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1.
作者对北京服装学院工科非英语专业学生在网络环境下的大学英语自主学习动机、过程、方法、对学习资源的利用及学习结果进行了调查分析。调查发现,学生缺乏自主学习动机;网络教学资源难以满足学生需求;教师及学生对网络自主学习的评价手段欠缺科学性。只有激发学生内在学习动机,切实发挥教师的指导、促进作用、优化网络教学资源、提高评价的科学性才能实现真正有效的自主学习。 相似文献
2.
《网络环境下高职学生英语自主学习》问卷调查分析 总被引：1，自引：0，他引：1
随着网络技术的不断发展和应用,通过网络学习平台让学生进行英语自主学习,不仅能够激发学生学习兴趣,培养学生自主学习意识和能力,而且能增强英语教学效果,由此深化教学改革。通过问卷调查,发现了学生在网络环境下进行英语自主学习的若干问题,提出了端正学生学习态度,激发了其内在学习动机,加强了教师对他们自主学习的监督等方法,帮助学生逐渐增强学习毅力,真正培养大学生的自主学习能力。通过进行网络环境下学生英语自主学习能力的研究,探索建立网络环境下英语自主学习教学体系,改革传统的教学模式。 相似文献
3.
以《大学生体育自主学习量表》为依据,对张家口地区大学生体育课自主学习现状进行调查分析,发现张家口大学生体育课自主学习动机整体较差,缺乏自我监控和自主学习的能力。此外,多数学生希望能学习自己喜欢的体育项目。为培养学生体育课自主学习能力提出教改建议:重视学生自主学习观念的转变,激发学习动机;创设宽松、和谐、民主的学习环境;为学生创设自主学习发展的空间;转变教师角色,体现学生主体性。 相似文献
4.
在传统教学理念的指导下,许多初中英语教师不重视学生的主体地位,学生在课堂上只是被动地接受知识,缺乏自主学习和思考,造成大多数初中生对英语课程的学习兴趣不高,这就要求教师对课堂教学策略进行改进和创新,突出学生的主体地位,注重培养学生自主思考和探究的能力。一、初中英语自主学习课堂教学策略的内容(1)学习动机培养策略。初中英语自主学习理论强调要在激发学生学习兴趣的基础上,发挥学生自主学习的 相似文献
5.
大学英语网络环境下学习动机的激发和保持 总被引：2，自引：0，他引：2
刘蕾蕾 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2008,(2):154-156
学习动机一直被认为是影响英语学习的最关键学习者因素之一。在大学英语网络自主学习环境下,海量信息、相对陌生的学习媒介以及开放性的学习环境等这些网络自主学习课程的特点都会给学生学习带来一定的干扰。学习动机的强弱将会直接影响到网络自主学习的效果。大学英语教师可以使用一些教学手段激发学生的学习动机,通过帮助学生掌握学习策略以维持和加强学生网络自主学习环境下的学习动机。 相似文献
6.
余琳 《开封教育学院学报》2014,(8):107-108
以"自主学习"和"中介作用"为理论基础,探讨教师在网络环境下的大学生英语自主学习中的中介作用,增强学生反依赖意识和自我效能感,激发学生的学习兴趣和持久的学习动机,提供元认知策略培训,提供技术和心理支持,监控和评估学习效果,并就教师自主问题提出期待。 相似文献
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8.
李玲 《遵义师范学院学报》2004,6(1):51-53
学生自主学习能力的培养是新课程改革的理念之一.培养学生自主学习能力需把握自主学习的内涵实质、转换教师传统角色;教给学生自主学习的方法;激发学生学习兴趣;创设适合于能力发展的学习环境,激发学生创新思维. 相似文献
9.
《佳木斯教育学院学报》2017,(10)
大学生英语自主学习能力培养一直是大学英语教师困惑的问题,对于医科类独立院校的医学生更是必要解决的问题。在信息背景下虽略见提高,但仍发现较多问题如:自主学习动机不强、自主学习策略欠缺、教师思想观念传统等,教者针对诸多问题结合教学实际从六方面探究培养策略即:更新教学模式促进自主学习、提高自主意识激发学习动机、培养学习策略提高学习效率、定位教师角色提高教师能力、利用信息资源提升自主学习、开展课外活动拓展自主学习。希望本研究能对医科类独立院校大学生英语自主学习能力的提高起到一定的辅助作用。 相似文献
10.
何先进 《中学语文(读写新空间)》2007,(17)
在新课程理念的指导下,语文教师应努力探索激励学生的策略,以激发学生学习动机。教师可利用评价策略激发学生学习语文的兴趣;利用情感策略引发学生内在的学习体验;利用自主、胜任和关联策略满足学生的学习内需;利用心理效应策略促进学生学习的和谐。 相似文献
11.
