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9月20日,南漳县教育系统督学责任区制度动员大会召开,这标志着全省首个督学责任区正式运行。
督学责任区是政府教育督导部门为了督促和引导各级各类学校切实规范办学行为,全面实施素质教育,全面提高管理水平和教育教学质量,将辖区内的中小学校、幼儿园划分为若干督学区域,并委派若干名责任区督学,负责区域内学校的经常性督导工作。 相似文献
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雷桂平 《教育测量与评价(理论版)》2014,(4):15-17,52
在教育督导“以督政为主”转向“督政与督学并重”的背景下,学校教育督导实践与探索日益丰富。其中,督学责任区作为学校教育督导的特殊组织形态,已经从地方实践的经验层面上升为国家政策要求,开始在全国广泛推行。本文试图对督学责任区的概念、性质、功能、职责与价值等基本问题加以思考,阐释其实质内涵,以期厘清人们对督学责任区的认识和化解学校教育督导实践中的某些困惑。 相似文献
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张伟 《山西教育(综合版)》2013,(4):60
为贯彻《教育督导条例》,提高业务学习的指导性,平陆县教育局根据各校实际,印发了《平陆县教育局建立督学责任区制度的实施方案》。《方案》从指导思想、督学责任区划分、县督学聘请条件、督学责任区的常规管理、督学责任区内学校的职责等方面作出了明确规定,并决定在全县教育系统建立8个 相似文献
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督学责任区制度是教育督导制度的重要组成部分,各主要发达国家的教育督导制度都包含督学责任区制度这一内容.近年来在我国开始推行这一制度的过程中,既借鉴了国外的有益经验,又形成了我国自己特色,进行自己的创新,特别是湖南省在督学责任区建设方面卓有成效.通过调研,我们发现湖南省督学责任区制度方面主要有三种模式:异地集中办公模式(醴陵模式);驻校模式;分离模式.督学责任区制度在学校常规督导、规范办学行为、开辟家长反映意见途径等方面发挥了积极作用,但也存在着督学责任区职能定位、人员专业化和模式的合理性等问题. 相似文献
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姚军 《北京教育(高教版)》2014,(2):26-28
国务院颁布的《教育督导条例》,进一步为全国教育督导确立了重要地位,同时也给教育督导提出更高要求.海淀区积极学习贯彻《教育督导条例》《教育部关于加强督学责任区建设的意见》《中小学校责任督学挂牌督导办法》和北京市教委、市教育督导室联合下发《关于建立和完善督学责任区制度的意见(征求意见稿)》等文件要求,统一认识,积极行动,深入研究,不断探索,建立和完善了适应区域特点的以督导室为统领、学区和片组为节点、责任区为单元的督学责任区网格化管理体系;建立了综合督导、专项督导和责任区日常随访三位一体的立体化督导机制;强化了专业配比与专兼职结合的责任区督学队伍;建立健全了督学责任区工作制度保障机制;采用经验引路、研训先行、分步实施的方法,督学责任区建设扎实有序推进并取得明显成效. 相似文献
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张永安 《山西教育(综合版)》2015,(1):40-41
为全面实施素质教育,更好地发挥教育督导的功能与作用,以适应教育督导新形势的需要,根据有关法律法规和国务院关于建立县级督学责任区制度的精神,晋城市城区教育局从2014年1月中旬开始,在全区建立了5个督学责任区,选聘了15名专兼职督学。在责任区督学中,有区督导机构的科级专职督学,有长期担任中小学校长的老领导,还有教育教学经验丰富、熟悉教育法律法规、在基层有一定威信的教育工作者,是一支既年富力强又充满活力和高度敬业精神的督学队 相似文献
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《教师》2014,(31):41-41
