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一、教材分析1、教材的地位和作用:新编教材高中语文第一册分“阅读”与“写作、口语交际”两大部分,阅读部分共六个单元,现代文与古代散文各占三个单元,编排不分文体,着重培养学生理解、分析现代文的能力和阅读浅易文言文的能力,本文选自第二单元,是一篇现代散文,属自读课文。学习本文,要让学生理清思路把握文意。 相似文献
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叶老曾说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技能。”“语文教材无非是例子”，这句话似乎已经深入人心，也经常被人们引用来，引用去，好像它能包治百病，但很少有人拿这个“例子”用来指导写作。一提阅读与写作，人们还是习惯把它俩分属于两个阵营。关于二者之间的关系，倾向于认为阅读为写作提供素材，解决写作时的无米之炊问题。 相似文献
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目前许多国家在中小学开设的语文课程,包括“语法”、“表达”(或称“作文”)、“阅读”(或称“文学”)三个部分。但是这三部分教材有些什么内在联系?它们之问有没有主从之分?如何编排才能最有效地促进学生语文能力的提高?对这些问题各国都有自己的理解。因此,在教材方面有的是分科编写,有的是综合编写,有的强调“阅读”,而有的更重视“表达”。 相似文献
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教学设想
普通高中课程标准实验教科书（人教版）《语文》（必修）的内容分“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四个部分,其中“梳理探究”是体现高中语文课程改革精神的教材内容。俄语：中华文化的微缩景观》是知识性材料,属于教材中“梳理探究”的部分。教材提供了三个方面的内容,即“成语的来源和结构”“成语的运用”“成语与文化”。针对教学现状和学生实际, 相似文献
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(上接2005年第7、8期第31页)四、主体单元教材介绍:本册教材共设有五个主题单元,单元主题分别为:第一单元“爱学校”;第二单元“爱家庭”;第三单元“秋天”;第四单元“良好的行为习惯”;第五单元“爱护我们生存的环境”。主题单元分为“阅读”、“你说我说”、“语文七色光”三个部分。“阅读”部分包括课文10篇(每单元2篇);“快乐读书屋”阅读材料7篇(前三单元各1篇,后两单元各2篇),总计阅读篇数17篇;“你说我说”部分设有5次口语交际;各单元均设有语文综合性学习活动“语文七色光”。(一)阅读1.选文:本册教材阅读部分选文最突出的特点是“… 相似文献
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教材与学情分析
1．教材的地位和作用。
苏教版国标本小学数学教材一年级上册第七单元“分与合”,是从认数里抽取出来单独设置的,这样的教材编排充分体现了“分与合”这部分内容在本阶段数学教学中的重要性,这种重要性体现在以下3个方面： 相似文献
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一、教材分析1、教材的地位和作用：新编教材高中语文第一册分“阅读”与“写作、口语交际”两大部分,阅读部分共六个单元,现代文与古代散文各占三个单元,编排不分文体,着重培养学生理解、分析现代文的能力和阅读浅易文言文的能力,本文选自第二单元,是一篇现代散文,属自读课文。学习本文,要让学生理清思路把握文意。[第一段] 相似文献
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一、分合式——分合思想的启蒙
苏教版第一册教材在“分与合”的教学中,要求学生用学具分一分,或者通过涂色分一分,把一定数量的小棒或珠子分成两个部分。我意识到这是分合思想开始在教学中渗透的契机。于是,我结合分合式,进行相关训练,引导学生明确分合式中三个数的关系,并根据这种关系,将分合式中缺少的数填出来。 相似文献
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陈留明 《中学政治教学参考》2003,(10)
