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随着互联网技术的迅猛发展和智慧教学理念的兴起，大学英语课堂教学面临着更大的机遇和挑战。文章以通识必修课程大学英语为例，对其教学现状进行分析，探讨智慧教学背景下大学英语课程在教育理念、教学模式及考核评价体系这三方面的改革和创新，旨在为日后的大学英语课程教学提供借鉴，并为大学英语的教学改革注入新的活力。 相似文献
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2004年1月颁布的《大学英语课程教学要求》主要体现英语教学改革主要集中在教学大纲、教学模式和评价系统三个方面,其中教学模式改革是此次改革的核心,也就是要建立一个“基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式”。这一新的大学英语教学模式的理论基础是建构主义教学理论。本文结合了自己的实际经验,谈谈基于建构主义教学理论的英语情境教学的实践,以其为广大大学英语教师提供参考。 相似文献
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2004年1月颁布的《大学英语课程教学要求》主要体现英语教学改革主要集中在教学大纲、教学模式和评价系统三个方面,其中教学模式改革是此次改革的核心,也就是要建立一个“基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式“.这一新的大学英语教学模式的理论基础是建构主义教学理论.本文结合了自己的实际经验,谈谈基于建构主义教学理论的英语情境教学的实践,以其为广大大学英语教师提供参考. 相似文献
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在信息化新时代,融入信息技术进行教学改革的教学模式势不可当。教学模式的深度改革,就是要将信息技术与教育深度融合。线上线下混合式教学模式以“技术赋能、以生为本”为特点,将在线自主学习与教师课堂面授有机结合,已成为大学英语课程改革和高校教学改革的趋势。以课程思政实施框架为指导思想,以产出为导向,提出集活动教学、任务型教学和项目式教学于一体的STAPLL混合式教学模式下的“大学英语视听说”课程思政改革研究,希望能为混合式教学模式在大学英语课程改革中的应用带来一定的启示作用。 相似文献
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为了更好地实现树人、育人的目标,真正意义上培养当代大学生的核心素养,实现教学目标和思政目标的融合,大学英语课程思政课堂已经有序展开。然而,当前一些大学英语课程思政课堂中仍存在教学模式相对单一、思政课堂流于形式等问题。文章对当前大学英语课程思政的现状进行反思,从制定教学目标、教学方法、教学过程和课后评价及反馈四个方面展开,以实现大学英语课程思政目标。 相似文献
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大学英语是我国高等院校的一门公共基础必修课程,传统英语课堂教学模式有教学方法单一、缺乏实践探究性等缺点。随着我国教育事业的逐步发展和高等院校课堂教学模式改革口号的提出,大学英语课程改革不断深入。研究型教学模式在大学英语课程改革中发挥重要作用,根据一定研究性教学理论概念和应用原则提出相应的大学英语课程改革策略,能够有效提高英语课堂的实践性和研究性,获得优质高效的教学成果。本文主要通过阐释研究型教学的基本概念及其在大学英语课程教学中的实践原则,提出研究型在大学英语课程中的具体实践策略,希望可以为大学英语课程改革提供借鉴经验。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2022,(4):95-97
大学英语混合式金课建设是解决大学英语教学不足、提升大学英语课程内涵和育人效果的必然选择。本文通过调查分析,深入了解混合式教学在青岛滨海学院大学英语教学中发挥的积极作用以及存在的不足之处。并且,从智慧教学设计、教学内容优化、教学模式更新、教学评价完善和师资力量提升五个维度探索了大学英语混合式金课建设的路径,以期推动大学英语课程改革,提升人才培养质量。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(11)
大学英语是高等教育中的重要基础课程,大学英语课程教学方法和教学模式的改革一直是我国外语教学研究的重要内容。在传统大学英语教学下,学生的英语考核成绩和考级情况与教学目标不相适应,因此,转变大学英语的教学模式,提高学生的学习积极性和主动性是当前大学英语教学研究的重心。本文将从"对分课堂"着手,分析在大学英语教学中"对分课堂"与项目式教学模式有效结合的理论意义和实践意义,探究这种教学实践模式下的应用效果,为我国大学英语教学改革提供参考依据。 相似文献
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大学英语课程教学一直在创新实践探索中,翻转课程教学模式得以在大学英语课程中应用,这种教学模式对于提升学生的英语笔试和口试水平具有很突出的效果。翻转课堂基于MOOCs平台,加速专业英语基础知识和实际语言应用的融合,为大学英语课堂教学提供了有益的学习场所。本文主要介绍MOOCs背景下大学英语课程翻转课堂和BOPPPS相结合的思路,对于BOPPPS这类参与式学习方式以及翻转课堂进行介绍,分析MOOCs背景下做好翻转课堂和BOPPPS相结合的具体措施和对策,为应用型本科大学英语课程的教学改革和创新发展提供一些新思路。 相似文献
