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<正>教育部等十八部门联合印发《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》(简称《意见》),推动各地在教育“双减”中做好科学教育加法,完善中小学科学教育体系,一体化推进教育、科技、人才高质量发展。为此,吉林省精细部署、砥砺奋进,聚集省内优质资源共同助推吉林科学教育振兴发展。省内各地科学教研员、教学校长、骨干教师积极参与在教育“双减”中做好科学教育加法研讨活动,旨在深化学校教学改革,提升科学教育质量,探索项目式学习、跨学科学习的操作范式,提升学生解决问题的能力。 相似文献
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<正>2023年2月21日,习近平总书记在中共中央政治局第三次集体学习中指出“要在教育‘双减’中做好科学教育加法,激发青少年好奇心、想象力、探求欲,培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体。”这是新时代我国在加强基础研究,建设科技强国,实现高水平科技自立自强的过程中,对青少年科学教育发展提出的新遵循。事实上,从当前我国中小学科学教育现状看,存在一些亟待解决的问题,做好科学教育加法非常必要、非常及时、非常紧迫,每一位科学教育工作者必须对此有深刻的认识,不断推进我国科学教育的高质量发展。 相似文献
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在“双减”中做好科学教育加法,是中小学校面临的时代命题。盲目、低效的加法,或者局部因素上的加法都不能够带来科学教育质量根本性的改变。本文基于提升学生科学素养的“原点思维”,从指向创新的科学教育课程建构、指向实践的科学教育课程实施、科学教育赋能学校内涵发展的实践逻辑层面阐述了学校做好“科学教育加法”的积极实践。 相似文献
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<正>科学教育的高质量发展事关教育强国、科技强国、人才强国的建设。基础教育阶段的科学教育肩负培养青少年科学兴趣、树立科学志向的重要使命,对拔尖创新后备人才的培养具有基础性作用。2023年2月21日,习近平总书记在中共中央政治局就加强基础研究进行第三次集体学习时提出:“要在教育‘双减’中做好科学教育加法,激发青少年好奇心、想象力、探求欲,培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体。”科学教育这道加法题到底该“加什么”“怎么加”,成了答题的关键点。青少年接受的科学教育纵贯大学、中学、小学不同学段,并需要不同学段彼此衔接,循序渐进,协同合力。为深化科学教育发展,提升其培养创新人才的基础性作用,必然要统筹协调多方利益主体和社会资源,争取教育质量的最优化。因此,本文立足于“大学-中小学科学教育协同”的视角探讨深化科学教育发展的创新路径。 相似文献
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<正>“做好科学教育加法”的目标不是学习更多的具体知识,而应是培养科学精神。在教育“双减”中做好科学教育加法,就要将科学教育通向科学素养,激发青少年的好奇心、想象力、探求欲,培养具有科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体。本文从科学教育的内容、过程、评价、保障等方面作了一些有益的探索,以期对做好科学教育加法的真正落地有所启示。 相似文献
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学校是科学教育的主阵地,对培养拔尖创新人才、推进科技自立自强、建设教育强国具有战略支撑作用。经过长期实践,学校科学教育得到了全面加强,科学课程体系日渐完备,科学教学改革持续深化,科学教师队伍不断壮大,社会协同育人初见成效。但是,学校科学教育还存在重知识传授轻探究实践、重分科教学轻综合课程、重学习结果轻学习过程等突出问题。为此,中小学校要树立“大科学教育”观念,构建立体式、特色化的科学课程体系,推进以探究实践为核心的课堂教学变革,打造全社会协同育人的科学教育新格局,确保在教育“双减”中做好科学教育加法。 相似文献
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在教育“双减”中做好科学教育加法,核心基础在于科学课程的高水平实施。中关村第一小学在多年科学教育特色发展的基础上,科学课程体系逐步规范化,孕育出成熟的“三三”法则实践模式。“三三”法则作为科学教师的行动指南,以课标、教材为基础,以学科实践为新方向,促进小学科学课程高水平实施不断取得新的突破,最终全面转向学科实践。 相似文献
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“双减”聚焦新时代素质教育发展理念和要求,努力适应国际人才竞争、助力教育高质量发展、构建中国特色素质教育体系。“双减”是一项系统改革,涉及学生、家长、教师、学校、社会、政府等教育系统内部与教育系统外部相关主体和要素的价值需求、利益关联等。“双减”改革中,学生的学习生活状况、家长的教育短视焦虑、教师的减负提质实效、学校的教育服务供给、社会的教育改革期望、政府的监管推进机制等客观存在实践困点,彰显出“双减”的艰巨性、必要性和长期性。深化“双减”改革应进一步统一认识,增强“双减”内动力;深化系统改革,营造“双减”大环境;强化家庭教育,凝聚家校协同合力;健全配套机制,保障学生发展需求。 相似文献