现行的思想政治教材变化最大的是删除了原教材的“练习” ,增加了“阅读与思考”和活动课。教师如何正确认识和处理“阅读与思考” ,提高教学教育的实效性 ?我认为应该做到如下几个方面 :一、联系新教材的结构特点 ,把握教材的整体性 ,充分认识“阅读与思考”在教学教育中的重要地位新教材按字体的格式和变化 ,在教学内容结构方面可分为引语、正文、辅助文、阅读与思考和活动课五个部分。各部分有其相应的功能 ,适应教与学的需要 ,使教学基本内容、基本线索和基本要求更清晰 ,教师更易把握。“阅读与思考”从功能上取代了原教材的“练习” ,… 相似文献
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“走近鲁迅”语文学习任务群,包括3个学习任务模块：“云游鲁迅故里”“阅读鲁迅作品”“传承鲁迅精神”。每个任务模块又安排了两个实践活动“：研究性阅读”与“情境性表达”。这是语文学习任务群设计的一次尝试,是基于现有语文教材的一次单元学习突破。它有三层意义：一是学习内容的拓展延伸;二是主题活动的整体建构;三是真实情境的阅读表达。 相似文献
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在统编版教材的教学中,教师要关注两个重点:深挖教材,不能“窄化”或“矮化”教材;活用教材,巧妙地分解语文要素。一、明确框架。统编版教材在结构编写上有很鲜明的特点:小学低段(1—2年级)的教学重点是拼音、识字、阅读三个版块;中高段(3—6年级)的教学更关注阅读和习作两个要素。教材按照普通阅读单元、阅读策略单元和习作单元的格局编排。教师在备课时应知晓教材编排的特点。 相似文献
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一、高考文综命题历史科对教材阅读部分的“关照”近年来,高考文综命题历史科对教材阅读部分给予了较多的“关照”。下面以近两年高考湖南所用的全国高考文综卷为例加以说明。(一)2004年高考文综卷,共有3道题涉及阅读部分,分值为17分。其中两道为:1.(第12题)最早沟通长江流域和 相似文献
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教材解读本组教材在主题“以诚待人”的统领下,由两条教学线贯穿:一是阅读线,理解什么是“以诚待人”;二是作文线,学会如何以诚待人(做人)。阅读教学是主线,作文教学是辅线。在编排上,其中辅线“作文教学”采用了“总—分—总”的组合方式:总——目标提示主题→导语部分分——分点展示主题→课文部分《中彩那天《》万年牢《》尊严《》将心比心》总——生活体验主题→口语交际和习作教学部分从以上模块结构中,我们可以看出教材内容之间存在着整体的联系,这个整体联系主要体现在以下三个方面:第一“,导语”与四篇主体课文之间的总分联系“。导… 相似文献
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人教版课程标准语文实验教材从四年级上册开始在“语文园地”中出现了口语交际与习作合编在一起的题型。这种“合”的编排方式是在“分”的基础上的“超越”,自然有它的合理性：但是,“口语交际”和“习作”毕竟是两个不同的教学板块,“合”了之后,首先碰到的一个问题,就是谁应该先教。 相似文献
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<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）中设立了“文学阅读与创意表达”学习任务群，它与另外两个发展型学习任务群——“实用性阅读与交流”“思辨性阅读与表达”，共同肩负着培养学生阅读各类文本、多种形式表达的使命。学习任务群与语文核心素养之间既有综合体现的关系，亦有侧重对应的关系。 相似文献
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张曙若 《中国小学语文教学论坛》1994,(5)
晓悉高考语文试题发展的轨迹,从中明了其发展变化的特点以及它与教材,教纲的关系,对复习教学中的有的放矢至关重要,对应考者适应“指挥棒”的要求更为迫切。 纵窥15年来高考语文试题发展轨迹的特点基本是:稳中有变、衔紧智能、从“实”向“活”。 其稳中有变的特色:一是卷面内容框架稳定,以三大块(基础知识、阅读——现代文阅读和文言文阅读 相似文献
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元如英 《新课程导学(上)》2023,(30):83-86
“思辨性阅读与表达”旨在培养有见识和负责任的表达者,是新课标背景下语文课程的必然要求,是培养语文核心素养的重要条件。本文依据新课标就部编版教材从思辨性阅读与表达与传统阅读不同、活动组织、教学实践和建议三个方面对思辨性阅读与表达提出若干思考,重点从“宏观把控,调适整合”和“精妙设点,巧用‘药方’”两个方面浅析思辨性阅读与表达在小学语文教学中的应用策略,期望为小学语文教学的发展提供一份助力。 相似文献