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《佳木斯教育学院学报》2017,(6)
"翻转课堂"作为一种新兴的教学模式,采用了课前自主学习和课上个性化教学的形式,实现了知识传授和知识内化的颠倒。构建"课前网络平台自主学习——课中教室面对面教学——课后线上线下及时反馈"三位一体的翻转课堂教学模式,并将该模式应用于大学生《职业生涯发展与就业指导》课程,有助于改进该课程在教学实施中存在的教学模式单一、实践性欠缺、教学反馈环节薄弱等问题。 相似文献
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《马克思主义基本原理概论》课“移动课堂”教学模式实践探索 总被引：1，自引：1，他引：0
王有炜 《安徽科技学院学报》2012,26(2):80-83
高校"马克思主义基本原理概论"课程承担着对大学生进行马克思主义基本理论的教育任务,探索新的教学模式是当前深化"马克思主义基本原理概论"课教学改革的重要课题。"马克思主义基本原理概论"课实施教学新模式——"移动课堂",是对传统教学模式的突破和创新,是调动学生学习的主动性和积极性,增强教学针对性的有力探索。对推动当下高校思想政治理论课教学改革,提高教育教学实效有着积极意义。 相似文献
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在分析当前大学生心理健康教育课程教学困境的基础上,初步设计翻转课堂教学模式。该教学模式以腾讯QQ 群和微信公众平台为网络平台,具体分为准备、课前、课中、课后四个教学阶段,每个阶段都有其不同的教学任务。将翻转课堂应用于大学生心理健康教育课堂,是高校公共课教学改革的新尝试和新体验。 相似文献
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Xia Pei 《佳木斯教育学院学报》2015,(4)
翻转课堂将知识传授放在课外,知识内化放在课堂,颠覆了传统课堂模式,具有以学生为中心、学生高度参与和实现个性化教育等特征,这与大学生职业生涯规划课程个性化教育和实践性学习的迫切需求不谋而合。本文分析了翻转课堂运用于大学生职业生涯规划课程教学的可行性,构建出适应大学生职业生涯规划课程的翻转课堂基本教学模式,加强实践性学习和个性化教育,以提升教学效果。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2015,(8)
将翻转课堂引入就业指导课,对提升就业指导的教学效果有多方面的优势:(1)通过翻转教学程序,加强实践教育;(2)拓展课外学时,延长有效教学时间;(3)利用共享资源,提升教学质量;(4)转换教学模式,激发学习热情。基于翻转课堂理念的就业指导课程可从学习资源、课程组织、评价标准三方面着手设计,构建翻转课堂理念下的就业指导新模式。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(16)
在新的教学资源方式下产生新的教学模式是当代教学方法的新局面,即在微课模式下进行"翻转课堂"教育。将"翻转课堂"应用于大学生微课的教学模式不仅符合我国大学教育的自主性,还可以减少学生对课堂环境的恐惧,建立学生自主学习的思维,符合当今大学教育模式。本文通过对大学英语教学中"翻转课堂"微课模式的分析,研究"翻转课堂"在大学生英语教学中的可行性。 相似文献
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《邢台职业技术学院学报》2016,(1)
随着教学改革的不断深入,新的教学模式正在蓬勃发展,颠倒课堂在美国教学应用中带来了有目共睹的教学效果。中国的大学教育有一部分课程正向着颠倒课堂的方向发展,大部分课堂能做到的是给学生提供视频资源、实时在线交流,但并未实现真正意义的颠倒课堂。基于此,通过对颠倒课堂发展历程的描述、与传统教学模式的对比,从颠倒课堂在大学实施过程中所面临的挑战和大学生学习的特点,来论述为什么颠倒课堂适合大学生学习,以及如何运用颠倒课堂来促进大学生学习并提出相应的建议。 相似文献
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陈旧的课堂教学模式是大学生厌学的重要因素,原因在于没有正视"为什么教?教什么?怎样教?"这个教学的基本理论问题,没有从根源上调动起大学生求学的积极性和主动性。学术、趣味、实用"三位一体"的教学模式从教学的基本理论问题入手,以学术为导向、以趣味为助手、以实用为动力进行教学模式创新,从而提高课堂的教学效率,改善大学生的厌学状态。 相似文献
