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1.
课堂教学是实施新课程,促进学生全面发展的主渠道.传统的课堂教学评价模式在评价主体上重教师、轻学生,在评价客体上重教法、轻学法,在评价目的上重奖励、轻发展等.现代课堂教学评价的根本目的是以评价促进课堂教学更好地为学生的发展服务.因此,课堂教学评价应突出学生的主体地位,将形成性评价和终结性评价相结合,以学生发展为核心. 相似文献
2.
我国基础教育课程改革正在健康、有序、全面推进,新课程走进了学校,走进了课堂.我校全体师生以饱满的热情投入到这场规模最大的教改中.这其中,学具成了我们的好帮手.
一、学具的使用,使一些基础教育观念得以改变
1.学具的使用能很好地体现了以学生发展为本的课程价值观
学生的发展,既指促进全体学生的发展,也指每个学生个体实现全面和谐地发展,终身可持续地发展;以学生为本,就是要在价值观上一切为了学生,在行为观上充分依靠学生,尊重学生个性发展的规律. 相似文献
3.
钱心彤 《读与写:教育教学刊》2008,5(4):50-51
新生辅导员在引领学生适应环境、培养学生职业认知、牵引学生职业发展、帮助学生实现角色转换等方面都有基础性的影响作用,而这些作用又在很大程度上决定了学生未来几年的和谐发展.本文针对大学新生工作中的问题进行了探索,提出了自己的一些思考. 相似文献
4.
义务教育阶段的信息技术课程在经历了近十年的发展以后,学生的信息素养是否得到了提升越来越成为研究人员和教学人员普遍关注的焦点.为此,我们基于STS视角对长春市K区义务教育阶段学生在概念原理、基本应用和问题解决三个目标层次上的信息素养状况进行了调查.调查结果表明,义务教育阶段学生在信息素养水平上存在显著的城乡差距;在信息科学、信息技术和信息社会三个维度上的知识和技能发展不平衡;学生在基本应用目标层次上的表现优于在概念原理与问题解决层次上的表现. 相似文献
5.
董学娟 《新课程导学(上)》2013,(12)
素质教育是培养全方位、多层次适应社会主义现代化建设事业的人才,是面向整体学生,从而使学生得到全面、和谐发展的教育.这就要求基础教育必须面向每一个学生,为整体学生身心素质全面和谐的发展提供充分、均等的机会和条件,不让一个学生掉队.但事实是学困生(即在学习上有困难的学生)问题仍旧是一个困扰着世界教育发展的问题.
顾名思义,学困生就是对学习新知识有困难的学生,他们普遍存在着学习上畏难、心理上自卑的弱点,在课堂上畏手畏脚,不敢主动学习,跟在别人后头当应声虫.如果教师没有针对学困生的这些特点去重点关注他们,他们可能只是语文课堂上的观众,而不是参与者了.下面结合自己的工作实践对新课程下的学困生转化谈点看法. 相似文献
6.
“以学生发展为本“,是素质教育本质的体现,是学生发展与社会进步需要在根本利益和价值体系上的统一,也是我国新一轮课程教材改革的指导思想.是否“以学生发展为本“,是素质教育与传统教育在价值观、学生观上的本质区别.因此,牢固树立起“以学生发展为本“的素质教育新理念,在当前全面推进素质教育、深化教育教学改革中就显得尤为重要.本期话题围绕“怎样促进学生的主动发展“这一主题开展了讨论,旨在唤起广大中小学教师对传统的价值观、教学观、学生观进行再认识,从而树立“以学生发展为本“的素质教育新理念.…… 相似文献
7.
为了每一个学生健康成长、和谐发展应是我们每位班主任的工作要义.我在自己的工作岗位上对此进行了探索和追求,力争为每位学生全面发展服务,为学生的终身发展奠定良好的基础. 相似文献
8.
黑晟斌 《中小学心理健康教育》2017,(23):14-17
研究以湖南省常德市8所中等职业学校851名中职学生为被试,运用了《青少年自我意识量表》对学生进行了问卷调查,探讨了中职学生自我意识发展的现状及特点.本研究的主要结论如下:①从总体来看,中职学生的自我意识发展处在中等偏上水平;②中职学校学生自我意识发展上性别总体差异不显著,但女生在社交自我、品德自我、监控性三个因子上得分显著高于男生;③职中二年级学生的自尊感与监控性显著高于一年级学生;④来自农村的中职学生在社交自我、焦虑感、监控性三个因子上,显著高于城市学生;⑤拥有完整家庭的学生与其他家庭结构的学生相比,在满意度上差异显著;⑥文科学生与理科学生的自我意识发展水平,存在着显著差异. 相似文献
9.
传统课堂的基本教学模式是"时间+汗水",学生处于被动状态.现在的课堂教学采用新理念,课堂上学生自主学习,合作探究,踊跃发言,谈感想,谈收获.新理念让学生在听中学,在看中学,在想中学,在议中学,在演中学,突出了以学生为中心的思想,学生真正成了课堂的主人,在交流中实现了生生互动、师生互动.教师在课堂上要关注每一位学生,关注学生的一切,做课堂的组织者、引导者、学生学习的合作者.在课堂上不浪费一分钟,唯有如此,才能把学生从"时间+汗水"的应试模式中解放出来,把时间还给学生,把灵性、兴趣、发展还给学生. 相似文献
10.
