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新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。自新课程实施以来,很多教师已经有意识地把这一学习方式引入信息技术课堂。但是,一些问题也随之出现,"自主、合作、探究"变成了一种机械、呆板、形式化的操作,自主、合作学习目标不明确,探究又带有很大的随意性,课堂看似热闹,实际上只有形式没有实效,师生、生生之间不能有效互动。为了解决存在的这些问题,我校展开了关于"自主、合作、探究"的信息技术课堂教学评价研究,在此介绍我们的一些研究工作与成果。 相似文献
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当前,随着课改的进一步深入,"自主、合作、探究"的学习方式在课堂教学中得到了普遍运用,尤其是小组合作学习的形式随处可见。但我们发现,大多数教师 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
如今,新课程改革已经在全国范围内实施,"自主、合作、探究"的学习方法受到了广大教师的重视,其中,数学课堂的生成性也引起了很多教师的注意。如何利用生成性资源来优化数学课堂教学已经成为众多数学教师谈论的话题。简单分析了生成性资源对于小学数学课堂教学的重要意义,然后对如何充分利用生成性资源来优化数学课堂教学提出了几点建议。 相似文献
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在新课程标准下,教师特别关注学生学的方式,"积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式",凸显学生自主探究的学习过程,使课堂成为学生的"学"堂。纵观现在的教学研究,对新课程标准下教师的引导作用只作面上的研究,对教师评价语的运用策略及如何促进学生学习的展开研究甚少。基于这样的认识,笔者对"新课程标准下初中语文课堂教学,教师评价学生自主合作探究"的实践与研究再做一些探讨。 相似文献
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在小学数学学习过程中,"自主探索"是新课程大力提倡的学习方式.因此在课堂教学中,我们教师越来越注重让学生进行自主探究.我也曾困惑,是否要将人类经过了漫长岁月积累的数学知识让学生通过一堂课的时间自己探究出来?到底该怎样来把握"自主探索"度? 相似文献
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学生的自主学习能力,是学生学习主动性、能动性、积极性的具体体现。在"自主、合作、探究"为主导的课堂教学改革中,"自主"是第一位的,没有学生的自主、自觉、有效的学习,接下来的"合作""探究"将缺乏实质性意义。在语文教学中,教师如何培养学生的自主学习能力呢?一、培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。学生若对学习缺乏兴趣,别说自主学习,就是在老师的监督下,学生在课堂貌似"认认真真",但 相似文献
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随着教育教学的深入实施,很多教师都比较重视课堂教学的革新,对更加符合教育规律的新理念进行研究和掌握,使得我们的课堂教学观念、教学形式和教学水平都发生了很大的变化。在语文教育中,"以学生为中心"的教育方式是一种符合学生认知与人性发展规律教育法,实现了教师对学生的教育由原来灌输式的主导地位转变为"自主、合作、探究"的学习方式的组织者、引导者。这一教学法的实现需要教师的教学方式的转变,关键是教师的观念转变和角色的调整。教师要根据教学目标挖掘与教学内容密切相关的教学资料,在充分了解学生学习状况的基础上,创设问题情境,激发学生主动探究问题,更新课堂教学观念,把握课堂教学规律,讲究课堂教学方法,创新课堂教学设计思路。 相似文献
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"任务驱动"是课堂教学的一种新模式。在小学语文教学中,通过抛出任务、尝试任务、交流任务、延伸任务的基本流程,实施"任务驱动"式探究,旨在建立一种适应新课改的课堂教学新模式。它改变了以教师为中心的传统的课堂教学,强调了学生在学习过程中的自由选题、自主探究和自由创造。以任务为中心的学习使学生的学习更具有针对性和实用性。与以往的课堂教学相比,"任务驱动"式探究更有利于培养学生创新能力。 相似文献
