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小学科学不仅是一门基础课程,更是一门综合性课程。所谓小学科学户外探究活动设计与组织管理策略,是指在新课程标准的指导下,教师结合教材和教学实际,在选择户外探究和设计户外探究活动方案、活动准备、实施户外探究活动、活动成果反馈形式及量化评价等方面进行研究,以保证小学科学户外探究活动的安全性和有效性。下面,笔者结合工作实践谈几点自己的看法。 相似文献
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小学科学是一门探究性很强的学科,在教学中,探究活动的设计十分重要,有效的探究活动设计能让学生在课堂上开展自主、高效的科学探究,能在探究过程中促进学生对科学知识的自主内化,提升高阶思维能力。通过厘清教学内容,重构探究目标;紧扣探究核心,优选探究材料;创设认知冲突,激活探究思维;进行有序推进,优化探究进程;引发探究反思,升华探究体验的策略,能够让小学科学探究活动更加高效。 相似文献
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许春良 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2019,(2):36-39
科学探究既是科学教学的目标和结果,又是科学教学的主要方式。科学探究活动的设计直接决定着科学教学的有效性。PISA对科学素养的内涵和评价有其独特的理解和做法。分析PISA科学素养试题的编制特点,对于当前小学科学课堂中科学探究活动的设计具有独特的启示作用和积极的实践意义:引入STE(A)M理念,体现科学探究活动的学科整合性;采用生活化问题,体现科学探究活动的任务情境性;采集数据化现象,体现科学探究活动的证据有效性。 相似文献
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＂科学探究＂是小学科学课程标准中出现频率最多的关键词之一。在小学科学教学中,如何组织学生亲历一个又一个探究活动,使学生的探究活动真正成为＂有效探究学习的活动过程＂呢？ 相似文献
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本文基于学科特点探讨小学科学素养导向的课堂教学转型策略,从顶层设计大概念教学基本方向、运用情境教学法设计课堂教学整体框架、厘清情境主线中的问题链层层推进科学探究活动、精准落实学生主体探究的两大任务四个方面,构建了大概念视域下的小学科学情境教学法应用策略,突显了小学科学探究活动对学生个体体验与感受的高度重视。 相似文献
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《新课程标准》指出,“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程”。科学课程必须建立在“满足学生发展需要和已有经验的基础之上,提供他们能直接参与的各科科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题比单纯的讲授训练更有效。”小学科学教学中的探究活动要求学生对物体、生物体和科学现象进行参与性的研究,探究性的学习活动是培养学生推理、思维和解决问题能力的有效途径,发现问题和提出问题是探究的前提,问题的确立是学生探究的动因和目标,建构有价值的问题是深入开展科学探究实践的有效保证。为此,我们在教学中进行了小学科学探究中问题构建策略的尝试。 相似文献
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骆慧红 《商情·科学教育家》2008,(7)
小学科学课程标准中明确提出了科学课程要以探究为核心的基本课程理念。探究既是小学生科学学习的主要方式,也是科学学习的目标。然而,小学科学课堂教学的低效性,特别是科学探究的低效运作,淡化了科学教学目标的落实,降低了科学课堂教学的效率。因此科学探究活动低效性问题,也成了目前小学科学课堂教学的一个主要问题。如何让学生亲身经历以探究为主的学习活动,注重学生的主体地位,让学生自主实验、主动探索,从中领悟和掌握探究的方法并不断地培养提高学生探究的能力,使学生的探究活动切实有效地顺利进行?本文进行了阐述。 相似文献
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目前小学科学课堂教学中突出存在下列问题：一是教师将科学实验、观察活动等同于科学探究活动;二是教师处理教材时人为地割裂探究活动;三是过分强调科学探究活动前的活动指导,压缩科学探究活动空间和时间;四是忽视甚至放弃探究活动后的研讨活动。为了帮助学生在共同体的学习、交互活动中有效建构科学概念,获得问题求解等方面的高阶思维技能及策略,笔者在教学中开展了基于认知学徒制理论的科学探究活动设计。 相似文献
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美国十分重视小学科学的教学改革,改革发展至今呈现出了别具一格的新特点．主要体现为以建构主义为基础的教学理念、以贴近生活为原则的教学内容、以智力技能为重点的教学过程、以开放探究为中心的教学方法、以公共多元为宗旨的教学资源。其特色与经验启示我们．要高度重视小学科学教学的立法保障,拓展延伸小学科学教学的内容体系,鼓励加强小学科学教学的活动探究,合理进行小学科学教学的有效管理,全力提供小学科学教学的公共资源。 相似文献
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一、农村小学科学课探究现状重要性认识《科学课程标准》强调:小学科学学习要以探究为核心,让探究成为小学科学学习的主要方式。这就是说,亲身经历以探究为主的学习活动是小学生学习科学的主要途径。笔者长期从事农村科学基础教学工作,认为农村学校点广、面多、摊子大,目前基础教学的薄弱点仍在农村这一块。与城镇教学相比,农村科学教学仪器设备缺乏,办学条件 相似文献
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小学科学新课标明确提出＂科学课程要以探究为核心＂的基本课程理念。小学科学教学是以培养科学素养为宗旨的启蒙教学,探究教学方法是一种有效、高质量的培养方法,其核心是发挥学生的主动性和积极性。通过科学探究活动的实施,使得学生既学会了科学知识、科学方法与技能,又培养了科学的能力,以及科学 相似文献
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小学科学课堂的主要目标是培养学生的科学观念，引领学生在生活与学习中观察身边事物，并通过实验验证科学问题，从而获得科学知识。对此，教师要提升科学活动与科学实验在小学科学课堂中的比重，强化以科学探究活动为主的小学科学教学。 相似文献
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随着我国教育事业不断地改革,小学科学教师的教学方式也在不断地创新。同时,相关的小学科学教师为了满足学生发展的要求,开始在实际的教学过程中对自主探究活动进行了思考,这不仅提高了教学的质量,还为促进学生的综合发展提供了基础。本文对小学科学教学中存在的问题进行了分析,并就促进自主探究活动的开展提出了一些可行性措施,希望能给小学科学教学提供借鉴与参考。 相似文献