班主任是学校班级的组织者和管理者.由于班主任工作的对象是身体正在发育,心理和思想正在成长中的青少年,这就决定了班主任工作必须以人为本.所谓"以人为本"就是在班级管理过程中以学生为本,以学生为中心,一切教育教学工作要有利于学生个性的全面发展,有利于学生的健康成长.这就要求:班主任的工作方法、手段、措施等都要以学生的学习、发展、自尊等需要为出发点和归宿,时时处处注意尊重学生、理解学生、关心学生、激励学生;在班级管理中始终把尊重学生的人格和自尊心放在首位,多看学生的长处和优点,注意把握学生的冷暖与所需;学习上多引导,思想上多交流,生活上多关怀.坚持以人为本的理念,能使学生在学习和生活中有成就感、温暖感、尊严感,学生的潜能、智力就会得到充分的发展. 相似文献
11.
舒金凤 《新校园(当代教育研究)》2010,(5)
<数学课程标准>要求学生学有价值的、有实用性的知识,促进学生的发展,提高课堂教学的有效性.数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动,使学生在数学上有提高,有进步,有收获.它既关注学生当前的发展,又关注学生未来的发展.有效的课堂教学是通过课堂教学活动,让学生在认知和情感上均有所发展. 相似文献
12.
《赤峰学院学报(自然科学版)》2008,(12)
所谓因"材"施教,是指在教学过程中,教育者应该尊重和承认学生的个性差异.这种差异不仅表现为先天的遗传因素上的差别,而且还表现为其身心成长、美育形成与智力发展的后天条件上的差别.由于这样的差别,从而又导致了每个人在发展方向、发展速度及其最终能达到的发展水平上都有所不同.作为和学生直接打交道的教师应该在教学中注重这一问题.作为一名体育教师更应该根据不同的学生的不同特点进行不同方式的教育,使学生真正的得到身体素质的提高和对体育运动知识的认知. 相似文献
13.
新一轮的中学地理课程改革的价值取向定位在促进学生的发展上,特别强调了地理学科素养与人文精神的统一.但要取得真正意义上的全面发展,这不仅与学生的智力因素有关,更是与学生的非智力因素密不可分.本文着重阐述了非智力与智力因素的对立统一关系,提出了在中学地理教学中对学生的非智力因素培养建议. 相似文献
14.
15.
耿继军 《新课程学习(社会综合)》2013,(6)
“学的课堂:五步问题式”教学,改变了师生在课堂中的传统角色和行为范式,深受学生的喜爱.充分发挥学生在课堂上的主体作用,使学生在知识的掌握、情感的培养、能力的发展等方面达到高效状态,学生的综合素质获得良好发展. 相似文献
16.
新课程改革的一条重要理念,就是尊重和理解学生,让学生的个性得到张扬,潜能得以挖掘.在该理念下,教学要为学生服务,教学效率不仅体现在学生掌握知识和学好当堂的近期学习效果上,还体现在学生获得发展的远期学习效果上.语文教学效率的高低不取决于教学打算给学生什么,而取决于学生实际获得了什么发展. 相似文献
17.
罗世荣 《成都教育学院学报》2004,18(4):60-61
农村初中生与城镇同龄孩子在生理、智力发育上存在着差距,其心理障碍重于城镇同龄孩子;旧有的教学模式,制约了学生的发展.我们在课题研究中,转变观念,密切联系学生实际,针对学生生理、心理特征,智力发展水平,改革教育教学方法,激活了数学课堂,调动了学生学习数学的积极性,在数学学习中发挥了学生主体性,取得了一定成效. 相似文献
18.
视角的选择意味着意义的凸显,选择以学生发展视角建构地方本科院校学生工作体系,意味着"促进学生发展"作为学生工作的重要意义之一被凸显了出来,并对学生工作体系建构的理念、内容和路径提出了要求.建构理念上,用"以生为本""发展为要""协同为基"等理念凸显学生的主体地位、自我发展能力和学习体验.建构内容上,要建构以发挥学生主体性为基础的师生关系样态、以彰显发展服务性为主线的事务关系网络、以增强能量自赋性为归旨的工作载体系统、以形成功能整合性为目标的内外工作联系.建构路径上,通过焦点建构,实现"促进学生发展"的核心价值;通过整体建构,形成"促进学生发展"的工作闭环;通过动态建构,适应"促进学生发展"的时代需要. 相似文献
19.
培养和发展高中学生的空间几何思维能力,是数学课程改革的主要目标之一.用范希尔几何思维水平的理论框架,调查高三学生空间几何思维水平的发展特点,发现:(1)学生在前两个较低的思维水平上已经获得了充分的发展,在后两个较高水平上的发展比较缓慢;(2)学生在后3个思维水平上的发展存在显著的相关性;(3)重点中学的学生,他们在后3个水平上的发展要明显高于普通中学的学生,而普通中学的学生,除了在水平3外,在其它各水平上的发展均不存在显著的差异;(4)在空间几何思维水平的发展上,男女生之间的差异不显著. 相似文献
20.
评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我、建立自信,促进学生在原有水平上的发展.因此,要建立促进学生全面发展的评价体系. 相似文献