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以学习促知识、智力、能力三者协调发展 总被引：1，自引：0，他引：1
知识、智力、能力相互联系又相互促进、相互渗透。它们的系统整合、协调发展是人的和谐、全面和可持续发展的关键。在学习中既要优化学生的知识结构，又要优化其智力结构、能力结构；既重视知识的传播，又注意智力开发、能力培养，使学生学会学习，学会发展。 相似文献
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赵俊 《华夏少年(简快作文 )》2011,(3)
高中生自制力较强,学习相对主动.要教好高中数学,首先要求自己对高中数学知识有整体的认识和把握;其次要了解学生的认知结构;再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系.课堂教学既要加强双基又要提高智力;既要发展学生的智力,又要发展学生的创造力;既要让学生学会,又要学生会学,特别是自学;既要提高学生的智力因素,又要高效完成课堂教学任务. 相似文献
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观察能力是学生学习能力的重要组成部分,是学生在成长中通过不断学习逐渐形成的。物理教学既要发展学生的智力,又要培养学生的能力。在教学过程中运用科学的方法将知识传授给学生,加强对学生观察能力的培养,是物理教学获得成功的重要一步。 相似文献
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创新教育意味着培养创新性人才。创新性人才既要有良好的记忆力,又要有敏锐的观察力、很强的思维力和丰富的想象力;既要有很强的智力与能力,又要有独立人格和良好的个性心理品质;既要敢于冒险、敢于竞争,又要善于与人合作;既要有丰富的知识,又要有较强的实践实验与操作能力。要 相似文献
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教师除“传道、授业、解惑”之外,更主要的是在传授知识的同时开发学生的智力,培养学生的能力．在知识应用的教学中,既要进行技能性的转化,又要完成把知识转化为能力的任务,还要考虑适应学生的不同智力水平．所以,要精心设计训练题． 相似文献
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在向学生传授知识的同时更要注重其能力培养、智力发展,授之以“渔”,让他们学会学习,在应试教育向素质教育转轨的今天,我们培养的学生既要有丰富的文化科学知识,又要掌握获取知识的方法.本文以数学新授课为例,聚焦常态课教学的实效性. 相似文献
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周华 《课堂内外(高中版)》2020,(1):43-44
解决中小学数学衔接时,既要注意中小学教材的衔接,又要注意学生从小学到中学在学习方法和学习习惯上的过渡;既要弥补旧知识的缺漏,又要认真巩固新知识;既要面向大多数,考虑大部分学生的知识基础和接受能力,又要注意因材施教;既要从小学角度做好衔接工作,也要从中学角度做好衔接工作。 相似文献
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陈进前 《课程.教材.教法》2022,42(1):110-116
化学学科理解是一种学习活动,其主体是高中化学教师,其功能是使教师丰富化学学科教学知识、完善化学学科教学思维、提升化学教学能力,为落实“素养为本”的教学目标做好理解方面的准备。教师应从以下三个方向来增进化学学科理解:既要关注知识的成立条件,又要关注知识的依存条件;既要基于知识内在结构进行完整性理解,又要基于知识结构化进行关联性理解;既要关注知识的科学属性,又要关注知识的实践属性、辩证属性等其他属性。 相似文献
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王虎 《西安文理学院学报》2006,9(3):90-93
阐述了体操教练员智能结构的构成,并对体操教练员智能结构的优化提出了见解.体操教练员的智能结构是由知识结构、智力结构和能力结构三维度构成的有机整体.体操教练员应努力学习科学文化知识、完善知识结构,大胆创新,为体操的进步去不断完善自己的智能结构. 相似文献
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邢怀民 《新乡师范高等专科学校学报》2005,19(2):129-132
根据认识论和教育科学理论研究了大学生研究性学习方法的掌握、研究性学习习惯的养成与学科课程知识结构教学法的关系问题,得到了“运用学科课程知识结构教学法进行教学,有利于大学生研究性学习心态的形成、研究性学习方法的掌握、研究性学习习惯的养成,有利于培养大学生的创新意识和创新才能”的结论。给出了研究性学习学科课程中的概念、规律、篇章知识结构、学科课程知识结构的模式;给出了学科课程中的概念、规律、篇章知识结构、学科课程知识结构的教学模式。 相似文献
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人工智能背景下,工作任务的变迁呈现出了与前三次技术革命不同的特征。伴随着工作任务的替代、互补和拓展,劳动力市场出现工作极化现象,职业迭代加速,劳动者的高阶认知能力、非认知能力、技能组合和终身学习能力的重要性日益凸显。要准确测度劳动力技能供需的变化,革新教育体系和学习方式,对人才培养进行定向调整,构建终身学习生态圈,实现人工智能发展、技能升级与高质量就业的协调发展。 相似文献
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文章针对小学语文教师的职业属性、能力结构与知识结构展开论述,并对小学教师的能力结构与知识结构的各项构成要素进行分析,文中还提出了对于＂素质教育＂的涵义的独到见解。认为人的＂素质＂就是人的＂一般能力＂,而人的＂才能＂则是人的＂特殊能力＂,一个人的＂素质＂由＂本能＂与＂智能＂构成,本能应该是先天的生物性能力,智能则是由后天... 相似文献
