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高中英语"任务型教学"新思考新探索 总被引：1，自引：1，他引：0
高中英语任务型教学是在新课程英语教学所倡导下的一种新型教学形式.该形式具有"目标明确、激活思维、思考探究"的特点.教学中倍受推崇,也是英语考试一种重要题型,不过随着教学的发展,该形式教学又显现出一定的弊端. 相似文献
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邓红军 《四川教育学院学报》2005,21(Z2):175-176
任务型教学是新英语课程标准所提倡的一种英语教学途径.但如何理解和应用任务型教学?本文从任务型教学的含义、任务型教学与传统教学的区别、任务型教学任务活动设计案例、任务型教学在实践中的问题四个方面进行了探讨. 相似文献
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在课堂教学中,教材既是任务完成的对象,也是任务完成的依托和载体.如何将教材的内容传输到任务型教学中的各个环节,直接关系到任务完成的质量高低.因此,教师、学生、教材和课型是构成任务型教学的主要组成部分,而话题讨论是任务型教学主要的活动形式之一. 相似文献
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阐述任务型教学法理论语言形式与意义的内涵,讨论基于任务型教学法理论的大学英语语言形式与意义共构教学. 相似文献
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在第二语言教学中,任务型教学法的诞生是对传统语言教学法的一个挑战,它既关注"工具"的教学,也关注"交际"的教学。该文结合斯科特·索恩伯里《如何教口语》中的"任务重复"一节,谈谈"任务重复"在对外汉语任务型教学中对语言形式教学和交际教学所起到的平衡作用,从而保证任务型教学更好地应用。 相似文献
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王智芳 《新课程导学(上)》2014,(13):72
正任务型教学(Task-based Learning,简称TBL)是20世纪80年代兴起的一种以任务为中心的外语教学法。任务型教学重视学生在完成任务过程中的参与和交流活动,其目标不再是机械式的语言训练,而对学习者来说,他必须理解其所学语言的意义才能完成任务。因此,任务型教学所 相似文献
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新课程所提出的任务型教学是从学习思考的角度出发,提出了任务的主要二维就是:一是任务本身是从语言形式及意义的渐进体;二是任务引导学习思考的参与度.如何让学生在渐进中参与,在参与中渐进呢? 相似文献
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任务型教学在英语课上的应用与思考 总被引：3，自引：1，他引：2
李凤 《北京工业职业技术学院学报》2007,6(2):104-106,95
简要介绍了任务型教学的基本特点及其与传统教法的主要不同之处,分析了任务型教学在一堂英语课中的教学设计,并阐述了对任务型教学的几点思考.提出在以任务型教学为主的同时,教师要根据实际情况吸收其它教法的优点,不搞绝对化.强调了语言形式及任务执行前语言操练的重要性.任务设计者既要考虑到学生的兴趣所在,又要考虑到语言学习的有效性.最后指出任务设计时要处理好几对关系. 相似文献
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任务是学习者根据所给信息,经过思考得出某种结论或结果的活动,有时特指通过理解目的语或非语言信息输入之后所从事的活动或行为。在执行任务时,学生使用目的语来解决交际中的交际问题;在语言交际中要求学生将注意力放在意义表达上而不是语言形式上,在评价任务时要看事情的结果。D.Nunan是任务型语言教学的标志性人物,他在《交际课堂的人物设计》一书中指出:作为一项课堂活动,交际任 相似文献
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张志刚 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(11)
任务型教学以学生为中心,以任务为动力、手段和目标,倡导学生在实践中运用已有的知识、技能,获得新知识和新技能.实施任务型教学,关键在于教学任务的设计:要突出语言、情境的真实性,要强调语言形式和功能的结合,要有一定的区分度,要注重课程资源的开发.任务型教学主要包括三个步骤:前任务阶段、任务环阶段和语言点阶段. 相似文献
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任务型语言教学作为一种教学指导思想和总的教学方法,已为广大教学工作者所熟悉.通过对任务型语言教学的概念、特点的阐述,提出任务型语言教学的实施原则以及应注意的问题. 相似文献
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任务型语言教学有其进步性同时也存在局限性.在我国特定的英语教学环境下,英语教师实施任务型教学应注意以下几个问题:正确认识任务型语言教学,科学进行任务设计,明确学生和教师的角色定位,注重对输入与输出、意义与形式的科学把握以及任务完成后的评估. 相似文献
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马颖 《牡丹江教育学院学报》2013,(1):119+139
任务型语言教学的优越性已经毋庸置疑,大家越来越多地关注其在课堂中的实施.本文以David Nunan提出的任务型语言教学框架为依据,并结合“激发求知欲-感知理解课文-巩固运用知识”的教学步骤,以案例的形式呈现任务型语言教学在英语课堂中的应用过程. 相似文献
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随着新课改的推进,高中英语教学中任务型教学已经成为课堂教学的重要组织形式。任务型教学是牛津版教材推出之后由"高中英语的新课程标准"所倡导的,这就对高中英语老师的教学提出了更高的要求。任务型教学凭借其科学性、有效性和可操作性得到了广大教师的认可。但是,在课堂教学实践中如何真正将任务型教学科学有效地融合进高中英语课堂就显得十分重要。本文主要就牛津版高中英语教学中的任务型教学的运用进行研究,并对其运用原则进行分析和概括。 相似文献
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任务型教学的理论与实践探析 总被引：3，自引：0，他引：3
任务型语言教学是20世纪80年代兴起的一种以任务为中心的外语教学法.它强调以各种各样的学习任务为中心,学生在学习时首先要考虑如何完成学习任务,而不是如何学会某种语言形式.本文就“任务型“教学模式的特点、任务的设计、设计原则进行一些探索,并阐述了笔者在任务型教学中任务设计的教学实践和体会. 相似文献
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对任务驱动案例教学教材的理解与应用 总被引：2，自引：1，他引：1
任务驱动型计算机教材固有的特点和形式,使教材存在制约教学的问题.针对这些问题,文章指出了使用教材教学需要遵循的基本原则和重点把握的关键环节.需要注意的是,编写任务驱动型教材,要充分考虑形式和内容的适应性,减少各种疏漏. 相似文献
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本文首先概括了任务型教学的特点,指出很多任务都是通过小组合作学习的形式实施的.文章接下来就介绍了什么是合作学习并初步探讨了英语任务型教学中小组合作学习的时机. 相似文献
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随着新课改的推进,高中英语教学中任务型教学已经成为课堂教学的重要组织形式。任务型教学是牛津版教材推出之后由"高中英语的新课程标准"所倡导的,这就对高中英语老师的教学提出了更高的要求。任务型教学凭借其科学性、有效性和可操作性得到了广大教师的认可。但是,在课堂教学实践中如何真正将任务型教学科学有效地融合进高中英语课堂就显得十分重要。本文主要就牛津版高中英语教学中的任务型教学的运用进行研究,并对其运用原则进行分析和概括。 相似文献
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