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正为了杜绝学生自习课讲闲话的现象,我尝试了很多办法,但效果都不太理想。上学期期中考试后,经过长时间的思量,我决定让班委就"讲闲话"问题召开一次主题班会。我以外出听课为由"故意"没有参加。班会后,在班长给我汇报的书面材料上,我看到了一些学生的发言:A:平时学习压力大,讲讲话能分解压力。B:我自控力差,老师不在,有了空档,就管不住自己了。 相似文献
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魏书生 《中学语文(读写新空间)》1984,(5)
作文教学是中学教师颇感棘手的问题。这些年来,我在这方面有了一些体会,现在谈出来以就教于大家。欲擒故纵为了破除学生对作文的神秘感,我不讲文章作法,鼓励学生大胆地写。讲了《画蛇添足》、《叶公好龙》、《皇帝的新装》,我就让学生复述;听了评书《岳飞传》,我就让他们写出其中最精彩的一段。我还让学生以《我 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
<正>初识张齐华老师,是在2016年牟平举行的"中华名师大讲堂—全国小学数学名师魅力课堂与教学风格展示活动"中。当时张老师执教的"圆的认识",令全场听课老师时而掌声雷动,时而陷入沉思。给我印象最深的是,张老师把这节课的数学思维推向纵深,课堂上特别注重让学生去思考、去讲为什么?真正体现了一名数学教师深厚的核心素养。比如:在讲到半径有多少条?让学生去探索寻找理由;每条都相等吗?让学生去讲为什么;直径有多少 相似文献
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正小良,因上课自由随便、学习基础差,在年级中小有名气,他是一个让许多老师头疼的"特殊生",也是学生眼中的"反面人物"。我是他的数学老师,上课时我讲一句,他就会讲两句(当然是与学习无关),要么突然会从他那发出很大的怪叫,或者一不留神他已经不在教室的座位上了。每天,我要与小 相似文献
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＂我以前也听过很多讲座,但我觉得,真正把内容讲得风趣、讲得生动还是在‘红领巾大讲堂＇听讲座,讲座感染了我,教育了我。＂出席全国第六次少代会的小代表、西安实验小学大队长田心怡在参加宽＂红领巾大讲堂＂活动后写下了这样的感受。＂红领巾大讲堂＂活动作为陕西省少先队组织、宣传、贯彻胡锦涛总书记贺信和第六次全国少代会精神,引导全省少年儿童争当＂四好少年＂的一项重要活动, 相似文献
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刘兰芳说评书在全国影响很大,引起了人们的兴趣.有人说,教语文如果能象刘兰芳说评书那样,肯定会受学生欢迎.意思是语文教师要具有评书演员的技能才能讲好课.这种看法,我不敢苟同.长期以来,很多人(包括一些教语文的)评价一个语文教师的教学水平,标准是看 相似文献
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那是学校最有名的一位教授开设的讲座。等到我赶往大讲堂的时候,大讲堂里靠近讲台和过道两边的座位,都已经被别人占去了。而中间和后面那些出入不方便的座位,却还空着。我挑了一个位置坐了下来,然后向讲台看去,只见教授早已经坐在那里了。这时听讲座的同学陆续都来了,大讲堂里的每一个座位上都坐着人。讲座准时开始,教授从坐着的椅子上站起来。他径直走下讲台,来到大讲堂最后面一排的座位上,指着座位中间的一个同学说:“同学们,在开始今天的讲座之前,请允许我向这位同学致敬。”说着,教授向那位同学深深地鞠了一躬。大讲堂里一下变得鸦雀无… 相似文献
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正我们常常教育学生"上课要听讲":眼睛注意看、耳朵注意听、脑子跟着想、精神要集中。这是我们老师对学生上课听讲的要求。于是,在传统的课堂上总是学生听,教师讲。"我不讲,学生就不懂;我少讲,学生就少懂;我多讲,学生就多懂。"老师希望学生通过听讲和笔记,掌握所学知识和方法。但其实,新课改理念下课堂教学对"听讲"的要求,不再囿于老师的讲,更要听同学怎么讲,再思考自己讲什么;不是"照着讲",而是"接着讲"。所以,从另 相似文献
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《语文世界(高中版)》2017,(12)
正2014年我的学生不高考,我几乎就置身事外。但我的学生黄贝安在微博上对我说:"今年高考作文是‘胶片与数码时代’,感觉好像还不错的样子,老师下周到班上要不要讲一讲啊。"末了还发了个嘴馋的表情。我笑了。2014年的高考本来与我无关,但这样一来,就与我有关了。我的学生关心的事,就与我有了关系,我就必须表示关心。 相似文献
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教师的岁月，一半是学生，一半是先生；文人的生活，一半是书卷，一半是笔墨。我立足教坛，且又倘佯书林，教师、文人，“一身二任”。我那属于“学生”的一半，表现在案头置放的书卷上；而那属于“先生”的另一半，则表现在手持粉笔教书和手执墨笔评书上了。只读书不评书，那会越读越呆；既读书又评书，才能够“开卷有益”。书，读而且思且评，可以使比较糊涂的人变得明白些，狭隘的人、忧郁的人、笨拙的人变得旷达、愉快、灵巧些。因了职业的缘由，我由学生蜕变为教师，由读书演化到教书、评书，评析课文自然就成了我的份内职责。我是语文… 相似文献
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张金军 《中学生数理化(高中版)》2014,(1):80-80
<正>一、高效课堂相适应的课堂评价体系的建立1.课堂上应确立教师的"主导"和学生的"主体"地位我们时常听到有教师抱怨:张三真笨,这道题,我已经讲一百遍了,他还是不会做.这种情况我也经常遇到,有些教师过高地估计学生的能力,欲速则不达,在刚学完一章内容后,就拿中考经典题让学生做,有些学生做不出来,我们就应该思考了:为什么学生不会做?原因是在学生,还是教师授课的方法?首先,教师清楚学生的实际认知能力吗?其次,了解学生的学科基础吗?每讲一道例题就要仔细剖析:审清题意、分析 相似文献
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一、主题学习,师生同感受"语文学习应该是创造美的过程,创造性的语文学习能够点燃学生的智慧。点燃智慧的语文学习能让学生享受学习的快乐,让教师感受工作的幸福",这是我和学生们在开展"主题学习活动"时的深刻感受。1.主题学习,因创造而快乐。在为期两年的主题学习——"古诗文大讲堂"活动感言中,学生这样写道:"古诗文大讲堂"活动使我深深感到中国五千年文化的博大精深,让我受益匪浅,就算毕业也永不会忘记,因为这是我最美好的时光。 相似文献