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1.
卞智文 《读与写:教育教学刊》2015,(2)
教学设计关乎课堂教学的效益与成败。作为语文教师须在教学设计上下功夫。成功的语文教学设计须是＂三性＂兼具的。而所谓的＂三性＂是指＂条理性＂＂方向性＂＂关联性＂。本文着重结合例子来谈个人对语文教学设计中这三种特性及其作用的理解和认识。 相似文献
2.
长期以来,初中数学教学,由于受班级授课制的束缚,教师从备课、授课、作业、辅导、考查到评价,很少顾及好、中、差各类学生的智能差异,均采用＂一刀切＂＂一锅煮＂的方法进行教学,使得优生吃不饱,差生吃不了,中等生吃不好.这对提高教学质量,推进素质教育,培养合格的人才是很不利的.为了妥善解决学生之间存在的差异,做到既不压制学习能力强的学生,又不放弃基础薄弱的学生, 相似文献
3.
姬群惠 《读与写:教育教学刊》2015,(13)
对于处于基础起步阶段的小学生而言,启蒙性语文课堂教学就尤为要注重＂活＂＂实＂＂趣＂。我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。如何实现这一目标,我们认为先决条件应该是让学生在课堂中＂活＂起来。＂活＂起来,即不呆板,不被动,使学生真正成为课堂的主人,怎样才能让学生在课堂中＂活＂起来呢？下面就谈点自己的看法。 相似文献
4.
《群鸟学艺》教学设计及简析杭州市上城区教研室特级教师王燕骅一、教学目标分解：１．认知目标：认识二会字１３个，理解＂群＂＂艺＂＂选＂＂根基＂＂垒＂等词语及重点句＂学本领要有耐心；没有耐心，什么也学不成＂的意思。２．技能目标：学会预习提问；能用上＂先＂＂... 相似文献
5.
张艳丽 《读与写:教育教学刊》2015,(6)
三年级学生的思维方式以形象思维为主,对他们而言＂认识周长＂是一堂比较抽象的课。如何把这堂课上得既生动活泼,又能使学生在自主探索、合作学习中领会＂深奥＂的数学知识,教学中我设计了＂指一指＂＂玩一玩＂＂说一说＂等充满童趣的活动。 相似文献
6.
7.
长期以来,初中数学教学,由于受班级授课制的束缚,教师从备课、授课、作业、辅导、考查到评价,很少顾及好、中、差各类学生的智能差异,均采用＂一刀切＂＂一锅煮＂的方法进行教学,使得优生吃不饱, 相似文献
8.
饶华萍 《读与写:教育教学刊》2015,(12)
伟大的教育家陶行知先生早在几十年前提出的＂教学做合一＂理论应当是我们研发这个问题的＂指路明灯＂,这位老教育家十分重视＂做＂在教学中的作用,认为＂要想教得好,学得好,就必须做得好。＂我们新的数学课程改革也十分强调：让学生经历＂做数学＂的过程。 相似文献
9.
崔雪梅 《成都教育学院学报》2009,23(11):83-85,90
文章针对现代汉语中＂反身＂＂返身＂混用现象,分析在表示＂转身、回身＂意义上,二者具有相同的理据性、系统性,但＂返身＂通用性更强,且无歧义,因此建议在此义项上以选择＂返身＂作为书写形式为宜。 相似文献
10.
11.
赵玉新 《语文世界(高中版)》2014,(11):57-58
＂所谓‘同课异构’,就是在教学过程中为完成相同的授课内容而进行不同的教学设计与构思。‘同课异构’教学活动是指针对相同的授课内容,采用不同的构思、不同的教学方法、不同的设计风格、不同的实施途径,来进行教学实践的一种教学活动。＂＂同课异构＂已经成为一般学校教研活动的重要形式,探究＂同课异构＂的教研价值自然成为我们语文教师的课题。 相似文献
12.
马娜利 《读与写:教育教学刊》2014,(23)
这篇文章通过对＂椭圆的第二定义＂的课堂实施情况进行分析,在教学中,授课教师利用现代教育教学理论指导自己的教学,用现代教学手段辅助教学,体现新课程理念,实现新课程的教学。 相似文献
13.