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LI HUJUN 《Chinese Education & Society》2013,46(2):88-95
There are individual differences and characteristics in the growth of intelligence and intellectual capacity among students. These differences are reflected not only in terms of their various conditions of and capacities for learning, or their learning methods, but also in terms of the individual personal traits of the students and their identity with the "types" of learning. Therefore, studying the factors that influence the growth and development of students' intelligence and intellectual capacity holds a major significance for the task of improving the educational process and promoting the cultivation of talents for society's use. For the purpose of explaining the correlation between the various backgrounds of students and the development of their knowledge and mental capabilities, we will examine the test scores of the graduates of our medical institute from 1982 to 1984. During these years, these students sat for the general professional qualifying examination in comprehensive and clinical medicine. On the basis of these data, we attempt to draw some conclusions about the correlation between the various backgrounds of the students and the test scores they attained in the general examination. We will use these data to examine the factors that influence the development and growth of students' knowledge and intelligence. 相似文献
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陈永中 《成都教育学院学报》2014,28(11):102-104
点亮学生的智慧和启智学生心灵是课堂变革的必然趋势。它要求政治教师秉承课程改革理念,树立新型的学生观,优化教学设计,营建和谐的学习氛围,开发生成性学习资源,增强学生学习的参与度,最大限度地提高教学目标达成率,促进全体学生在知识、能力与觉悟的有机统一,实现启智成慧的教育梦想。 相似文献
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Zhang Huijuan 《现代教育论丛》2007,(11)
毋庸质疑,对每一个学习者而言,教学的真正目的应该是个人经由知识的掌握而达到自身智慧的养成,即"转识成智"。陶行知的"教学做合一"思想,强调"手脑结合"、理论和实践的统一,凸显了主体本位、能力本位、实践本位的教学思想。也正是在这个意义上,"教学做合一"的思想蕴涵了实现个人"转识成智"的一种必要路径。研究和借鉴陶行知的"教学做合一"思想,对我国当下的教育教学改革仍有着重要的理论和实践上的指导意义。 相似文献
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学习能力的成分是学习能力研究中的重点,更是当代教育心理学的一个重要课题。学习能力的成分主要由知识力、解析力、生成力、迁移力、执行力和强化力等六大成分组成。其中知识力是对知识进行加工操作的能力,解析力是从新材料中获得有价值的信息,并形成相应认知的能力,生成力是形成新的认知结构的能力,迁移力是使用已学得的图式解决新情境中问题的能力,执行力是落实具体学习活动的能力,强化力是对学习活动给予肯定或否定的能力。这些成分使学习能力成为一个具有内在逻辑的整体。 相似文献
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中国特色社会主义实践在深入,不断学习、善于学习,努力掌握和运用一切科学的新思想、新知识、新经验,是党始终走在时代前列引领中国发展进步的决定性因素。在全党营造崇尚学习的浓厚氛围,积极向书本学习、向实践学习、向群众学习,优化知识结构,提高综合素质,增强创新能力,使各级党组织成为学习型党组织、各级领导班子成为学习型领导班子。 相似文献
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论高等学校创新人才培养模式的构建与实施 总被引：3，自引：0，他引：3
罗道全 《黄河科技大学学报》2000,2(2):36-40
构建高校创新人才培养模式是变革教育观念,应对知识经济挑战的必然选择。创新性人才培养模式以获取知识的基础,以开发智能为手段,以发展创新能力为核心,以提高综合素质为目标,必须坚持知识,能力、素质协调发展,充分发挥学生的主体作用,建立一支高素质的教师队伍。 相似文献