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在课堂教学中,每一个教师都希望自己的讲课能使学生爱听,能把学生吸引住。但这一良好愿望,并不都能完满地实现,学生感兴趣是什么样的教学方法呢? 我们对部份高一学生进行调查,内容包括对各科任老师在课内有何要求;你旁听哪位老师的课?爱听什么样的课?你认为理想的课应达到些什么要求等问题。从学生回答 相似文献
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有些教师上课,学生不爱听,很难集中注意力,有些教师讲课,却能如磁石一般吸引学生注意力。这是为什么呢? 原来,吸引学生注意力有“妙方”。要想把课讲得准确、清楚、生动、富有吸引力,除了备课充分,难点、重点突出等因素外,还应注意以下几点: 1.表达清楚 教师必须讲究口才的自我锻炼,讲课应吐字清晰,快慢适中,语调应抑扬顿挫,使学生听起来感到愉悦、舒服,觉得听课也是一种享受。 相似文献
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一、怀念袁复礼老师 袁复礼教授是我大学时代最敬爱的启蒙老师之一。他面貌慈祥,戴着一付宽边眼镜,笑容可掬,和霭可亲。他经常与同学打成一片,谈笑风生,平易近人。同学们都十分爱听他的课,因为他学识渊博,讲起课来,从容不迫。他没有严格的讲课提纲,但内容丰 相似文献
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程云 《新课程学习(社会综合)》2010,(8)
新课上完之后,很多老师感到上复习课很无聊,学的较好的学生不怎么爱听,觉得反复强调的基础知识没什么意思,学的不怎么好的学生却觉得讲得太快,提不起兴趣.结果,一堂课下来,老师讲的口干舌燥、肝火怒烧,且万般委屈:我费力的准备了这么多内容,讲得嗓子冒烟,为的啥呀!学生也是怨言四起,甚至有的学生说:"我还不如自己回家好好看看书呢,哪至于这么辛苦啊!"那么,我们该怎样正确的对待复习课呢? 相似文献
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严老师上完语文课,一看还有三分钟,为了改进教学,随堂征求同学意见.一个学生提了一条:“讲得真好,简直是信口开河!”严老师听了,大吃“三惊”:一惊此生平素对师对友都十分诚挚,今日何出此讥讽之言;二惊此生前不久还向他表示,说是最爱听他讲课,何以今日出尔反尔;三惊自己一向认真备课上课,何处犯了信口开河之错.严老师决不是害怕批评的人,回家立即翻检教案,几经查对,未见端倪,一日三省之后,三个疙瘩仍一个未解.为了严格要求自己,弄清症结所在,于是再问那位同学.原来学生的本意是想说明老师口齿清晰,语言流畅,讲起课来,口若悬河.学生是 相似文献
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本文标题是在看了《爱的“刻薄”》这篇小小说以后拟就的。这篇小作品对家教很有启迪作用。作品说的是,教高中化学课的泰老师,由于对学生“恨铁不成钢”,有时说话非常刻薄,因此,学生暗地里称他为“泰刻薄”。泰老师怎样刻薄,刻薄到何种程度?请看事例:插班复习生赵建飞,花着父母的血汗钱却不知心疼,上课不听老师讲课,偷看武侠小说。泰老 相似文献
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正经常听老师们说:"这个考题在试卷上都做了好几遍了,也讲了好几次了,考试时还是有这么多学生出错。"为什么会出现这种"老师反复讲,学生反复错的"现象呢?首先,我们要反思其过程本身:1.有些试卷讲评课,教师在45分钟的课堂时间里一讲到底,从试卷的第一题到最后一题,想把自己想到的、知道的都告诉学生,最终成了老师讲、学生听,学生没有思考与参与的时间。这节课也只能说学生听过了而不能说学生学会了。2.讲评课变成了"批评课"。在课上常听到老师 相似文献
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很多高中学生感到数学难学,主要难在运用数学知识解决问题上,常常是"一听就懂,一看就会,一做就错."这就是,听老师讲课听得懂,看书上的例题看得会,但独立解决问题时,就错误百出,甚至束手无策.仔细分析以上现象,可以看出:大部分高中学生在解题过程中存在学习障碍.在教学过程中如何帮助学生克服障碍,提高学习效率呢?下面就高中学生常常出现的几种学习障碍,与大家进行探讨. 相似文献
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刘文晔 《中学语文(读写新空间)》1984,(5)
平心而论,我们语文老师课的教得不错。她每次讲课,能使我们高度集中注意力。我们听她讲课,眼睛都不愿眨一眨。但是再好的玉石也会有微瑕。时间一长我就感到她有一个缺点:不大注意引导学生自学。每次讲解课文,就是再简单不过的词语,她 相似文献