本文从＂备课＂＂授课＂和＂教学方式＂等方面阐述了提高数学课堂教学有效性的策略,通过高中数学有效教学的实践说明教师必须在教学理念指导下,更新教育观念,改变教学方法,拒绝无效教学,实现有效教学。 相似文献
14.
王乃平 《读与写:教育教学刊》2015,(10)
整体班级授课制已有三百多年了,随着时间的推移,不可避免地存在着它的局限性。学生自身和其发展过程中又存在着这样或那样的差异,＂课堂差异＂的显著会给传统的教学,尤其是＂听＂、＂说＂方面的＂语言统一教学＂模式带来诸多困难。所以本文旨在探讨对整个年级分成几个单价,实施另外重新分班（层）的前提下,进行英语听力分层教学的可行性的做法及优势。 相似文献
15.
俞世明 《读与写:教育教学刊》2015,(11)
我国古代教育家孔子说过：＂知之者不如好之者,好之者不如乐之者。＂从中不难看出＂好＂＂乐＂是学生在学习中情感的体现,如无情感,＂好＂＂乐＂无从谈起。教育离不开情感的渗透,教师在教学过程中离不开情感的教育。针对思想政治课是塑造人性的特殊课程,本文论述在思想政治课教学中渗透情感教育的必要性以及探讨在思想政治课教学中渗透情感教育的几种实用方法。 相似文献
16.
＂思考 练习＂教学例谈怀宁县教委教研室梁爱玲义务教育小学语文课后的＂思考·练习＂是教材的重要组成部分，它既体现了教材的重点、难点和语言训练的要点，又提示了教学目标和教学思路，是我们阅读教学的向导、语言训练的目标和培养学习习惯的凭借。因此，我们要重视课... 相似文献
17.
一个人只有把树林看作一个统一的整体时,他才能对每一棵树形成较完整的表象。著名教育家苏霍姆林斯基指出：＂应当这样来安排教学过程,使得高年级学生能从整体上分析完整的课题,去思考一些较重大的带有探索性的问题。＂这个＂整体上＂＂重大的＂＂带有探索性的＂问题就是我们所说的＂大问题＂。 相似文献
18.
人＂牙齿咬舌头＂谈起歙县竹铺乡桩头小学洪俊峰在小学阶段，由于学生年龄小，心理发育尚未成熟，自我控制能力还很差。有的学生常常会因被别人不小心碰一下而得＂理＂不饶人。教师找他们谈话，双方都觉得自己有理，振振有词：＂是你碰了我！＂＂我不是故意的！＂＂谁叫你... 相似文献
19.
传统外语教学多以教师讲授,学生接受为主,这既不符合当今教育＂以人为本,以学生为中心＂的教学理念,又难以提高学生的语言实际应用能力.＂任务型教学＂是教师以＂任务＂的形式组织课堂,通过将真实的社会活动引入语言学习中,达到让学生实际使用目的语的一种教学方式.在这种教学模式下,教师传统的教学角色已经发生了转变,担任了教学的＂管理者＂、＂设计者＂、＂促进者＂＂咨询者＂、＂参与者＂和＂评估者＂等多种角色.本文探讨了＂任务型教学＂对教师提出的新要求和由此产生的教师角色的转换,旨在更好、更有效地发挥教师在外语教学中的作用,促进外语教学. 相似文献
20.
张晓阳 《湖南教育学院学报》2014,(6):80-83
历史叙事的首要原则是＂真实性＂,教育叙事的首要原则是＂教育性＂。具有双重学科属性的教育史学,其叙事研究也兼有教育叙事和历史叙事的特点。教育史叙事的＂真实性原则＂体现在＂生活真实＂＂、逻辑真实＂以及＂情感真实＂三大层面;其＂教育性原则＂体现在＂教育性的历史＂和＂历史的教育性＂两大层面。在这个意义上,＂教育＂历史的＂真实＂叙事得以被重新理解和研究。 相似文献