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传统的听力教学以学生对输入语言的理解为主，但忽略了这些语言材料在训练学生口语中也可以起到一定作用。本文从“听”和“说”的关系出发，论述了在英语听力教学中介入口语训练的必要性和可行性，并提出相应的训练方法和应遵循的原则，以期在听力教学的过程中促进和提声学生口语的学习。 相似文献
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二十一世纪 ,现代人不可缺少的基本技能是英语与计算机技术。而英语学习中“听”的能力是重中之重 ,是获得语言信息和语言感受的最主要途径。国家教委颁布《英语教学大纲》对高中英语听力教学提出了新的要求。在 2 0 0 2年NMET测试中 ,听力占了 3 0分 ,占总分值的 2 0 % ,听力教学受到了前所未有的重视。如何进行听力教学呢 ?1 .听力训练与口语训练相结合听力课上 ,如果学生只是单一性地输入听力材料 ,只会感到乏味、厌倦、甚至放弃 ,从而影响听力水平的提高。听与说在实际生活中是融为一体的 ,我们必须把听力教学与口语训练结合起来。现… 相似文献
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孟洁 《商情·科学教育家》2013,(25)
教师要有目的地在英语教学过程中加以策略训练,提高学生的听力技巧,培养学生对听力能力,培养学生听力和口语训练的自信心,提高学习兴趣.强化语言基本功的训练.注重听、说、读、写有机结合.有效利用课外时间加强学生的听力训练. 相似文献
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刘红菊 《新课程导学(上)》2014,(33)
正在英语听说读写的四项技能中听力的训练难度明显高于其他三项。江苏省自2009年在初中毕业升学英语科目考试中实施听力口语自动化考试以来,纵观本校这五年听力口语成绩,学生听力的得分率明显低于口语得分率。是什么影响了学生的听力效率?作为教师又该如何指导学生提高听力能力?一、影响中学生英语听力的因素笔者通过调查分析认为,影响听力的因素有语言因素和非语言因素两方面。(一)语言因素1.语音和词汇。语音和词汇是影响学生听力最重要的 相似文献
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现代信息技术的发展,对初中英语教学特别是英语交际方面起了重大的积极作用.计算机辅助语言教学是外语教学发展的新趋势.笔者在教学中利用多媒体,加强对学生的听力训练,提高学生的口语表达能力,实现课程资源的广泛交流与共享.利用网络观察、实践、收集资料、合作交流.实现学习方式的多样化,拓展学习的时间和空间,达到了理想的教学效果.交际能力的培养是英语教学的重要环节.因此,如何利用计算机和网络来训练听力,提高学生口语,全面提高学生的英语交际能力,以下就笔者的做法谈几点体会. 相似文献
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语言教学的根本目的是培养学生使用语言进行交际的能力。听说是语言学习过程中的两个互动过程。在听力教学中加强口语训练不仅有助于听力的提高 ,更能提高学生使用语言交际的能力。现代语言实验室的多功能设备为我们搞好这方面的教学提供了很好的物质条件 相似文献
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学习语言是为了进行交流、交际。汉语教学应该注重语言的交际功能。"听"和"说"是掌握汉语的必备条件,听力的训练和口语表达在教学课程标准中已被放在首要位置,少数民族汉语教学的核心任务是提高学生的听说能力。一、引导藏族学生多观察语言的学习需要观察能力,观察既是一种乐趣更 相似文献
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随着社会的发展和新课改的到来,口语在中学英语教学中显得越来越来重要,然而实际教学中,由于对口语和听力的训练不够,大部分学生口语发音不准,说话不太流利且听力太差,无法用英语进行交流.因此加强口语教学势在必行. 相似文献
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二外日语教学有其区别于日语专业教学的独特性.在教学过程中引入情景教学法能够激发学生积极性,充分发挥其主体作用;加强口语和听力训练,提高学生对语言的应用能力;深化学生对日本文化以及中日文化差异的理解,有效地提高教学效果. 相似文献