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众所周知，英语教学在高等教育中起着至关重要的作用。近几年来，随着新课程改革的逐步推进，英语教育教学模式也在不断改革和发展，全媒体时代为大学英语智慧教学模式的全面开展提供了有利的环境和理论上的支持，为教学创新和教学实践带来了新的可能。本文深入阐述大学英语智慧教学模式的发展现状以及实现智慧教学的必要性，并提出在全媒体时代下构建大学英语智慧教学模式的创新策略。 相似文献
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从当前我国大学英语师资和在校学生数量比例失调的实际情况出发,根据最新颁布的《大学英语课程教学要求》,新一轮大学英语教学改革的核心任务是要建立一个"基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式",以建构主义教学理论为指导,结合网络的发展趋势和程度,探讨"基于网络的学生自主学习和教师课堂讲授相结合"的教学模式的可行性和优越性,这是解决当前大学英语大班教学普遍存在问题的有效途径。 相似文献
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李亚红 《牡丹江教育学院学报》2023,(6):57-59
大学英语课程思政肩负着培养学生用英语“讲好中国故事”、传播中国优秀文化和价值观的重要使命，其价值功能的实现有赖于学生主动性的学习。智慧课堂是一种依据建构主义学习理论发展起来的智慧教育形态，是信息技术与课堂教学深度融合的体现。智慧课堂要求教师变革其教学方式，从而引导学生改变学习方式，形成自主性学习能力。通过采用超星学习通教学平台进行大学英语课程思政教学的实践研究发现，在智能化信息技术条件下，教师可采用多元化的教学方式引导学生进行自主学习：依据平台数据进行学情分析、推送多样化学习资源、发布学习任务、促进立体化交流互动、给予即时性反馈评价等，以满足学生多样化的学习需求，培养其用英语“讲好中国故事”的能力，形成文化自信，实现大学英语课程思政的价值引领作用。 相似文献
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大学英语课程在特殊时期面临着一系列新的挑战,文章探讨了特殊时期大学英语课程的教学理论基础,深度分析了特殊时期高校大学英语课程教学的现状,详细探讨了目前大学英语课程线上线下相结合的教学模式存在的问题,并对特殊时期大学英语课程未来的发展路径提出了大胆的构想. 相似文献
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教育部2004年1月颁布的《大学英语课程要求》(以下简称新要求)体现的不仅是课堂组织、教学活动或教学手段的改变,更重要的是教师教学理念和教师角色的转换。在新型教学模式下,大学英语教师要更新教育观念,推进我国外语教学的改革。 相似文献
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本文以克拉申二语习得理论和建构主义学习理论为理论依据,结合教育部颁布的《大学英语课程教学要求》,通过分析网络环境下大学英语分级教学模式的优势,从教学目标、教学形式、教学管理、教学评价诸方面探讨基于教育云平台的大学英语分级教学模式的构建,以期对大学英语教学改革提供新的思路和视角. 相似文献
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红鸽 《赤峰学院学报(自然科学版)》2023,(3):106-109
随着互联网信息技术的改革发展,大学英语线上线下混合式的课堂与教学技术的融合应用研究已进入智慧教学模式的改革新阶段。本文通过实证教学研究的视角审视线上线下混合式智慧英语课堂的设计、评价维度和教学实施过程,创建大学英语教学的混合式智慧授课模式,探讨如何将智慧教学融入混合课堂实践路径,进而探索基于智慧平台的大学英语教学路径以及信息技术引领和驱动下的科学、多元、有效的形成性评价和终结性评价体系,为师生创设合适的智慧教、学、练、测、评等平台。该研究将为英语教学线上线下混合式智慧课堂实证研究提供案例借鉴,有助于改善学生学习成效,教师教法,提高师生的课堂满意度。 相似文献
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当前,大学英语混合式教学中存在大学英语课程学分压缩、学生自主学习能力较差、线上线下教学评价不完善等问题。基于微课的大学英语混合式教学至少要尝试在以下几个方面进行持续改进：大力鼓励支持混合式教学模式的实施,不断优化线上线下一体化混合式教学模式,完善大学英语混合式教学模式应用的质量评价体系。 相似文献
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基于大学英语课程,探索移动互联网环境下高职英语课程思政立体化教学建设的必要性、理论基础、可行性。分析移动互联网环境下高职英语课程思政立体化教学模式的内涵与特征。从课前、课中、课后三个方面探索移动互联网环境下高职英语课程思政立体化教学模式构建策略。提出移动互联网环境下高职英语课程思政教学构建的注意点。 相似文献