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地方高师院校科技产业特点、难点和对策浙江师范大学范尉忠浙江省现有高等院校３９所，其中综合性大学２所，人文社会科学类院校６所，经济类院校１所，理、工、农、医类院校２０所，师范数院校１０所，高师院校的数量和招生人数，约占全省的２５％。因此，高师教育在浙江... 相似文献
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高师课程设置是高师各类专业教学计划的核心组成部份。高师课程结构模式体现了师范性专业人才的培养目标和规格。因此,我们必须重视高师课程结构模式的研究。高师课程结构模式的现状及其特征一、课程门类结构本文以华东师范大学、北京师范大学、广西师范大学、四平师范学院等9所不同类 相似文献
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朱芳转 《渭南师范学院学报》2011,26(4):56-59
通过随机对全国54所高师院校国防教育现状的调查分析,特别是重点对高师院校国防教育教学、课程建设的调查研究中发现：高师院校国防教育课程建设状况不容乐观,存在不少问题,这些问题严重制约着高师院校国防教育全面深入、有效持久开展。针对存在的主要问题,提出了加强和改进高师院校国防教育课程建设工作的制度和措施,以期对高师院校国防教育实践与改革有所促进和启示。 相似文献
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高师学生的心理发展特点及其教育对策探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
吕连福 《鞍山师范学院学报》2004,6(2):106-108
从学生心理所达到的发展水平、高师学生心理发展的两面性及高师学生的内心矛盾三个方面,阐述了当代高师学生心理发展的一般特点,由此提出了高师学生心理发展过程中所存在的一般问题,并针对这些问题提出了相应的教育对策. 相似文献
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为了研究全国地方高师本科院校财力资源优化配置问题,我们采用了由全国高师院校财务管理研究会整理汇编的《全国部分高等师范院校财务状况调查资料汇编（１９９３—１９９５）》所提供的统计资料,共２７所院校,其中委属３所,地方２４所。主要将地方高师本科院校与全国... 相似文献
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李迎安 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1993,(2)
我国的高师美术教育正处于探索、改革、发展时期。高师美术专业培养什么样的人才,才能适应时代的需要,这是从事美术教育的人们所关注的问题。本文根据中学实际需要,对高师美术专业培养目标提出了自己的看法。 相似文献
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高师音乐应与高师学校所担负的为科教兴国战略培养全面发展的高科技人才的历史使命相适应。高师音乐应该跟上智育、德育的发展步伐,使学生的德智体美协调发展,并为大学生艺术修养的提高培养组织者和领导者。 相似文献
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高师体育应与高师学校所担负的为科教兴国战略培养全面发展的高科技人才的历史使命相适应。高师体育应该跟上智育、德育的发展步伐,使学生的德智体协调发展,并为全民健身计划的实施培养倡导者、组织者和领导者。 相似文献
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能力素质：２１世纪高师教学管理者的制胜追求吴来山２１世纪即将到来,高师把什么样的教学质量和人才质量带进２１世纪,将取决于把什么样的教学管理带人新世纪。因此,建设一支高素质的高师教学管理队伍不仅极其重要,更是迫在眉睫。一、高师教学管理者所具备的能力素质... 相似文献
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构建高师成人教育模式必须研究高师成人教育的原型.在我国,高师成人教育是指高师院校面向除普通高等学校统一招生考试录取的学生以外的社会成员(主要是教师)所实施的各种形式的教育和培训. 相似文献
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周瑞枝 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1991,(6)
本文分析了几所高师师资队伍的状况,指出高师师资队伍的职称结构、年龄结构及学历结构处于极不合理的状态,如不及时解决,就会降低高师的教学、科研水平.同时,提出了解决上述问题的几项具体建议. 相似文献
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我国的高师教育,为中等教育培养了大批优秀人才。随着社会发展,高师教育的重要性为更多的人所认识,高师教育的质量优劣直接关系到全民族的文化素质。因此,如何提高高师的教学质量,把高师教育办出特色,成为人们关注的问题。笔者认为突破这一问题的关键在于能否真正地把理论联系实际应用到教学中。本文就高师历史教学中理论联系实际的有关问题,谈点看法。 一、高师历史教学中加强理论联系实际的必要性 相似文献
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为建设符合高师函授教学实际的新教材‘努力提高高师公共心理学函授教学质量,西南地区高师函授协作会组织西南师范大学、云南师范大学、贵州师范大学、四川师范大学、重庆师范学院和南充师范学院六所院校协作编写了西南地区高师公共课函授教材《心理学》。西南师范大学黄希庭教授担任主编,重庆师范学院何大光付教授任付主编。全书约20万字,明年三月将由西南师范大学出版社正式出版发行。西南地区高师公共课函授教材《心理学》,以突出函授教育特点、体现函授教学规律为指导思想, 相似文献
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张炳耀 《天津工程师范学院学报》2002,12(2):7-11
通过对全国40所职技高师类院校教育情况的调查,对职技高师类院校的基本情况包括学生、教师、专业设置、办学条件方面进行了统计汇总,并汇总了职技高师办学中存在的问题和对今后工作的建议。 相似文献
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杨彩丹 《山西师大学报(社会科学版)》2008,35(1):125-128,138
在"高师改大"运动中,南、北高师分别选择了"升格为师范大学"和"改建为综合大学"两种不同的发展道路.这是由两所学校不同的办学传统、宗旨、地理位置等因素决定的,也同校长的办学理念不无关系."升格"后的北京师范大学,逐步失去了高师时期的地位和影响力,但作为当时仅存的一所师范大学,它的存在本身就极大地维护了中国的师范教育制度."改建"后的东南大学自身获得了长足的发展,但这一模式却被其他高师盲目仿效,直接造成了中国师范教育的普遍衰落.分析南、北高师路径选择的得与失,对当今高师的改革应有重要的现实意义. 相似文献