正2014年10月17日上午,国务院教育督导办副主任周坚、湖南省教育厅副主任督学唐亚武一行来到湖南省长沙市望城区督学责任区专职督学集中办公地--湖南省长沙市望城区教研培训装备中心,就区督学责任区工作进行调研,参与调研的有省市教育督导部门同志及区政府、教育局的有关负责同志。周坚副主任一行首先来到专职督学办公室看望21位专职督学,并与大家亲切交谈。周主任充分肯定了望城督学责任区工作所取得的成绩,号召大家多学习、勤思考,积极主动关注当前教育的热点难点问题,开创望城督学责任区工作新局面。随后在区教育局召开了调研座谈会议。会上,区教育局局长万畅红详细介绍了望城区督学责任区制度"113"模式,深有感触地介绍了督学责任区制度实施大半年来的切身体会。他说,作为一名新局长,上任伊始,教育管理工作中千 相似文献
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张金华 《教育测量与评价(理论版)》2014,(8):9-15
督学责任区建设是我国教育督导制度建设的重要组成部分,督导效能的高低决定着督学责任区建设的成败。本文从本质、作用、发展、现实四个角度出发分析督学责任区督导效能的内涵、特征,认为影响督学责任区督导效能的主要因素为运行机制和制度保障的有效性不高,队伍结构不合理、专业化发展程度不高,督“学”简单化和非专业化现象严重,督“学”的针对性和吸引力还不强。要解决这些问题,强化督学责任区的督导效能,本文认为,基础在创新督导机制,根本在优化督学队伍,重点在改进督导方式,关键在构建督导效能评价体系。 相似文献
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刘阳科 《教育测量与评价(理论版)》2014,(2):9-12,47
将中小学校和幼儿园划分为若干督学区域,委派若干名督学开展经常性督导,是教育发达国家的通行做法。督学责任区这项制度在我国虽然起步较晚,但目前国家的推进力度很大。本文首先介绍了督学责任区制度在国内外的实施状况,之后结合国内部分市县制度建设的典型经验对督学责任区的理念、责任与规范进行厘清与明晰,以求为这一制度的全面推行提供理论上的支持。 相似文献
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雷桂平 《北京教育(高教版)》2014,(10)
我国督学责任区的实践始于上世纪90年代,真正上升到国家层面加以推广应该是近几年的事。从整体发展状况来看,各地督学责任区实施的内容、方式与路径并不相同,工作进展不一,真实的效果还有待观察。究其原因,很大程度上是因为对于督学责任区本身的认识还存在问题,尤其是对一些基本的内容缺乏深入的理性思考,导致认识上的一些偏差和实践中的某些困惑,阻碍了督学责任区制度在我国的全面推行和深入发展。那么,从基本的认识问题入手,厘清督学责任区的内涵实质确有必要。 相似文献
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张婕 《课堂内外(高中版)》2013,(12):21-21
醴陵市作为国家教育体制改革试点单位——湖南省基础教育综合改革和教育体制改革的试点县,针对目前存在的教育管理行政强、督导弱,行政实、督导虚,县级教育监管环节不到位的情况,从督学责任区制度着手,以建设督学责任区为突破口,开展了督学责任区“职能实化、源头督导、创新发展”的实践与探索, 相似文献
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所谓督学责任区制度,是指政府教育督导部门为了落实督学职责,将所辖区域内的中小学校、幼儿园划分为若干督学区域,并对每个区域委派若干名督学,负责区域内学校的经常性督导工作。责任区督学通过对区域内学校的不定期的随访检查与督导,促进学校全面贯彻落实党和国家的教育法规、政策,规范办学行为,不断提高教育教学质量,全面实施素质教育。 相似文献
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教育督导是国家的一项基本教育制度,是政府对教育工作实施监督、检查、评估、指导的一项重要手段。根据教育部要求,到2013年底,实现中小学督学责任区全覆盖,各县区积极推进督学责任区工作。万事开头难。由于督学责任区工作缺乏现成的思路和方法借鉴,虽然取得了一定的成效,但是,效能还没有得到最大的发挥,工作有待于进一步探索。 相似文献