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曾小珠 《读与写:教育教学刊》2022,(9)
初中历史具有持续性和系统性,贯穿古今中外,包含着上下几千年的历史知识,是一门人文性非常强的学科,同时对学生的逻辑思维考察也非常强。然而,对于初中阶段的学生来说,能够准确的梳理历史事件发生的时间顺序以及各种特点等,对学生来说是一项很大的挑战。所以在实际的教学实践中,笔者往往会下意识地引导学生发现知识点之间的联系,让学生掌握历史的发展线索,从而能够更好地梳理历史事件发生的时间和原因等,采用“一案到底”的教学方法。在本文中,笔者将从“一案到底”的教学实践,来探讨线索教学法在初中历史学科中应用的优势,其后根据笔者在实际教学中的经验阐述线索教学法,在实际应用中可能出现的问题及“一案到底”教学法发挥更大功用的教学策略。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
创造性思维是在既有知识和方法储备的基础上,进行的深层次的探索行为,在探索的过程中形成的具有个体特点的创造成果的思维过程。初中历史教学具有一定的开放性,学生在学习历史知识内容的过程中,能够接触到的素材是较为多样化的,同时对于基本历史规律和问题的研究判断也能够有效促进学生知识和方法体系的构建。因此,在初中历史教学中培养学生的创造性思维在条件和方法上都具有充分的可行性,针对这一方向的研究具有重要的现实意义。探讨了基于学生创造性思维培养的初中历史教学设计的相关内容,旨在提供一定的参考与借鉴。 相似文献
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杨海霞 《新课程导学(上)》2015,(1):36
导学案不仅决定一堂课的基本授课基调,好的导学案也是对于课堂教学效率的一种有效推进。本文将结合实例从不同层面谈谈运用导学案进行初中历史教学的探究。一、遵循主体性原则导学案在初中历史课程的教学中非常重要,好的导学案不仅能够引发学生的学习兴趣,给学生创设良好的学习氛围,还能够很好地将大家引入教学情境中。在设计导学案时教师首先要遵循主体性原则,只有在这个理念的指引下才能够让导学案教学更好地辅助历史课堂教学的展开。 相似文献
5.
《佳木斯教育学院学报》2016,(12)
初中历史作为一种人文性学科,其涉及的知识面十分广泛,在初中教育体系中占据着重要的位置。信息化技术的快速发展,为信息化教育的建设提供了良好基础,多媒体技术也被广泛应用与初中历史教学之中。特别是历史影视作品也逐渐被应用于历史教学之中。其不仅能有效活跃课堂氛围,激发学生学习兴趣,对教学效率的提高也有显著作用。本文就对历史影视作品在初中历史教学中的应用进行了简单分析和探讨。 相似文献
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在历史教学中,史料是学生了解历史、解读历史的重要媒介,也是学生消化和吸收历史知识的关键所在,因此在初中历史教学中恰当应用史料辅助教学对于提高课堂教学效率、培养和提升学生的历史学科核心素养具有重要的意义。本文结合教学实践探讨了史料在初中历史教学中应用的重要意义、方法与原则以及应用史料需要注意的事项,以期对当前的初中历史教学有所帮助。 相似文献
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初中历史课堂利用导学案进行实践教学,不仅能够给学生足够的学习空间,建构开放的教学课堂,也能够创新教学模式,实现对学生历史素养的有效培养。可以说,导学案的合理应用是满足素质教育需要的历史教学新切入点,初中历史教师必须充分认识导学案的积极作用,在采取合适教学对策下利用导学案建构高效历史教学课堂。 相似文献
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9.
