎集体研讨,欢迎有专家指导的研讨,认为随时随地的交流比目前常规的教研更有效:“任务布置多,深入研讨少”“以应付考试为中心”是当前学校集体教研活动中的突出问题;“问题意识差,交流对话少”,教研活动中教师缺乏真正的合作学习,研讨风气有待进一步开创;教师对“专业引领的要求强烈,但实际得到的支持明显不足”;项目工作预研区和非预研区,校本教研情况有着比较大的差别,情况正在发生变化。 相似文献
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在深化教育改革 ,全面推进素质教育中 ,近年来 ,我们教办带领广大教师“以研促学 ,以学促研”,坚持开展“小语自辅教学”和“中学目标导学”等教学实验 ,为全面提高教育教学质量和培养新世纪“全面发展的人”,进行了有效的探索和实践 ,并取得了较为突出的成绩。一、抓教研阵地 ,营造科研氛围。健全“区、乡 (校 )、村”三级教研网络。以教办为核心 ,连结镇、乡各中心校学科教研组 ,积极开展教学研讨活动 ,教办领导和教研员分片包校 ,亲自参与、指导、规范教研常规 ,提高活动质量 ;一是中心校各学科教研组按计划每周定时开展教研活动 ;二是全… 相似文献
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程坚 《中学数学研究(江西师大)》2014,(8):3-5
一、对说题的解说随着新课程改革的深入,数学教研活动在内容和形式上也在不断地发生变化.由原来的“课堂教学,,到“说课”,再到目前流行的“说题”,将教研的内容范围逐步缩小.“说题”是一项新兴的教研活动,它一经提出就深受广大教师的欢迎,但还都在探索研究阶段;它有着简短、务实、高效的特点,体现了以小见大,去虚务实的教研理念,能更好地反映教师的基本功和提升青年教师的专业水平,对提高教师的解题教学能力,提高课堂教学的针对性和有效性有着独特的作用. 相似文献
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教研活动呼唤反思性实践。在教研活动中 ,唤醒教师的反思意识 ,培养反思能力 ,既有利于完善教研活动的组织与管理 ,提高教研活动质量 ,又有利于加快教师队伍由“经验型”、“依赖型”向“反思型”和“学习型”转变的进程 ,并通过让教师成为“研究者” ,让教研组成为“研究共同体”来达到提高教师队伍综合素质的目的。教研活动强化反思性实践的策略有 :加强教研组思想和制度建设 ,充分发挥其机制优势 ;实行教研活动“系列化” ;拓展教研活动的时空范围。 相似文献
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目前一些学校的教研活动场面上看起来很“热闹”,但实际效果却不尽如人意。常常是,教研活动无主题,研讨话题不集中,交流时多数人泛泛而谈,说大话、套话的现象比比皆是。这样的教研活动不但没有实效,而且会使参与的教师感到厌烦。基于以上情况,笔者认为可通过主题教研的形式,培养教师的探究欲望,解决教学中的实际问题,从而提高校本教研的实效陛。 相似文献
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杜凌云 《小作家选刊(小学)》2011,(1):9-10
教育发展,教师为本;幼儿发展,教师为本;幼儿园发展,教师为本。教师是幼儿园的生力军。但在社会快速发展的今天,教师职业倦怠现象越来越普遍地存在着,教师不仅要承担琐碎、繁重的日常带班、教学工作,而且要参加幼儿园的教育研究活动。因此,如果幼儿园的教研活动既呆板、枯燥又缺乏实效性,就会直接影响教师参与教研活动的积极性,从而使教研活动流于形式,这也是管理者亟待解决的问题。因此,我园近年来着力探索易于为教师接受的,能够调动教师参与教研活动的积极性、主动性,提高教师的学习意识和能力的具有园本特色的教研方式与途径,受到了教师们的欢迎。 相似文献
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以往的学校教研形式,大多是采用评优课、观摩课、公开课等讲课的形式。近年来开展的“说课”活动形式在学校教研工作中得到迅速普及推广,日益显示出其在调动教师大面积参与积极性,提高教师业务素质,提高教学质量方面的积极作用,受到学校和广大教师的欢迎。 相似文献
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教研活动对教师把握大纲、钻研教材、优选教法、交流经验、解决疑难,从而对提高教师业务素质、大面积提高教学质量具有不可替代的促进作用。但是,也有一些教研组由于教研内容不落实,活动流于形式,挫伤了广大教师参与教研的积极性。笔者认为,教研活动的组织者要注重内容的确定,从教学实际出发,使教研活动“研”教学之所需,教师之所急,研在“点子”上,以此激发教师的教研兴趣,使教研活动始终充满活力。这些“点子”至少包括:重点、难点、热点、弱点、起点。 相似文献
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<正>授课对象：七年级学生指导教师：吴晓威（吉林省教育学院初中教研培训部副主任、英语教研员）一、课例背景本课例为吉林省教育学院初中教研培训部开展“云教研共同体”协同教研、“一对一”+“多对一”模式指导“云课堂”（英语）学科活动中的一堂展示课。该活动的主题为“解决线上教师教学困惑，提高学科线上教学质量”，旨在提升教师的教研水平和线上教学质量。 相似文献
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专题调研—主要观点回放 多数教师欢迎集体研讨，欢迎有专家指导的研讨，认为随时随地的交流比目前常规的教研更有效；“任务布置多，深入研讨少”“以应付考试为中心”是当前学校集体教研活动中的突出问题；“问题意识差，交流对话少”，教研活动中教师缺乏真正的合作学习，研讨风气有待进一步开创； 相似文献
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<正>新课程改革以来，校本教研逐渐进入了学科教师的视野，教研活动也轰轰烈烈地开展起来。笔者以重庆市初中物理学科教师为调查对象，进行了“初中物理校本教研活动基本情况”调查，结果显示：重庆市大多数镇街初级中学教研组成员较少，无固定的教研时间和场所，难以较正式地开展校本教研活动；少数的重点中学和城区普通中学由于学校未建立明确规范的教研制度，以及个别教师的自我认识不够，校本教研活动流于形式；从总体情况来看，重点中学、城区中学及大规模学校开展校本教研的情况好于农村学校；对教师个体而言，90%以上的老师愿意参加有效的校本教研活动，并且认为教研活动能引领教师的专业发展。基于此，为提升校本教研活动的实效，本文提出了“六重视”实践策略。 相似文献
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校本教研是“基于学校,在学校中,为了学校”的研究行动,是一种在自主思考、自我反思基础上教师互助合作、共同推进的有效解决问题的研究方式。校本教研因其校本性、针对性、实用性和可操作性,颇受教学一线教师的欢迎。在新课程改革实践中,我校提出了“问·诊·磨”校本教研模式。“问”,重在教学方法、教学智慧的启发和增进,让教师在教育教学中提高工作实效; 相似文献