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目前中小学科学教育存在师资力量薄弱、实践场所落后、教学资源匮乏、活动形式单一、评价手段传统等问题,严重影响学生核心素养发展。在教育“双减”中做好科学教育加法,可从“整体规划,统一科学教育融合实施的认识”“系统挖掘,盘活科学教育融合实施资源”“更新理念,创新科学教育融合实施策略”“多方联动,实现科学教育融合育人”等方面入手,有效推动中小学科学教育融合实施,提高学生科学素养。 相似文献
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<正>习近平总书记指出,要在教育“双减”中做好科学教育加法,激发青少年好奇心、想象力、探求欲,培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体。这为我们基础教育明确了培育学生创新素养的重要使命。培育学生创新素养,小学的科学教育是重中之重。上海市浦东新区上南实验小学要在科学教育方面具有一定的“领导力”,这就需要“领”有策、“导”有方、“力”有劲。 相似文献
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大学与中小学协同推进科学教育,为在教育“双减”中做好科学教育加法、推进新课程方案有效落地提供重要的专业支撑。为加强科学教育,大学教师通过参与开发地方课程与教材编写、设计学校科学教育课程、创新科学教育教学方式、整合科学教育资源等实践策略,为中小学开展科学教育注入专业力量。基于经合组织创新学习环境之教学核心要素的研究,未来大学与中小学可在学习者、内容、教育者、资源等方面进一步着力,通过有效协作共同推进科学教育开展,探索提升学生科学素养的新路径。 相似文献
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<正>发展历程1931年,人民教育家陶行知发出呼吁：“厉行小学之科学教育,造就科学的儿童,以建设科学的中国,使中国永远立于不败之地！”[1]2023年2月,习近平总书记在中共中央政治局第三次集体学习上的讲话中指出“要在教育‘双减’中做好科学教育加法”。5月,教育部等十八部门联合印发《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》。科学教育一路走来,越来越受重视,成为新时代基础教育的重要使命与责任。 相似文献
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<正>随着全球新一轮科技革命加速演进,以STEM教育为代表的科学教育也在发生变革。2023年2月,习近平总书记在中共中央政治局第三次集体学习时指出,“要在教育‘双减’中做好科学教育加法,激发青少年好奇心、想象力、探求欲,培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体”。青少年作为科技人才的后备力量,接受高质量的、面向未来的科学教育至关重要。人工智能时代,青少年需要什么样的STEM教育?面向未来的STEM课程如何设计?青少年的STEM素养如实现何精准评价?2023年11月4日～5日, 相似文献
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<正>如何在“双新”背景下,应对实验教学存在的问题,并通过物理教学使学生获得终身受益的必备品质,是当下教师需要积极探索的重要课题。为了学生的终身发展,让学生为应对现代和未来社会发展的挑战打下基础,2017年教育部出台《普通高中物理课程标准》,明确提出了在教学中应注重培养学生的“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四大核心素养。2023年,习近平总书记在主持中共中央政治局第三次集体学习时强调:要在教育“双减”中做好科学教育加法,激发青少年好奇心、 相似文献
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<正>习近平总书记指出：“要在教育‘双减’中做好科学教育加法，激发青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体。”这里有两个层面的要求：一是让孩子对科学产生兴趣；二是从兴趣上升到志趣，未来愿意投身到科学研究的事业中，这为高质量科学教育明确了具体的目标。今年5月，教育部等十八部门联合印发《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》，提出加强场馆、基地、营地等资源的建设与开放，强化供需双方对接，明确开展科学教育的时间和次数等要求， 相似文献
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“双减”背景下如何实现作业改革的与时俱进、信息化技术赋能成为诸多一线教育学者重点研究的内容。初中道德与法治教师在实现作业优化设计的过程中,应该充分利用人工智能、大数据、AI等先进的信息技术手段,推进作业改革进程的持续前行。基于此,在分析了“双减”下信息技术在初中道德与法治作业优化中的应用价值后,探寻“双减”下信息技术在初中道德与法治作业优化中的有效策略,旨在利用现代技术加快推进人才培育模式的改革,实现规模化教育与个性化培养的有机结合,充分发挥信息化系统性变革教育的作用,为推进“双减”的高效落地提出智慧解决方案,着力于学生综合能力的高质量发展。 相似文献