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大类招生大类培养作为一种全新的招生模式,改变了传统招生模式中存在的一些弊端,有利于激发学生的学习兴趣,对他们未来的学习和成长都有着较大的影响。文章以《大学化学》学科教学为例,论述了我国高校招生现状,并基于大类培养模式下提出了一些《大学化学》课堂教学策略,希望对培养高校学生创新意识和创新能力有所帮助。 相似文献
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针对目前大学生在课堂上玩手机、走神、课堂气氛沉闷等问题,本研究在课堂讲授的过程中基于BOPPPS有效教学结构,注重“精讲留白”,并引入了“对分”教学理念,将部分课堂时间留给学生进行“隔堂讨论”。学生在听完授课内容后,引导学生在课后内化吸收时以“亮考帮”作业与传统作业形式完成授课内容的复习,为下次课进行“隔堂讨论”准备好“个性化”的讨论素材。经过多次实践,总结了实践过程中需特别注意的问题,收集了学生对这种教学模式的意见。反馈结果表明:采用这种教学模式后,大部分同学均表示加深了对知识点的理解程度,减少了上课玩手机、犯困、走神的时间,因同学提出的问题开拓了自己的思维,激发了学习的兴趣等,使课堂学习进入了良性循环状态。 相似文献
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邹志生 《海南师范大学学报(社会科学版)》2007,20(4):155-158
教学模式"市场化"、课堂经营技巧化、授课语言艺术化,是作者正在进行的系统化教学探索的核心内容。文章提出"教学模式市场化"的新概念,并以《应用写作》课程为例,从教学模式上来探讨高校部分应用型课程实行"市场化"(绝非货币交换)的"模拟教学法"的可行性,以使学生在"公司"经营氛围中接受知识教育和积累"工作"经验,并在毕业后一走上工作岗位就能适应工作需要。 相似文献
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胡春晓 《宁波教育学院学报》2008,10(4):63-66
独立学院学生的口语僵化现象令人担忧。除了语言因素的影响之外,语言心理机制和情感因素是造成口语能力裹足不前的主要原因。在独立学院英语课堂上运用"三动"教学模式即"生生互动、师生互动、内外互动"的教学模式能有效地解决这一问题。实证研究证明"三动"教学模式对于激活独立学院学生的口语僵化具有明显的作用。 相似文献
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孙晓婷 《读与写:教育教学刊》2011,8(1):34-35,4
新建本科院校——辽东学院对07年入学的本科生首次尝试了"3+1+X"的大学英语教学模式,这是一种基于课堂教学和网络学习相结合的新模式。经过一轮新模式的大学英语教学,无论是教师的课堂教学,还是学生课后的网络自主学习,都发生了很大的变化,学生的学习效果也有了很大的改善,四级通过率明显提高。 相似文献
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在生本理念下,"先学后教"的教学模式可以提高语文教学质量和效率。文章结合语文教学实际,从多元化解读文本、促进学习目标达成、突出学生主体地位三个方面对"先学后教"的教学模式进行探讨,旨在提高学生的学习积极性,打造高效语文课堂。 相似文献
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大学英语读写课堂教学改革是大学英语改革的重要内容之一。第二语言习得理论及学习者自主的相关理论是构建大学英语读写课堂教学模式的重要理论基础。新模式不仅符合教学改革的要求,更能反映学生英语习得的规律和培养他们的学习自主性。同时,新模式的优势还突出体现在课堂语言材料使用的效果、课堂活动主体的自主性发挥、课堂活动参与者之间的互动及课堂学习成效的评估方面。 相似文献
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“互联网+”不仅丰富了初中课堂的教学形式,更加深了学生学习的体验。“互联网+”技术在课堂中的有效应用,能够转变传统的课堂教学模式,创设出极为开放的、宽松的学习环境和氛围,互联网以其丰富的课程资源,提升了初中数学教学质量。通过分析初中数学课堂教学现状及出现的问题,指出“互联网+”背景下提升课堂教学有效性的路径。 相似文献