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《少年文艺(南京)》2015,(4):2
相关作品:本期P4《不爱坚果》植物的果实大多美味可口,让人想起就垂涎欲滴。其实,不同种类的果实可是千差万别的呢!根据成熟果实的果皮是脱水干燥还是肉质多汁,人们将果实分为干果和肉质果两大类。 相似文献
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六年级植物课中“植物的多样性”一课,应及时地以总结性的春季参观作结束。凡是有水池(小湖、小河或池塘的),混交林或或建园多年的公园都是举行这种参观的好地方。在这些地方,通常都生有藻、菌、苔藓、蕨类和种子植物的代表,这能使学生有可能得出植物类型确是多种多样的结论。我们在克里沃依·洛克教育研究所植物园中的参观得到了极有价值的结论。下面我介绍一下这些参观的经验。参观之先,必需作出简短计划,我大致编写了这样的计划: 相似文献
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1．周末,米果和朵朵去植物园参观。植物园好漂亮啊,眼花缭乱的各种植物,特别是鸡血藤,看上去像绿色的瀑布,美丽极了。 相似文献
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赵爽 《北京教育(高教版)》2013,(12):59-59
京源学校是一座花园式学校,在校园绿化、美化过程中,特别注意了植物种类的多样性。这是多么好的生物教学资源啊,作为生物教师,我们希望充分利用好这一条件,把校园变成一座教学植物园。 相似文献
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为了搞好师范生物教学改革,我们多次进行了农村小学教育的调查和研究.这使我们认识到,要使师范生毕业后搞好小学教学,为当地农村小学的生产实践服务,必须在中师生物教学中重视和加强基本知识教学与技能教学,积极创造条件,组织学生参加实践活动.为此,我们在1978年重建校舍时,就把教学植物园地的建设纳入到学校统一规划中.为使绿化美化校园建设同生物教学基地的建设有机结合起来,我们一方面广泛搜集和选择同中师植物教材密切有关的植物种类,先后采取自己繁殖、搜集当地乡土树种、人工引种等办法,栽种了乔木、花灌木、竹类植物、藤本植物、水生植物、地被植物、香花植物等52科300余种1.5万多株.在这些植物中, 相似文献
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校园植物教学资源的开发与利用 总被引：6，自引：0，他引：6
施利祥 《宁德师专学报(自然科学版)》2007,19(2):167-169
校园植物是学生最熟悉的植物种类，且在一定程度上代表着当地植物的类型．通过鉴定校园植物种类、制作标本和展示、挂牌介绍，加深学生对植物分类教学的认识和应用． 相似文献
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课堂小结是自然课教师常用的教学方法之一。它像一出戏的压台,如果“演”得恰当,可收到事半功倍的效果。我们在自然课堂教学中,主要采用了如下几种小结方法。一、归纳式小结。教学《植物的果实》这一课时,教师作这样的归纳;“果实是植物开花后,由花发育而成的,都包括果皮和种籽两个部分。根据果皮的情况,可将果实分为两类:果皮肥厚多肉的叫肉果;果皮干瘪无肉的叫做干果。” 相似文献
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高付元 《青少年科技博览(中学版)》2007,(Z2)
北京教学植物园位于北京市崇文区龙潭湖公园和北京游乐园的西面,清幽宁静,景色宜人。这里占地11.6公顷,种植有1000余种形形色色的花、草、树木和农作物标本,是同学们探寻植物奥秘的小天地,每年都有成千上万的师生集体来这里参观或参加科技实践活动。这里还是教师培训和大学生教学实习基地。 相似文献
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对龙湖片陆生植物的种类组成、植被类型、优势种污染物含量和污染现状等进行了分析和评价。结果表明,本片区植物种类较丰富,无原生植被,植物中重金属的超标率较高。植物所受污染与水、土壤的污染情况相似。 相似文献
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校园植物是学生最熟悉的植物种类,且在一定程度上代表着当地植物的类型。同时,校园植物在植物学教学活动中是一个内容丰富而充满生机的实验基地,只要充分利用好校园植物资源,可以把植物学教学工作做得更好。 相似文献
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岳桦 《中国科教创新导刊》1999,(1)
热带雨林所蕴含的丰富的生物多样性是地球最珍贵的资源之一。在那些用其一生研究、描述雨林生命的人中,很少有人比基尤皇家植物园园长普兰斯取得的成就更卓越。普兰斯在牛津大学取得植物分类学硕士和博士学位后,于1963年进入纽约植物园工作,1988年离开纽约植物园到基尤植物园任园长,1993年成为皇家学会会员,1995年7月被封为爵士。在纽约工作期间,他以大部分时间在巴西亚马孙森林中进行植物考察,这激起了他在热带雨林生态学、植被和生物地理学等多方面的研究兴趣。他发表的论文涉及通过猴子进行的果实散播、传粉,亚马孙河流域水百合… 相似文献
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王建 《沙洋师范高等专科学校学报》2006,7(2):48-49
《现代汉语词典》把“瓜”定义为：（1）葫芦科植物，茎蔓生，叶子像手掌，花多黄色，果实可以吃。种类很多，如西瓜、南瓜、冬瓜、黄瓜等。（2）这种植物的果实。 相似文献
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我校位于浙江省萧山市内。从1980年开始,我们把教学植物园建设与绿化美化校园工作相结合,以中师生物学教学大纲和教材为依据,在校园内分区、分科地种植了乔木、灌木、水生植物、经济植物、药用植物和地被植物等共计85科600余种,植树2万余株。根据生物学教学的实际需要,校园内设立了观赏植物区、植物 相似文献
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中国是世界上植物资源最为丰富的国家之一,约有30 000多种植物。植物不仅种类繁多,由于生长环境的不同,同种植物在不同地区、不同环境中也存在着差异。由于中学生缺少植物分类学知识和实践经验,识别植物是一件难事。在生物教学实践中,通过让学生了解植物形态结构、生活环境、分类等知识,查阅互联网资料,鉴别未知植物,取得了比较好的教学效果。1识别植物,应具备的生物学基础知识1.1植物分类学知识 相似文献
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“花的种类”一节课内容简单 ,但概念多 ,直观性强 ,需要一定的感性认识。针对这节课的内容及特点 ,我用新鲜的黄瓜、油菜等植物的花进行直观教学 ,学生反映这种方法容易掌握、记得牢。( 1)通过观察 ,使学生了解单性花、两性花、雌雄同株植物和雌雄异株植物 教学时教师组织学生到校植物园观察塑料棚内的黄瓜、油菜、玉米、菠菜、月季、四季海棠、一串红、野菊、胡萝卜等植物的花 (开学前后 ,将当年收获的胡萝卜、玉米、菠菜、黄瓜、油菜的种子 ,播种在校植物园的地块上 ,并盆栽月季、四季海棠、一串红及野菊 ,降霜前盖上塑料薄膜 ,使棚内温… 相似文献
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我国植物园规划建设中普遍存在分区雷同、植物景观缺乏特色、植物园功能单一、缺乏游人参与性活动等问题，本文在分析国内外植物园发展现状及趋势的基础上，以重庆北部植物园规划为例，探索如何在保证植物园本身的科学性的同时，突破传统植物园规划的陈规，建设景观优美，游人参与性强，功能齐全的现代植物园。 相似文献