庆利赢 《开封教育学院学报》2015,(7)
在大学英语教学中,自主学习模式越来越引起重视。通过介绍自主学习的概念及发展进程,提出教师在大学生英语自主学习中应积极充当学生学习“军师”,“以学生为中心”的课堂氛围的营造者,自主学习素材的整合者,建议通过建立以网络和计算机技术为媒介的自主学习平台,建立自主合作的交互式学习模型,打造“以兴趣为中心”的第二课堂等途径,打造以网络环境、课堂环境以及第二课堂相结合的三位一体特色自主学习平台以兴趣为基点,以激发学习者学习动机为主线,以提高学生自主学习能力为关键的教学。 相似文献
12.
何先进 《中学语文(读写新空间)》2007,(7):3-4
在新课程理念的指导下,语文教师应努力探索激励学生的策略,以激发学生学习动机.教师可利用评价策略激发学生学习语文的兴趣;利用情感策略引发学生内在的学习体验;利用自主、胜任和关联策略满足学生的学习内需;利用心理效应策略促进学生学习的和谐. 相似文献
13.
王芳 《开封教育学院学报》2014,(1)
笔者从学生、教师及外部学习环境三个方面对大学英语网络自主学习低效现象的应对策略进行了分析。学生方面的应对策略主要涉及明确学习动机、加强认知策略与元认知策略的学习、增强自我效能感、克服学习拖延和学习倦怠。教师方面分析了网络自主学习条件下教师角色如何顺利转换。外部环境方面讨论了学习资源的丰富和全方位监控的加强。 相似文献
14.
从高师音乐教育专业学生自主学习动机现状调查入手,对网络环境下高师音乐教育专业学生借助网络资源进行自主学习状况进行分析,并就出现的问题,从学生、教师和学校等方面进行策略探索。 相似文献
15.
大学英语多媒体网络学习环境设计策略 总被引：9，自引：0，他引：9
多媒体技术、网络技术以及计算机辅助教学的完美结合,使得大学英语教学不再局限于以教师为中心的课堂教学模式,学习环境发生了彻底变化。针对传统学习环境与多媒体网络学习环境的差异,大学英语多媒体网络学习环境设计的策略有:转变观念,充分发挥教师作用;关注学生情感激发学习动机,确立学生的主体地位,培养自主学习能力;创建丰富的学习资源,确保有效的语言输入;建立有效的教学测试体系。 相似文献
16.
新形势下的职校教师要利用网络教学,指导学生通过网络进行英语自主学习。从指导学生明确学习目的,培养学习成就感;培养学生英语学习兴趣;注意提高学生自信心,增强自我效能三方面激发学生的学习动机。 相似文献
17.
课堂环境对香港学生自主学习的影响——兼论"教师中心"与"学生中心"之辨 总被引：3，自引：0，他引：3
近年来,两岸三地的课程改革均将自主学习作为一项重要目标,试图培养和巩固学生的自主学习动机与策略。西方学者的许多研究表明,倡导学生中心的课堂环境有助于促进学生自主学习能力的发展,而偏重教师中心的课堂环境则不利于学生的自主学习。本研究基于香港中小学生对课堂环境观感和自主学习动机与策略的两项调查,发现教师中心的课堂环境对香港学生的自主学习同样具有促进作用,并依此分析了华人文化情境中课堂环境及学生自主学习的特征。 相似文献
18.
杨淑华 《中国基础教育研究》2008,4(7)
实施素质教育不仅要求教师的观念要更新,而且要求教师的角色要转变。教师应该是学生的促进者,作为促进者关键在于如何促进学生自主学习,激发学生的学习动机,培养学习兴趣,充分调动学生的积极性,使他们能在饶有兴趣的心理状态下接受教育,以达到最佳的学习效果。 相似文献
19.
学习动机推动着学习活动,能激发学生的学习兴趣,保持一定的唤醒水平,指向特定的学习活动.在进行远程学习者特征和学习动机调查的基础上,构建了以远程学习者学习动机激发为中心的自主学习模式,包括教师、资源、媒体、学习者等多个因素. 相似文献
20.
李勤 《宿州教育学院学报》2013,16(2)
从建构主义理论的视角探讨网络环境下英语自主学习的优势和存在问题,提出基于网络的大学英语自主学习能力的培养方法.要坚持网络环境下英语自主学习的原则,同时激发学生网络自主学习动机、培养学生自主学习策略和自我监控能力. 相似文献