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"学生自主合作探究学习"的课堂教学活动就是教师引导学生不断内化教育教学要求,从而不断发展学生主体意识和自主能力的活动。因此,教师要更多地尊重学生个体,教师的教更多地表现为指导、帮助、促进,学生在自主学习中更多地呈现出多边性、多向性、互动性等等。"学生自主合作探究学习"的课堂教学模式就是为了探索"教师少教,学生多 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(6)
在课程改革推进的过程中,"以生为本""注重学生的发展"等教育理念不断深入人心。许多教师以此为指导,在自己的课堂教学中进行了积极的探索和有益的实验,如,自主学习、探究学习、合作学习等。而以倡导学生自主学习的"尝试教学法"值得关注。须做好"尝试教学法"课前的有效设计。 相似文献
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正全面实施高中新课程改革以来,大多数物理教师通过努力已经对科学探究教学有了一定认识,在课堂教学中都能进行程度不同的探究性学习.但探究过程的环节不同,收到的效果也相差甚远.笔者经过一段时间的观摩学习实践,有以下几点思考,供同行探讨.一、探究设计要有的放矢、讲究实效在新课程理念引领下,很多教师喜欢采用探究的学习模式,课堂中强调学生自主探究,自主学习,独立解决问题.一些教师把"探究性学习"视为医治百病的良药,一堂课中总要安 相似文献
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"自主、合作、探究"是国家新一轮基础教育课程改革对课堂教学方式转变的基本要求。实现课堂教学主要由教师的"教"向主要由学生"自主学习"转变,这是当前课堂教学在方式方法研究上的热点和关键点。关于对学生"自主学习"的界定,目前学术界有不同的表述。一般认为,"自主学习"是指学生在教师的科学指导下,通过能动的、创造性的学习活动,实现自主性发展。教师的科学指导是前提条件和主导,学生是教育的主体、学习的主体;学生能动的创造性的学习是教育教学活动的中心,是教育的基本方式和途径;实现自主性发展是教育教学活动的目的,是一切教育教学活动的本质要求(韩清林, 相似文献
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<正>《语文课程标准》把"自主、合作、探究的学习方式"作为新课程改革的四大理念之一,我认为在高效课堂教学中,"自主、合作、探究的学习方式"是课堂的灵魂,这三者之间是相辅相成的,缺一不可。下面我结合这一理念,谈谈我在高效课堂教学中的探索与思考。一、自主学习——实现高效学习的永恒法则学生的自主学习是学习的先决条件,它体现了学生 相似文献
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兴趣是学生能够自主学习、自主探究的主要内驱力。新课改的理念也正积极地要求教师能够充分激发学生兴趣,让学生能够由"被动学习"向"主动学习"积极转变。任何学习的过程都离不开兴趣的推动作用,教师要能够根据学生在平时课堂教学中的具体表现,积极地探索新的教学方式和手段,促进学生能够主动学习、有效学习。美国著名教育家布鲁纳曾说过,"学习的最佳动力就是对学习材料产生了浓厚的兴趣和爱好"。 相似文献
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随着教学改革的深入,基础知识的传授与学生对知识的掌握情况已不再是高中物理教学过程中教师唯一关注的问题。在新课改背景下,为了学生的全面发展,高中物理教学还应注重对学生的创新能力、自主学习能力及探究能力的培养,而这是高中物理教学大纲的基本要求。而要培养学生的自主探究能力,合理的"自主学习"课堂教学模式必不可少。为此,作者对高中物理教学中"自主学习"课堂教学模式进行了研究,指出了高中物理"自主学习"课堂教学应遵循的原则,并对"自主学习"课堂教学模式进行了剖析。 相似文献
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生本教育即"以学生为本"的教育,让"自主、合作、探究"的学习方式真正走进课堂,"一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生"。如何让课堂充满活力?教育观念的转变是解决问题的关键。如今,教育改革已深入课堂,但现实中的课堂教学仍在"穿新鞋走老路",教案更多地顾及教师的教学风格,学生的主体地位不能得到充分彰显,以致教师苦教,效率不高;学生苦学,进步不快。很多教师难免心存疑虑——教了多年的书,如今"不让讲了",让学生自主学习,开展小组合作探究,学生能学会吗?正如有些老师所担心的那样,许多学生并不适应,他们或不知所措,或放任自流。面对教师的困惑与疑虑,学校在每周一次的校务会上给教师讲解生 相似文献
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