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课程思政教学改革是“大思政”格局的重要组成部分,而混合式教学是融合互联网等信息技术的教学方式,两者一个引领思想,一个提供技术支撑。开展基于混合式教学的课程思政教学改革顺应了时代的要求。基于混合式教学的工程力学课程思政设计具体教学实践措施包括：通过“线上+课前”的案例故事唤醒学生、“线下+课中”的情境案例打动学生、“线下+课后+课中”的实践活动激活学生,并将课程思政评价贯穿教学全过程。 相似文献
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针对目前在应用型本科的单片机课程教学中存在的知识点多、课时少、理论授课枯燥,学生动手实践机会少、实验室建设昂贵、在有限的学时内学生难以全面掌握单片机应用系统的开发等问题,开展了教学改革的探索,重新进行了"两课设计",充分利用"锦城在线"网络教学平台,在课前、课中、课后大量使用Proteus的仿真平台,开展课程翻转,收到良好的效果. 相似文献
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探讨了水生生物学实践教学改革：在实验课程改革方面,提出了实验课程独立设课、实验组成和设计的具体做法;在实践教学方法的改革方面,对实践教学改革、学生参加水生生物学标本库建设等方面进行探索;还介绍了如何优化和重组实践教学的内容与结构,并对实践教学改革对学生的影响进行了调查。 相似文献
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文章旨在对生物工程设备与设计课程进行教学改革,以解决其现阶段存在的感性认识薄弱,各环节设备间的联系不足,后期缺少实践巩固的问题.通过采用课前短期工厂学习,课堂经典工艺学主线知识点贯穿,课后虚拟仿真实践巩固和考核的教学改革新模式,可显著提高学生的学习兴趣,增强对课程理论知识的掌握程度,并有效提高学生的潜在实践能力.本文提出的"三位一体"教学改革新模式有助于补齐本课程在感性认识、工艺—设备关联及实践巩固考核方面的短板,对培养生物工程实践应用型人才有重要的推动作用. 相似文献
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以学生为主体设计了模拟电子技术实验课程的典型电路实验。将实验内容按基础—晋级—拓展阶段进行设计,层层深入地实现对电路原理、参数及装配形式的探究与应用;将课前—课中—课后的过程与线上线下融合。实验中充分融入科研项目雏形与学科竞赛赛题,让学生体会基础实验在科研与竞赛中的价值。围绕以学生为中心,通过夯实基础实验、训练思维能力,培养学生深入探究和勇于创新的科学精神。 相似文献
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冲压工艺及模具设计课程的教学改革实践 总被引：3，自引：1，他引：2
在冲压工艺及模具设计课程的理论和实践教学中,更新教学理念,强调学生实践和创新能力的培养,以强化多媒体教学;调整专业认识实习时间;增设"模具拆装"创新性实验;实施案例教学;加强互动式教学;增加综合设计型课后作业等方面进行教学改革,提高学生的学习兴趣和创新能力,从而提高教学质量和教学效率. 相似文献
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"互联网+教育"的时代背景下,独立学院在向应用型高校转型过程中,对电信类专业基础课程积极进行混合教学改革,通过雨课堂联结课前、课上、课后三个环节。以"模拟电路"课程为例,提出了基于雨课堂的混合教学的具体模式,解决了当前独立学院学生基础差,师资力量不足的问题,为其它课程的教学改革提供了实证研究。 相似文献
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针对异形锂电池成型工艺及热失控测试实践教学存在成本高、周期长、安全隐患大等问题，设计开发了异形锂电池成型工艺及热失控测试实验虚拟仿真，实现课程知识点与实践训练有效衔接。实验构建了“课前任务牵引，课上虚拟仿真，课后实验验证”虚实结合的教学模式，围绕“学生中心、应用导向、问题牵引、能力培养”的教学理念，采用“五式导引”实验教学方法，着力培养学生的问题意识、创新精神、主动学习和自我反思的能力，提高学生实践和创新能力。 相似文献
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大气污染控制工程课程是环境工程学科的主干学位课,本课程的实践环节包括课程实验、课程设计和教学实践三个部分的内容。本文通过对该课程存在的问题进行综合分析,在此基础上进行了一系列的教学改革实践。针对课程实验教学,实行教学与科研相结合,培养学生的创新能力;针对课程设计教学,加强实践教学环节,促进课程设计的教学改革。 相似文献
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针对自动控制原理实验课程传统教学存在的验证性实验多、创新型实验缺乏等问题,创建了由基础验证、综合设计和创新型设计实验组成的自动控制原理实验课程教学体系,通过完善实验教学设计,规范实验教学内容,加强实验教学指导,以实验课程教学改革强化学生综合应用能力的培养和创新实践能力的提高。 相似文献
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电路板设计课程是电子类专业核心实践课程之一,是进行电子系统设计必须要掌握的基本技能。本教学改革是将"互联网+"的教育理念应用于电路板设计实验课程,将彻底改变课时不足,课程内容老化等问题。改革后的模式主要是学生利用课前自主预习,课堂教师指导为辅,课后交流讨论等模式进行教学,学生在课余时间观看微视频学习内容,以在线测试来掌握基本理论知识,在线讨论和课后答疑等方式达到对该课程的学习和技能的掌握。在课程实训中通过引入三芯三系统融于教学改革,该改革方案取得显著的成绩,大大激发了学生的学习兴趣,提高了学生的学习主动性、团队协作能力和科研能力。 相似文献
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针对“计算机组成原理”课程教学改革的问题,按照“以教师为主导、学生为主体”的教学理念,以线上网络教学资源为基础,线下传统课堂面授为补充,依据课前—课中—课后三阶段的学习框架完成理论教学,再通过“实验+实训”双结合的方式进行实践指导,最后按照考核评定标准对学生学习情况进行考核,设计出“计算机组成原理”课程的混合式教学模式开展的教学内容,目的在于充分发挥“网络教学+课堂面授”混合式教学的优势,以提高“计算机组成原理”课程教学质量和效率,推动“计算机组成原理”课程教学的改进与创新。 相似文献
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《实验室研究与探索》2017,(12):188-191
基于自动化专业卓越工程师培养计划,以培养设计型工程师为导向,围绕实验教学设备、实验教学内容和实验教学方法三方面着手,对自动控制原理实验课程进行教学改革与实践。将自主研制的物理系统"电机伺服控制系统实验台"引入实验教学;开展"数字仿真—模拟仿真—物理系统实验"三层次递进式实验教学内容;探索了"以学生为主体,实验问题为导向,网络教学资源为配套"的实验教学方法。实践表明,该改革方案能够循序渐进地提升和强化学生的设计能力和工程意识,并有效培养和激发学生的自主学习能力和科学探究精神。 相似文献