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图式理论与英语听力能力的培养 总被引：2，自引：0，他引：2
听力理解过程是背景知识或图式与输入信息相互作用的心理过程。而图式理论中的语言图示与内容图式恰恰与听力理解过程的自下而上与自上而下两种信息处理方式相合。这两种信息处理方式的有机结合有助于听者完成听力中由具体到抽象再到具体的听解过程。所以,将图式理论应用到听力理解过程必将有效地提高学生的听力水平,并培养其逻辑推理能力。 相似文献
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张婧 《南昌教育学院学报》2015,(1):46-48,52
听力理解作为一项基本的语言技能越来越受到广大师生重视,但学习者往往只注重语音、词汇、语法等语言知识的提高,而忽略了与听力理解关系密切的背景知识,即图式的积累。运用图示理论,分别从语言图示、内容图示和体裁图示三个方面阐释大学英语听力的教学策略,并讨论图式理论对英语听力教学的启示。 相似文献
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图式理论在听力理解中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
本文以图式理论为理论框架,分析了听力理解的认知机制,认为听力理解过程中信息的处理模式是"自上而下"和"自下而上"两种方式的交互作用,背景知识在听力理解中起着重要作用,并在此基础上探讨了图式理论在听力教学中的应用. 相似文献
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将图示理论应用于英语听力教学是一种新的尝试。它强调听力理解的过程是图示锁定、激活与重构的过程。本文以图示理论为框架,讨论了图示对英语听力教学的启发,以及培养学生通过应用图示知识来提高听力理解水平的方法。 相似文献
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图式理论与大学英语听力教学 总被引：1，自引：0，他引：1
图式是“先存知识”或“背景知识”,是人们存储头脑中所有对世界的一般认识。有关读者运 用图式知识进行语言理解和文本解读的学说被称为图式理论,图式理论注重两种信息处理 方式,一是至下而上法,二是至上而下法。听的过程也是信息处理的过程,听力理解不仅需 要语言知识,更要依赖于图式知识。 相似文献
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吕朦 《和田师范专科学校学报》2006,26(2):122-123
听力理解作为最基本的语言技能之一,一直是我国英语学习者的弱项.在听力理解过程中,学习者遇到的听力障碍,有时并非语言知识的问题,而是忽略了与听力材料密切相关的背景知识,即图式知识.本文介绍了图式理论的主要内容及对听力理解的再认识,从认知心理学的角度,探讨了图式理论在听力教学中的作用及应用以期扫除听力理解过程中的障碍,加速听力理解过程. 相似文献
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图式理论在英语听力教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
图式是人们平时积累的背景知识体系.无论是语言图式、内容图示,还是形式图式,对于听者理解听力资料都起着十分重要的作用.图式理论在英语听力教学中的应用要注意建立语言知识图式、文化背景知识图式和培养学生的预测能力. 相似文献
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听力理解是包括各种知识的综合,如何提高听力能力成了关注焦点.图式理论为提高英语听力课堂教学提供了很好的理论基础.将图式理论应用到大学英语听力教学中能有效地提高学生的听力水平. 相似文献
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图式理论是认知心理语言学的重要理论。该理论认为听力理解不仅要依靠英语词汇、语法等语言知识,还应注重听力材料背景知识、篇章结构等非语言知识。英语新闻内容丰富、体裁多样、时代感强,是听力教学材料的重要组成部分,也是英语专业听力教学中的重、难点。用图式理论来指导英语新闻听力教学具有重要意义。图式理论要求提高学生英语新闻听力策略应从掌握英语新闻词汇特点、了解英语新闻结构以及掌握新闻背景知识三个方面入手。 相似文献
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图式在英语听力理解中起着重要的作用.有效地激活学生听力理解中的图式知识有助于学生的听力理解.本文介绍了图式理论的主要内容及对听力理解的认识,并探讨了图式理论对英语听力教学的启示. 相似文献
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本文介绍了图式理论,图式包括语言图式、内容图式和修辞图式。从听力理解过程的角度进一步阐析图式理论在听力理解中的作用,在图式理论对听力教学的启示中,主要从语言图式、内容图式和修辞图式三方面来探讨教师应如何建构图式知识来解决学生听力困难的问题。 相似文献
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图式理论在英语听力教学中起着很大的作用,但是很多学者仅仅从图式理论对英语听力教学的作用做了介绍,至于如何利用图示理论构建英语听力图式,很多学者并没有做具体说明,而构建听力图式才是解决听力问题的关键.构建听力图式应该从构建单词听力图式、句子听力图式和语篇听力图式这三方面循序渐进地进行. 相似文献
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图示理论(Schema Theory)在英语听力教学中的重要性是不言而喻的.在听力教学过程中,教师应以图示理论为指导,把新的信息与知识经验相结合,帮助学生很好地利用语言输入构建新的图示,以提高其听力能力.本文概括了图示理论,分析了图示理论在英语听力理解过程中的作用,进而提出了一些策略,以提高英语听力教学效果. 相似文献
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曾红霞 《佳木斯教育学院学报》2010,(4)
在外语教学理论的探讨中,图式理论愈来愈受到人们关注.探讨将该理论与听力教学相结合有一定的适用价值,正确实施图式理论的策略,使学生认识到背景知识与理解的关系,引导学生在听的过程中采用不同的策略,分阶段推进,能提高其听力的理解能力. 相似文献
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蒋莹 《集美大学学报(教育科学版》2011,12(1):118-121
Nunan(1985)发现在篇章理解方面,二语学习者的相关背景知识比语言能力起的作用更显著.用心理语言学和图式理论的主要内容分析听力理解的本质,探讨图式理论对提高英语听力理解的作用,并将图式理论运用到课堂听力教学中,提高学生的听力理解能力. 相似文献
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随着近年来认知语言学的发展,图式理论逐渐发展成一个重要理论,它是心理学与语言学研究结合的产物。这一理论已越来越多地被外语教育工作者关注并成功地应用于教学。本文在简要介绍图式理论后,分析了图示理论在培养外语学习者在听力理解上的突出作用和意义。 相似文献
18.
徐明晨 《辽宁师专学报(社会科学版)》2006,(4):96-97
听力理解的过程就是背景知识或图式与输入信息或声学信号相互作用的心理过程,听力教学模式根据图式理论应采取自上而下和自下而上的两种信息处理方式.记忆是影响听力的关键因素,在听力教学中应培养学生增大短时记忆的信息容量,努力帮助学生将接收到的信息材料尽快尽多地存入长时记忆,从而有效地帮助学生积累丰富的背景知识和语言知识,为听力理解打好基础. 相似文献
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由于现在的高考对听力考试的取消,现在大学生听力基础相对较差,且听力理解一直是中国英语学习者的弱项,很大程度上也是对与听力理解有着密切关系的背景知识的忽视,即忽视了图式的积累.图示理论是认知语言学中一个非常重要的概念,在图示理论的指导下,可以更好的开展大学英语听力教学活动,帮助学生更好地提高其听力理解能力. 相似文献
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听力理解过程中背景知识起着重要作用,本文以图式理论为依据,分析了听力理解的认知机制,探讨了图式理论在听力教学中的应用。 相似文献