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网络课程是现代远程教育的重要资源,网络课程的开发在使用先进的网络多媒体技术的同时要结合不同课程的特点,进行课程的设计.该文分析了目前网络课程的教学现状及原因,提出了基于分层目标的网络课程的设计,并根据基于分层目标的网络课程设计方法设计了“大学计算机基础”网络课程,完成了网站的整体架构与实现等. 相似文献
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李伟艺 《山西广播电视大学学报》2013,(4):13-15
现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式,它的主要教学形式是网络教学,与传统课堂教学一样,远程网络教学也要讲究教学的艺术性。论文从网络课程信息化教学设计,课程教学资源的优化以及现代信息化教育技术的运用三个方面论述了现代远程教学中的教学艺术。 相似文献
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荆林燕 《中国科教创新导刊》2010,(17):127-128
梅里尔E3教学思想是依据首要教学原理提出,是对以往教学设计进一步完善和总结。通过多年教学实践,梅里尔针对如何达到E3教学制定了详细评价标准,从评价标准中可以折射出E3教学思想本质和内涵。本文主要运用文献研究方法对梅里尔E3教学思想进行了分析、评述,以期对我国一线教师网络教学或课堂教学能够有所启发和借鉴。 相似文献
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浅谈网络课程的教学设计 总被引：1，自引：0，他引：1
郭秀敏 《河北广播电视大学学报》2010,15(1):10-12
现代远程开放教育主要是通过网络进行教学,网络课程与传统的课程有着较大的差别。设计和开发高质量的网络课程是开展远程网络教学的保障,对推动现代远程教育具有非常重要的意义。因此,我们要明确网络课程的概念,分析网络课程开发现状及存在的问题,进一步强化网络课程的教学设计,针对网络课程的特点作好网络课程所涉及的各个环节的设计,从而制作出优质高效的教学资源,更好地为远程教育服务。 相似文献
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基于建构主义学习理论的网络课程教学设计模式思考 总被引：2，自引：0，他引：2
蒋志辉 《湖南科技学院学报》2008,29(4):193-194
网络教学是建立在计算机辅助教学(CAI)和以广播电视为媒体的远程教育基础之上,利用计算机技术和现代通信技术发展起来的一种现代教学模式.与传统课堂教学相比,不论从学习的适用对象、教育内容的表现形式、课程的组织安排和学习者的学习方式来看,网络教学都具有其不可比拟的优越性.将网络教学引进学校是提高其课程教学水平的有效手段.其中,网络课程的设计是关键.本文基于建构主义理论,就学校网络课程的设计提出了自己的认识. 相似文献
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远程教育的网络课程是一种基于现代信息技术的数字学习资源,也是网络教学的基本要素,其设计水平直接影响远程教育中网络教学的效果和质量。本文以远程教育、教学设计、网络课程设计等相关理论和原理为基础,以目前中央广播电视大学网络课程设计的现状为例,分析了目前远程开放教育网络课程设计与开发过程中已取得的经验,其中包括:建立了比较完整的课程团队;网络课程定位明确;及时应用新技术,充分整合课程学习资源,建设了大批适合成人远程学习的网络课程。同时,通过对现有网络课程及其设计方案的分析可以看出,中央广播电视大学的网络课程设计本身还存在一定的问题,与要为全社会提供全媒体、多终端的数字学习资源的目标相比还存在一定的差距,目前的网络课程设计中教学媒体的选择和教学策略的应用还不能够满足学习者个性化学习的需求,影响了学习者自主学习的效果。本研究的目的是梳理远程开放教育网络课程的设计,总结经验和发现不足,为未来远程开放教育及国家开放大学数字学习资源设计和开发提供参考。 相似文献
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任务中心的教学设计能够帮助学生实现学习迁移、促进发展,是对时代变革的积极回应.梅里尔为该理念构建了理论模型,描摹了具体的实施策略,并在美国杨百翰大学夏威夷分校成功指导研发了《生物学100》网络课程,获得了师生的一致好评.任务中心的教学设计在理论上的优势和实践上的初步成功揭示出了整体与有序相交融的教学设计意蕴,对大学教学改革有一定的借鉴意义. 相似文献