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语言的交际应用能力包括听、说、读、写四个方面，其中听、说是英语的实践环节，听是说的能力的深化。要提高英语教学质量，必须注重对学生进行口语、听力的训练，听力训练的首要条件是教师在教学中尽量多讲英语，给学生营造一个英语学习的氛围，一方面注重了口语教学，另一方面也提高了听力水平。 相似文献
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口语交际训练是思维、交际、肢体语等多种能力的综合训练,包括"对话"和"独白"两种语言方式.在语言教学中的口语交际训练,关键是要创设情境,让师生互动、生生互动、群体之间互动.下面笔者以《寻隐者不遇》教学为例,谈谈在教学中如何有意识地培养学生口语交际能力. 相似文献
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听力教学绝不仅仅是听力训练单方面的问题,课堂听力教学必须考虑到与听力活动密切相关的学生语言输出或口语表达的问题。原因很简单,语言学习的内在规律告诉我们,听和说这两种技能在语言学习过程中具有不可分性,中国英语教学史上长期以来形成的＂哑巴英语＂,即是把听和说拆分开来的直接后果。从纯技术角度,只听不说无法使学习者准确判断通过听力获取的信息,更无法使施教者准确判断他是否听懂,听懂了多少,准确度如何。如此一来,忽视了口语表达训练,单纯的听力训练效果往往大打折扣。本文针对英语听力课程的改革内容与方法进行了技术探讨。（华北电力大学外国语学院 相似文献
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根据最新课程标准和考试大纲。高中教学强调发展学生综合语言运用能力,教师在课堂教学时应充分重视高中学生的口语能力的提高,把口语教学运用于各种模式的课堂教学中去,让学生在课堂教学的各个环节都用英语表达,获得足够的口语提升的机会。因此,笔者在英语课堂教学中进行了以下方法的分析。一、口语表达与听力教学相结合的方法在传统的听力教学中,教师仅仅是放录音,没有任何教学创新,学生始终处于紧张的做题状态之中,学生没有达到应有的能力提升,也会渐渐失去对英语学习的兴趣。笔者结合《新课程标准》中的语言技能教学建议,联系教材编排的特点,通过导入、精听、讨论三个环节开展听力教学,将听力训练和口语提升有机地结合起来,通过“导人”明确听的目的,激发学生的兴趣。通过“精听”,培养学生听力过程中的信息筛选、识记、联想、预测、归类、概括等能力。通过“讨论”,对所听内容进行口语和书面语的转述。 相似文献
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大学英语听力教学策略 总被引：5，自引：0，他引：5
本文探讨了大学英语听力教学的方法和策略。在教学中，教师应帮助学生纠正不正确的发音，为他们创造语言环境，组织与听力材料有关的口语练习，并应钻研教学方法，为学生提供听力训练的技能和方法。 相似文献
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传统的大学英语听力课堂以单一的听力训练为主,忽视了口语输出的重要性。这种教学模式乏味,学生学习积极性不高。本文通过分析大学英语听力课堂现状,运用二语习得和语言教学理论,提出将口语训练加入到听力教学中的一些方法,对大学英语教学改革有一定的启示作用。 相似文献
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随着我国中学英语教学体制的不断完善,特别是倡导和重视素质教育,强化英语的社会功能,人们提高语言应用意识愈来愈强.近年来,广东省将听力测试纳入升学考试,师生、家长对听力的训练都很重视,课文的配套音带、同步听力带、初中英语口语能力评价等一系列的听读训练在一定程度上提高了学生的听说能力. 相似文献
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李桐飞 《通化师范学院学报》2005,(10):43-44,51
口语教学目的是培养和训练学生语言知识转换能力，如果教师在英语教学上忽视口语教学，学生不仅缺乏真实的英语语言环境，有时甚至缺乏足够而合适的听力和口语材料。鉴于听和说有着相互依赖、相互促进的关系，口语教学更能激发学生学习英语的积极性和兴趣，更能激发他们主动参与，进行平等交流。 相似文献
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纪芳 《宿州教育学院学报》2007,10(5):91
中学英语听说教学,即听力与口语教学,一方面针对学生听力困难,采取相应措施以提高学生的听力理解能力;另一方面,通过引导学生以得体的语言进行交际化的口语活动,并充分调动学生说英语的积极性,来培养学生的口语表达能力。二者又是相辅相成,相互促进的。因此,在英语教学中,不能割裂二者,要"听说"并进,以提高学生的英语交际能力。 相似文献