李素霞 《中国校外教育(理论)》2014,(25):110
随着新课程标准的提出,初中历史教学已经不仅仅是停留在“教”和“学”上了,而更加注重在课堂中以学生为主导的教学理念,培养学生自主学习的能力就显得尤为重要。就初中历史教学中学生自主能力的培养进行探究分析,并给出自己的建议。 相似文献
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建构主义教学观注重的是以学生自身的特点与认知结构为基础进行教学,即学生是学习的主体,是知识意义的主动建构者。新课程实施的首要任务是让学生从学习知识到学会学习,实现学习方式的根本转变。把教学的立足点,由教师“教”转向学生“学”。在初中历史教学中我尝试运用教学案进行教学。 相似文献
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随着新课改的深入实施,基础教育阶段的课堂教学已经在教育理念以及教学方式上进行了更新,教师秉承着实施素质教育以及改变教学现状的教学理念,在教学过程中进行不断的探索和实践,已经有所成效。在初中历史教学中,探究式学习是一种以学生能力发展为主的教学方法,在具体实践过程中得到了教师和学生的一致认同,有效地激发了学生的学习兴趣,对学生自主思考、学习及培养学生想象力等方面都有很大的帮助。基于此,本文对初中历史教学中应用探究式学习的相关内容进行了简单的探讨,以期为提高初中历史教学质量以及培养学生的学习能力有一些帮助。 相似文献
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随着初中历史课程改革的进行,初中历史的教学方法也应该根据新型的教学理念进行改革。初中历史是初中的重点教学科目,是对学生进行素质教育的重要教学途径,因此初中教师要改变教学方法,提高初中历史课堂质量。情境教学法在初中历史课堂上的应用,能够激发学生的学习兴趣,促进课堂氛围的改善,提高学生在初中历史课堂上的学习效率。本文从提升学生的历史水平以及历史文化素养的角度出发,探讨了在初中历史课堂中使用情境教学法的有效手段。 相似文献
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初中阶段的历史教学,是针对历史基础知识的掌握对学生展开教学,是学生形成历史学习方法,培养历史情感的重要阶段。“家国情怀”作为初中历史教学中重要的一个教学目标,同时也是新时代初中历史核心素养的主要内容,教师应该给予充分的重视,认识到家国情怀在科学知识教学,在学生德育培养上的作用和价值,将家国情怀的教育融入到每一堂课中,结合于每一个初中历史知识点上。本文基于对家国情怀的认知,深入研究初中历史各阶段的教学,探索如何在导入、问题设计,以及历史资料渗透等教学过程中,展开家国情怀培养教学。 相似文献
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历史是初中教育阶段的一门重要课程,在对学生历史观、辩证观、价值观等方面的培养上发挥着重要作用。在新课程改革背景下,要求在初中历史教学中教师应通过对教学理念和教学方式的优化,充分发挥出历史学科的教育价值,促进学生历史学科核心素养的发展。为了更好地实现这一目标,初中历史教师应对历史教学中的关键问题进行提炼,并构建起有利于学生历史学科核心素养发展的历史教学体系。鉴于此,本文首先对初中历史教学关键问题的内涵、提炼方法等进行了简要分析,并对如何促进学生历史核心素养的发展进行了探讨,希望能够给相关人员带来启示。 相似文献
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秦娟 《中华活页文选(教师版)》2024,(5):136-138
中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉,是中华民族屹立于世界民族之林的重要根基,是我国教育教学工作中的重要内容。在初中历史教学过程中,教师需要将中华优秀传统文化有机融入其中,以此提高学生对历史知识的学习兴趣和积极性,并使学生在学习过程中提升自身的综合素养和思想道德水平。将中华优秀传统文化融入初中历史的教学中,不仅可以让学生更好地理解中华优秀传统文化的内容,还可以让学生建立起正确“三观”,培养学生的优良品德。本文主要对如何将中华优秀传统文化有机融入初中历史教学进行分析和探究,旨在为相关教育人员提供参考,并助力学生实现综合素养的全面提升。 相似文献
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徐玲玲 《试题与研究：高中理科综合》2021,(11)
在初中教学中,历史是其中的重要学科,其中包括多个方面的知识,对于培养学生责任和爱国情怀有着非常重要的作用。那么在初中历史与社会课堂中应用体验式教学,能够给予学生学习机会,帮助学生积极主动地学习,以此来更好地激发学生的学习积极性,达到理想的学习效果。本文先了解体验式教学的内容,然后说明在初中历史与社会课程中应用体验式教学的重要性,最后说明初中历史与社会教学中体验式教学的应用策略,为相关研究人员提供参考。 相似文献
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赵海涛 《读与写:教育教学刊》2013,(2):159
新课程强调了学生的主体地位,在这一重要的前提下,实施初中历史教学案教学就显得尤为重要。教学案教学法将"教"与"学"有机结合在一起,很好地帮助任课教师解决了"教什么"和"怎样教"、学生"学什么"和"怎样学"的问题。因此,初中历史教学案教学有着明显的优势,教师要合理利用教学案教学法,有组织、有目的地制定"学案",从基础知识的掌握,解题技能的培养到学生探究能力的开发,对学生进行有目的、有计划、系统的指导。学生可以借助"学案"提高自身自主学习的能力,不断创新,通过师生互动,达到师生共同成长的目的。 相似文献